資源簡介

羅斯福新政 教學設計
課標要求：通過了解經濟大危機和羅斯福新政，初步理解國家干預政策對西方經濟的影響。
教學目標：
1.了解1929—1933年經濟大危機爆發(fā)的原因、特點，從而認識羅斯福新政的背景。
（歷史解釋）
2.掌握羅斯福新政的主要內容，認識羅斯福新政的特點。（歷史解釋、史料實證）
3.分析羅斯福新政的影響，學會運用歷史辯證法客觀、全面地分析認識資本主義的本質。(唯物史觀）
教學重難點：
重點：經濟大危機、羅斯福新政的措施及特點。
難點：理解新政對美國及資本主義經濟發(fā)展模式的影響。
教學過程：
一、導入新課：
2020年的新冠病毒大爆發(fā)，席卷全球，也是美國繼1929-1933年經濟大危機之后面臨的最為嚴重的危機。而現(xiàn)任美國總統(tǒng)拜登本人曾公開宣稱他會以羅斯福式前所未有的手段帶領美國走出危機。他所說的羅斯福式的手段指的是什么？我們今天一起來探究學習第13課羅斯福新政。
課標、學習目標。
二、講授新課：
回顧舊知：一戰(zhàn)后，資本主義國家召開了哪些會議？有何影響？
教師小結：一戰(zhàn)后，凡爾賽-華盛頓體系的形成暫時緩和了帝國主義國家之間的矛盾，使世界處于相對穩(wěn)定時期。所以，20世紀20年代主要資本主義國家的經濟“繁榮”一時。
（一）從繁榮到危機
【過渡】首先我們來看一下當時美國的“繁榮”表現(xiàn)
1.簡介20世紀20年代美國經濟的繁榮。
提示：20世紀20年代，美國經濟空前繁榮。由于資本家為了獲取利益不斷擴大生產，使得國民生產總值創(chuàng)歷史新高，許多工業(yè)部門出現(xiàn)高漲局面，工廠的電氣化程度大大增強，一批批新的電器開始進入家庭。
【過渡】但繁榮的表象下隱藏著巨大的危機——在資本主義制度下，生產處于無政府狀態(tài)，壟斷資本家盲目擴大生產，但工人的工資卻增長緩慢，購買力不足，導致生產過剩，供大于求。這種嚴重的生產過剩使得美國在繁榮之下埋下了嚴重危機的種子。接下來通過視頻來了解當時經濟大危機的情況。
2.引導學生閱讀教材，說說經濟危機爆發(fā)的原因和實質。
探究一：請同學們結合視頻與課本第58、59頁，以小記者的身份調查、報道這次經濟大危機爆發(fā)的標志、特點、表現(xiàn)？
同學們能找到經濟危機爆發(fā)的直接原因嗎？
直接原因：同學們思考經濟大危機最先在哪個行業(yè)爆發(fā)（金融業(yè)、股票行業(yè)，人們對未來經濟充滿信心相信股票一定會漲，將家里的積蓄投進了股票市場，股票市場出現(xiàn)了大量現(xiàn)金，資本家在其中興風做浪，于是出現(xiàn)了全國性的股票投機活動。）
我們用一個演示圖來探尋大危機產生的原因：
對于經濟來說，大致分為負責生產的資本家和負責消費的大眾，資本家為了賺更多的錢，在經濟大好的情況下就會生產出更多的產品，但是人們的工資水平是有限的，購買力也是有限的，就會讓產品賣不出去，出現(xiàn)生產過剩的現(xiàn)象。那資本家怎么解決生產過剩呢？只能減少生產，極端情況下直接銷毀商品（如倒牛奶）。如果減少生產了同樣工廠也就不需要那么多工人了，因此許多工人便會面臨工資降低或者失業(yè)的局面，沒有了經濟來源，人們的購買力更加不足，多次經濟死循環(huán)便會醞釀出大規(guī)模的經濟危機。
為了牟取暴利，刺激消費，美國政府和資本家們都使用了大量的刺激手法，比如他們有意壓低貸款利息，可以分期付款的方式自己超前消費，公司老板也拼命慫恿投資者購買自己公司的股票。分期付款，同學們這種方式我們也不陌生，像我們現(xiàn)在支付寶花唄、信用卡這些。分期付款的問題就在于把未來的市場提前給占領了。那么在這種情況下，大量的資金就涌入股票市場，股票價格狂漲。大家覺得炒股能掙錢，于是他們也把有限的積蓄用來買股票，甚至抵押房、車向銀行貸款購買。銀行本身也卷入了股市，就出現(xiàn)一個全國性的股票投機。什么叫股票投機，就是說我低價買進來，然后我高價賣出去，賺這個差價，這個就是股票投機。那么那時候的美國基本上是人人都炒股，人人都炒股出現(xiàn)的結果是什么？股市一崩盤，所有都會完蛋，那么以上因素疊加在一起，就導致了大經濟危機的爆發(fā)。
那經濟危機爆發(fā)的根本原因是什么？——資本主義制度的基本矛盾。
除此之外還有一個人處理危機不當?shù)脑颍l的原因？——胡佛，胡佛推行怎樣的經濟政策（放任自由的經濟政策）沒有在危機出現(xiàn)后馬上采取有效干預經濟的措施，經濟危機也不會蔓延的如此之快、之大、之恐怖。所以激起了人民普遍不滿。當時很多人都失去了住房，住在那種用大紙箱子臨時搭建的場所里，人們就稱這種場所為胡佛村。總之，那個時候的美國人民生活真的是非常非常的艱難。
3.引導學生歸納經濟危機的特點：持續(xù)時間長、波及范圍廣、破壞性大
【練習】C
【過渡】那個時候人們對資本主義制度產生了懷疑，那個時代呼喚變革，那個時代的人民也呼喚變革。正是在這一片變革聲中，美國1932年大選年就拉開了序幕，對陣的雙方就是胡佛和羅斯福。胡佛依然堅持最好的經濟是完全自由的市場經濟，最好的政府是不干預經濟的政府。而羅斯福則說，我保證將對美國人民實行新政，幸福的日子又將來到。羅斯福給美國人民帶來了希望，最終呢，羅斯福是以絕對的優(yōu)勢勝出。接下來，我們看一下羅斯福如何應付這場經濟大危機。
（二）羅斯福新政
1.引導學生閱讀教材和材料，認識羅斯福新政的措施與特點。
措施：
①整頓金融體系。
②中心環(huán)節(jié)是加強對工業(yè)的計劃指導。（凡是接受《全國工業(yè)復興法》法規(guī)的企業(yè)，政府一律發(fā)給印有“我們盡我們的職責”的藍鷹標志。）（勞資關系：資本家與雇傭勞動者之間所結成的關系）
③推行“以工代賑”（順應民心的措施）：田納西河、金門大橋都是那個時候修建起來的，其實水庫、水壩這些水利工程的修建也是一舉多得的措施，我們知道水利工程的修建可以促進農業(yè)的發(fā)展，那么現(xiàn)在水利工程修好了，第一它可以推動農業(yè)的發(fā)展，第二它也保護了環(huán)境，第三，這是政府給了你一個就業(yè)的機會，政府沒有把錢直接甩給你，而是讓你通過自己的勞動，我們都知道勞動最光榮，通過勞動拿到了工資，那么這樣也維護了人民的尊嚴，人們賺到了錢就拿去買東西，這樣經濟又發(fā)展了，所以這條是非常的明智措施。
④建立社會保障制度：通過社會保障法，這就使得全國的老弱病殘都有了生活的保障，緩和了當時的社會矛盾。
⑤調整農業(yè)政策：政府限制產量，把多余生產的商品買入，政府補貼農民的損失。
補充：那么我們在形容羅斯福新政的這些內容的時候，會經常說一個詞——三R。在課后題62頁上面也提到了，這三個指的就是復興、改革和救濟。
這一系列措施都是由誰來主導推行的？這說明羅斯福新政具有怎樣的特點？
提示：“新政”的特點：采用國家干預扭轉經濟形勢。
2.根據材料分析羅斯福新政的作用。
提示：①經濟上:就業(yè)人數(shù)逐步增加，工業(yè)生產有所恢復，美國經濟緩慢復蘇。
②政治上:增強了美國政府的宏觀調控能力，對資本主義世界影響深遠。
實質：是一場資產階級性質改革，在維護資本主義制度的前提下，進行局部的調整。
3.啟發(fā)學生思考：羅斯福新政前后美國的社會制度有沒有改變？能不能徹底消除經濟危機？為什么？
③局限性: 沒有改變資本主義的本質，無法解決美國社會根本矛盾。
提示：沒有，新政是在維護資本主義制度的前提下做出的政策調整，它沒有改變資本主義制度。不能徹底消除經濟危機，因為資本主義制度的基本矛盾依然存在。
【練習】B、C
4.比較中國、美國、蘇聯(lián)三國經濟手段、啟示
同在20世紀20年代的蘇聯(lián)為了恢復數(shù)年戰(zhàn)爭后的蘇聯(lián)經濟，蘇聯(lián)實行了新經濟政策，資本主義制度下采取國家宏觀調控干預經濟，社會主義制度下采用市場手段，不管采取何種手段，他們的結果都是促進了經濟的發(fā)展，它說明：計劃和市場都是經濟調節(jié)手段，不同體制和政策可以相互借鑒，取長補短，促進體制創(chuàng)新和發(fā)展。
通過這張表格你能得到發(fā)展經濟的啟示是什么？
啟示：認識：生產關系的調整一定要適應生產力的發(fā)展要求。
做法： ①從本國國情實際出發(fā)，運用不同手段對經濟政策適度調整。
②不同國家的經濟制度可以相互借鑒和學習，改革順應歷史發(fā)展潮流
【練習】A、D
三、課堂總結：
1929—1933年的經濟危機打擊了美國，羅斯福放棄了美國自由放任政策，采取國家干預經濟的辦法消除危機。羅斯福新政取得了顯著的成效，增強了國家對社會經濟的調控能力，重振了美國經濟，挽救和加強了美國的資產階級民主制度，為資本主義國家干預經濟生活提供了先例。
最后一頁課件：羅斯福頒布政策使美國擺脫了經濟危機，美國經濟恢復正常，羅斯福的總統(tǒng)任職生涯仍在繼續(xù)，這時的羅斯福還預料不到，不久的將來美國將會卷進另一場影響世界的“大危機”，其他資本主義走了有別于美國國家干預經濟的道路——法西斯道路，美國能否在新的大危機下獨善其身、游刃有余呢？老驥伏櫪，志在千里，壯士暮年，壯心不已。日漸年邁的羅斯福能否頂住壓力書寫新的輝煌呢？想知后事如何，我們下回分解。
四、板書設計：
教學反思：
本節(jié)課能注重激發(fā)學生的學習興趣。以生活實例導入新課，使整個課堂洋溢著愉快的學習氣氛，提高了學習效率。注意使學生恰當?shù)剡\用合作、探究的學習方式。通過小組討論，激發(fā)了學生的參與意識。同時發(fā)動學生收集資料，不僅豐富了課本內容，而且使學生在查找資料過程中逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣，增強了收集和處理資料的能力。引導學生多想、多說、多做，為學生創(chuàng)造自主實踐的機會，學生的積極性被調動起來了，課堂充滿了生機。

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