資源簡介

《畫畫火柴人》教學設計
【設計理念】
小學美術課要激發學生學習美術的興趣，教學中應用多樣的教學方式和表現方法，激發學生的學習興趣。重視對學生個性創新精神的培養，使學生的思維更加的靈活。本次教學活動，我用小木人讓學生真實感受人體結構，從而對畫火柴人產生濃厚的學習興趣。循序漸進的教學模式。層層深入，培養學生的觀察能力和繪畫能力。
【教學目標】
1.能抓住人物動作的基本形狀特征畫出動態的火柴人。
2.能關注生活中的場景和人物，用簡筆畫的形式進行場景再現。
3.能夠大膽細致的用線條畫出心中所想，表現出整體組合能力和求異思維能力。
【教學重點】
畫畫火柴人的活動場景。
【教學難點：
在人物周圍添畫景物，使畫面完整。
【教學準備】
多媒體課件、手繪場景圖，黑色水彩筆，白紙，卡紙，火柴等工具。
【教學過程】
一、導入新課。
1.出示課件，猜謎語導入法。
師：謎語
生：火柴
師：對，就是火柴，小朋友們和老師一起來看一看，火柴是什么樣子的呢？
（本環節我準備了火柴的道具，現在10后的學生，你跟他講火柴，他不能理解是什么東西，什么樣子的。把火柴帶入教學課堂中，讓學生更好的理解課題的意思，并能直觀感受火柴和我們簡筆畫人的相似出，從而更好的引出課題。）
2.出示火柴和小人的對比。
師：我們的小人和火柴是不是很像呢？對，我們給這個小人起個名字，叫火柴人
師：有沒有學生猜出來。老師今天帶著大家一起畫什么呢？
生：火柴人
板書課題《畫畫火柴人》
師：火柴人廣泛存在我們的生活中，你們知道哪些地方有火柴人嗎？
師：同學們觀察的真仔細，看來大家都是細心觀察生活的小朋友。
師：在畫火柴人前呀，我們要先知道咱們人體是由哪幾部分組成的。
生：頭部、軀干、四肢
師：我們用什么表示人物的頭部呢？
師：用什么表示人物的軀干和四肢呢？
師：火柴人的動態非常豐富，有站立的，有跑步的，有蹲著的……
師：那我們畫的時候應該先畫什么呢？
3.教師示范。
4.出示繪畫步驟步驟如下：
①確定火柴人的位置；
②畫火柴人的頭部；
③畫火柴人的身軀；
④畫火柴人下肢；
⑤畫上肢。
二、情景教學
師：通過上面的學習，老師給大家設置了幾個闖關小游戲，看大家能不能順利通過。
闖關小游戲（1.畫畫小木人）。每小組組長到老師這里領取一個小人，先自己擺一擺（要求：畫一畫。比一比看一看哪組小朋友擺的最棒，畫的最好。學生先觀察小木人的動態再嘗試繪畫。教師巡視，選出有代表性作品進行點評和修正。）
師：請小組組員用小木人擺出一個人物動態。
師：擺好的小組請舉手。
師：第一組，你們擺的什么動作呢？
師：第二組呢？
師：第三組呢？
師：第四組呢？
師：同學們擺的動作真是豐富，下面請大家試著畫一畫吧。
（教師邊指導，邊找出好的，有突出問題的作品，講解。）
(通過第一個環節的學習，學生對火柴人的興趣更濃厚，對火柴人的基本結構在理論結合實際的基礎上，更容易理解，更想畫，敢畫，樂于去畫。)
師：我們順利通過了第一個挑戰，下面讓我們一起看一看，第二個挑戰是什么？
闖關小游戲（2.畫畫小伙伴）。
1.選一個學生當演員，學生繪畫前，教師引導學生先觀察動態，然后再進行繪畫，其他學生畫出小演員的動態注意安排好他們的位置。注意構圖飽滿，不能太大或者太小。（教師巡視，選出有代表性作品進行點評和修正。）
師：老師今天要選出一個坐的最端正的小朋友當小演員，上臺擺POS
師：大家先觀察小演員的動作，請位學生說一說。
師：觀察的非常認真，那么請大家畫一畫吧……（教師巡視，選出有代表性作品進行點評。）
師：我們看看這位同學畫的人物動態非常豐富，比例也非常協調。
師：我們看看這位同學的，畫的有點小，如果能畫大一些就更好了。
師：這位同學還給我們的小演員加了頭發，非常善于觀察。
2.難度增加，繪畫由單個人物到多個人物組合
師：現在，我們的難度增加啦，由單個人物到多個人物組合。每小組選一個代表當小演員，其他學生觀察并繪畫（教師巡視，選出以上三位學生人物組合作品進行點評，并貼在黑板上）
師：我們看看剛剛存在問題的學生是不是改正了，改正之后畫的就更棒了。
（通過本環節畫組合小伙伴的共同學習，學生能更直觀的觀察并且畫出動態不同的火柴人，有站立的，走路的，蹲著的，跑步的，每個姿態都涉及到，這樣學習更全面，更多方位一些，為后面一個環節畫場景圖做鋪墊。通過自己的觀察去畫，去感受。比我一直不停的講授要更能激發學生的學習興趣）
師：同學們畫的非常棒，作為獎勵，老師帶著大家一起去幾個神秘的地方，我們去哪里呢？）
（通過以上的學習，我們自然而然的過渡到場景繪畫，看相關圖片再次激發學生想去畫畫的熱情）
觀察圖：教師展示一些圖片：水上樂園、操場圖、餐廳里、春游圖。學生根據老師出示圖片發表自己的看法，這些地方大家可以做些什么呢？從而引出第三個闖關小游戲
師：我們一起來到了第一個神秘的地方，圖片上小朋友們在水上樂園上嬉戲玩耍，他們在干什么呢？
師：課余生活也非常豐富，我們一起看看，下課了，大家在干什么呢？
師：第三個神秘的地方最受小朋友歡迎啦，是什么地方呢？
師：那么我們在畫小朋友時就要比大人在比例上，要畫的小一些。
師：我們最后一個神秘的地方在哪里呢？……野外放風箏……畫放風箏時，我們有跑著的，也有鼓掌叫好的
闖關小游戲（3.場景添畫）
添畫火柴人，每個小組合作完成，通過你演我畫，共同完成場景添畫。（兩個演，兩個畫。）比一比畫一畫，看哪一組人物動態最多，最豐富。
師：老師這里有四副場景圖，可是沒有小朋友，老師想請大家給老師幫幫忙，給每副場景圖添畫上不同動作的小朋友，請小組長領取一張場景圖。（學生邊畫，教師巡視，選出有代表性作品進行點評。）
（通過場景繪畫，兩個學生表演，其他組員繪畫，直觀感受繪畫的多樣性，不僅達到了教學的目的，同時鍛煉了學生合作探究的能力，學生更能積極主動的融入到教學中去，他們的想象力，表現力和動手能力得到了更大的提高）
【展示評價】
1.作業展示。
2.學生根據自己的創作，看圖說話編故事。
師：每個小組請一位講說員向大家展示并講解小組作品
師：有請第一組講解員
師：第二組……
師：第三組……
師：第四組呢？
3.學生互評
誰畫的火柴人最有活力。說一說你認為最有意思的是哪個故事、哪幅作品。
（本環節，我采取的是小組自評，互評的模式。自己的組員講解本小組共同畫的是什么，不僅激發了學生的表現欲，體驗了美術課堂的無限樂趣。同時訓練了學生們語言表達能力，敢說敢畫。從美術學科的角度融合多種學科的綜合性教育，全面提高學生的綜合能力。）
【課堂小結】
師：通過今天的學習，你的收獲是什么？
生：……
【課外拓展】
課下老師給大家布置一個作業。去觀察我們的操場上，并且把你們看到的畫下來。下一節課，老師點評。
【活動評述】：一節課的的好壞，不僅看學生掌握了多少知識，更主要的看教師是否調動了學生積極主動的學習美術的學習興趣，為將來更長遠的美術教學鋪上堅實基石。我將教學內容分成三大板塊：一是畫小木人，通過學生自己擺自己畫，不僅激發了學生想去畫的學習興趣，更能直觀感受分體的基本結構。二是畫小伙伴，本環節的活動，由簡到繁，由單個人物寫生過渡到多個人物寫生。學生自己成為學習的主人，真正的融入到美術教學的課堂里去。實打實的感受人物的不同動態。代替了教師主講學生被動的去聽的教學模式，讓美術教學更有生機，更有樂趣。三是場景添畫，本環節是整節課的核心部分，通過以上的學習，升華到場景添畫。學生你演我畫，我演你畫，合作探究學習，讓美術教學更加的有生機，有樂趣。并收到了良好的教學成果。

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