資源簡介

《設計生活標志》教學設計
一、教材分析　
本課屬于“設計·應用”類課程領域，目的是引導學生為校園設計實用、美觀的標志，能夠利用簡潔、概括、醒目、易懂的美術手段美化校園,提高學生的設計意識及動手繪畫能力,進而提高學生的審美創造力和學習美術的興趣。
二、教學目標
1.識別生活中的標志,了解有關標志的文化,初步學習標志的構思及設計要領。
2.通過對標志的識別、欣賞、分析研究、啟發學生設計創作校園生活中的標志。
3.培養學生的設計理念,提高學生的審美能力和表達能力,增加學生對美術設計的興趣。
三、重點難點
教學重點:識別標志,了解標志在生活中的作用,學習標志的設計方法。
教學難點:設計的標志易識別,美觀,簡潔。
四、教學過程
（一）導入：問答導入
1.教師手里拿一個廢紙團，扔掉地上，這樣做對嗎？
2.找不到垃圾桶，你們知道垃圾桶上有什么特別的圖案么？
3.像這樣的圖案我們一般管它叫做什么？（標志）
設計意圖：用扔垃圾引出標志，學生初識標志，并能讓學生養成良好的生活習慣及不要亂扔垃圾。
板書課題：設計生活標志
講授新課
1.標志的組成元素
師：課件出示一組垃圾箱圖片說說看到什么內容？
生：可回收垃圾和其它垃圾兩種垃圾箱。
師：通過什么而知道的？
生：標志。
設計意圖：培養學生自我觀察能力。
師：利用環保垃圾箱分析一下標志由哪幾部分構成的？
生：色彩 文字 圖形 編排。（板書）
設計意圖：了解標志基本元素，完成教學目標。
2.標志的種類
誰來說一說在生活中你們都見過什么樣的標志？
設計意圖：引導學生注意觀察生活。
課件給出引導學生識別生活中的標志種類并總結分類
設計意圖：培養學生自主學習和觀察分析能力。
3.標志的作用
師：看了這么多種類的標志，大家來說一說他們都有什么作用？
生： 引導 警示 提示 識別
師：引導 、總結
設計意圖：讓學生通過觀察解決教學重點。
4.標志的特點
師：引導學生分析書中標志分析標志的表現形式及標志的特點。
總結標志的特點： 簡潔 美觀 易識別 醒目
設計意圖：培養學生思考能力并初步說出標志特點，體驗不同的形狀和方法為之后的設計奠定基礎。
5.分組討論
師： 你覺得我們的學校里還需要什么樣的標志呢？你想怎樣設計？分組討論后匯報。
設計意圖：培養學生的合作學習能力。
（三）藝術實踐
作業要求：設計標志易識別，圖形簡明，色彩鮮明。
學生動手設計，教師巡視輔導。
設計意圖：聯系生活培養熱愛生活的情感和繪畫能力。
色彩提示：課件體驗不同色彩搭配所展示的表示意義
黃與黑——警示作用
藍色——提示作用
紅色——禁止作用
綠色——環保作用
設計意圖：了解色彩含義 更好的運用到設計中去。增強學習與生活的聯系，很好的完成教學目標。
（四）展示評價
請個別學生展示自己的作品，其他同學點評。
設計意圖：互評為主，自評為輔培養學生的鑒賞評價能力。（五）拓展延伸
希望同學下去以后繼續觀察標志，了解更多標志的含義。
板書設計
設計生活標志
組成元素： 特點：
圖形 簡潔
文字 美觀
顏色 易識別
編排 醒目
六、教學反思
本節課目的是引導學生為校園設計實用、美觀的標志，用以提高學生的設計意識及自己動手裝飾美化生活的能力，進而提高學生的審美創造力和學習美術的興趣。通過本課的學習，使學生明白標志在我們生活中的作用，我們看到這些標志知道應該怎樣做，并且自己會設計簡單的標志。四年級學生已經初步具備了造型、設計和制作的能力，但對繪畫工具及各種材料的運用還有一定難度，尤其對標志的特點很難理解和把握，往往出現眼高手低的現象。所以我在教學環節的設計上首先讓學生走近生活，引導學生主動認識標志，客觀的了解，學習有關標志的知識；再走進標志，將自己主觀的設計意識，用標志來設計表達。這樣降低了學習的難度，使學生學習起來輕松、有效。在教學中我比較注重聯系生活實際，通過創設教學情境，使學生很自然的進入上課的主題，感知標志給我們生活的幫助，體會標志的作用。我結合教材特點滲透德育，教育學生不要亂扔垃圾，保護環境人人有責。
本節課還存在著不足和遺憾：大部分學生的作品表現形式雷同于示范作品，創新作品較少。個別同學涂色太粗糙，顏色不夠均勻，畫面欠整潔。這都需要我在今后的教學設計及輔導環節注意表現形式要多樣化。

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