資源簡介

第18課 《東晉南朝時期江南地區的開發》教學設計
教材分析：
《東晉南朝時期江南地區的開發》是人教版七年級上冊第四單元第18課的教學內容，本課共包括“東晉的興亡”“南朝的政治”“江南地區的開發”三個子目的內容，是學生了解中國古代社會經濟的重要內容，三個子目既有政治方面又有經濟方面，其中還穿插著南北戰爭，隱含著中國攻治格局的走向與發展。
課程標準：知道兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區的開發。
教學目標：
1.通過對史實的學習，玩小游戲，了解西晉滅亡、東晉建立和南朝的更替；
2.通過查閱課本和學習觀察地圖資料，了解東晉南朝時期江南地區得到開發，農業、水利、手工業、商業等發展較快的史實；
3.通過探究江南地區開發的原因，了解到自東漢末年以來北方少數民族不斷內遷、北方長期戰亂、人口大量南遷是江南地區開發的原因，小組討論分析得出南遷人口帶來了大量的勞動力和先進的生產技術，加上南方優越的自然環境和相對安定的社會環境，促成了南方經濟的發展。江南很快形成為新的農業經濟區，同時手工業、商業也得到迅速發展，使南北經濟的發展趨向平衡,為經濟重心南移打下基礎.
學情分析：
有利因素：學生通過上一課的學習，已知道八王之亂后西晉在內外交困中走向衰落，還知道八王之亂引發了我國古代歷史上第一次大規模的人口遷徙。上述知識對學生學習東晉的建立與江南地區的開發起到了鋪墊作用。
不利因素：本課所涉及的朝代比較多，學生容易混淆。江南地區開發的原因和表現，對學生的綜合分析能力和具象思維能力要求較高，對七年級的學生來說，難度很大。
教學重點：江南地區開發的原因和影響。
教學難點：江南經濟的發展的原因。
教學方法：歸納法、小組合作法、史料分析、比較法等。
教 學 過 程 設 計
教學環節 活動 設計意圖
教師活動 學生活動 多媒體
導入新課:邂逅桃花源 小故事：一位漁夫迷路了,會發生什么事？多媒體展示《桃花源記》視頻。到底是什么樣的時代，讓陶淵明寫出這篇不朽名作的呢？讓我們一起走進這個時代吧。導入新課：多媒體展示課題《東晉南朝時期江南地區的開發》。 學生課前觀看教師剪輯的視頻《桃花源記》。 展示視頻《桃花源記》。 通過動畫的形式激發學生興趣。
一、渴望桃花源-東晉南朝的政局 1.政權更迭順序活動探究：小組合作，學習課本和地圖冊中的相關知識，在白板上完成游戲：政權更迭順序。教師補充：通過小游戲，同學們大概了解了這一時期的政權更迭狀況，在這些時代中，我們已經學過了西晉之前的政治，那西晉之后又有哪些精彩的故事呢？讓我們通過幾個關鍵詞來了解。2.東晉的建立和滅亡結合課本，對比《西晉時期全圖》、《北方少數民族南遷形勢圖》和《東晉十六國形勢圖》三幅地圖，教師引導學生從圖中找到變化和聯系，并結合關鍵詞：衣冠南渡、王與馬共天下、祖逖北伐、淝水之戰，講述這個時代的故事。（學生知道的故事，教師可以指導學生講述）。教師強調：相對穩定的局勢，使社會經濟有所發展，江南出現了“荊揚晏安，戶口殷實”的景象。3.南朝通過地圖教師引導學生分析出南朝政權更迭。（可以適當補充）侯景之亂，北朝的兩國尤其是西魏利用侯景之亂的機會吞并大片南朝土地，國力陡增，為隋朝統一中國奠定了堅實的基礎。教師提問：南朝的都城都建在了南京，南京為什么被稱為“六朝古都”？（過渡：對于百姓來說，北方的故國已經回不去了，勤勞勇敢的他們，要創造自己的桃花源，改變這個時代。）進入下一目：二、筑夢桃花源——江南地區的開發。 小組合作通過識圖和做游戲將這一時期的時代變化了然于胸。觀看地圖作答，總結時代特點。學生對比地圖，找出變化和聯系。學生帶著問題閱讀教材，交流探討，得出結論，激發興趣。創設情境，學生充分的參與歷史討論。學生識圖講述南朝的南朝政權更迭。引導學生回憶：東晉、宋、齊、梁、陳和之前講過的三國吳國，都城都在建康，南京因此得名。 探究的問題問題：答案：略多媒體演示地圖，增強直觀效果，激發學生興趣。讓學生合作學習。 寓教于樂，小組合作調動學生學習積極性，引導學生發現問題并解決問題。學生通過游戲的方式，加強內化效果。提高讀圖、識圖能力。培養時空觀念。培養史料實證素養。通過問題的討論，使學生的思維活躍起來，主動學習。檢查學生內化的狀況。統一是大勢所趨，是所有人共同的愿望。培養家國情懷。培養時空觀念。了解南朝的持續時間、朝代更替和政治概況。歷史教學中對學生文史常識的滲透。情感態度價值觀的培養：勞動改變生活、勤勞創造時代！
二、筑夢桃花源——江南地區的開發。 1.江南地區的變化教師提問：引導學生分析材料。（2）變化： 此題在思考過程中注意時間，閱讀材料可以獲得總體的認識，但關鍵是兩則材料的出處，第一則《史記》所敘述內容必然是秦漢時期江南經濟的經濟狀況；第二則《宋書》則要知道指南朝宋齊梁陳中的宋，因此是魏晉時期的經濟狀況。結合教材內容很容易做出回答。江南變化有哪些？進入下一子目2.江南地區開發的表現：學生通過識圖和閱讀課本總結。3.江南地區開發的原因提示學生從以下關鍵詞分析：社會、技術、勞動力、自然、政策。教師歸納原因:利用物理教具杠桿平衡的演示，歸納促進經濟的發展的因素。學生總結江南地區經濟開發的影響：江南地區經濟的開發對我國經濟產生了深遠影響，為經濟重心逐漸南移奠定了基礎。晉南朝時期，江南地區的開發使南北經濟差距縮小、趨向平衡，為以后我國經濟重心的逐漸南移打下了基礎。經過隋唐五代，到南宋時期最后完成經濟重心的南移。（過渡：《桃花源記》故事中的漁夫從桃花源出后，還能回去嗎？世外桃源到底在哪里？）進入下一目： 小組討論分析，通過分析材料感受歷史。學生應能分析出江南開發原因；應能概括江南開發的表現。學生質疑：為什么會發生這樣的變化？獨立思考、合作學習、思維碰撞、總結發言、教師點評，出示關鍵詞。小組交流探討。 多媒體展示史料。教師展示相關教具：海船、翻車等。展示史料和圖表。 培養學生的歷史分析能力、想象能力和自主學習能力。培養史料實證素養。培養學生的歷史識圖能力和綜合分析能力。釋放學生潛能。培養合作學習的能力。培養學生提取歷史信息、得出歷史結論的能力。內化學習成果。
三、再尋桃花源 播放《桃花源記》視頻結局并提問：此文借武陵漁人行蹤這一線索，把現實和理想境界聯系起來，通過本課的學習，同學們來說說，“桃花源”在哪里？學生回答后教師概括： 今天的我們已經擁有了古人向往的和平、安定、豐衣足食的美好生活。但是，人們追求夢想的腳步不會停歇，不論任何時代美好生活的基礎都是國家統一、社會安定和平，實現美好生活的方式一定是奮斗。 學生各抒己見，這是一道開放性的探究題。學生分析并提出自己的看法:和平的環境才能帶給我們安定的生活。 播放《桃花源記》視頻 培養學生提取歷史信息、得出歷史結論的能力。認識到和平的重要性。關注課堂生成。
課堂小結 魏晉南北朝時期江南地區的開發對我國經濟產生了深遠影響，改變了秦漢時期江南地區落后的面貌，從此以后江南地區的經濟發展大有追趕北方之勢，宋朝時完成經濟重心的南移，直到今天，這一地區仍是最繁華富庶的地區。
作業 網絡搜集史實： “荊揚晏安” 解決學生質疑
板書設計 經濟中心開始南移
教學反思 成功之處：《桃花源記》這部動畫短片，是根據陶淵明筆下的同名故事《桃花源記》改編的，影片融匯了木偶、皮影、剪紙、水墨畫等諸多中國風元素，將一個被大眾熟知的傳統故事演繹的美侖美奐。本課相對比較枯燥難以理解，用《桃花源記》動畫片片段導入新課，并在整個課堂貫穿始終，是本課教學設計上一個大的突破。在課本的再設計上，將東晉南朝政權更迭合二為一，第二目重點探究江南地區開發的表現和原因，第三目結合現實，帶領學生探討自己的看法，學以致用。本課設計將歷史學科核心素養中的時空觀念、史料實證、家國情懷具體體現，重在培養學生能力、關注課堂生成、內化學習成果、釋放學生潛能。 再教設計：以后這節課，最后一目可以給充足的時間讓學生更多討論和小組合作。理論聯系實際再多一些。小組活動之前可以學生自己先思考，再展開討論。

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