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技術與設計1
發現與明確問題
第三章
本章概述
本章是實踐設計全過程的起始章。從本章開始，直到第七章，將對第二章第三節“設計的一般過程”進行展開呈現。
設計的一般過程：
1、發現與明確問題
2、創意構思
3、制定設計方案
4、模型和原型制作
5、測試、評價和優化
6、編寫技術作品說明書
發現問題與確定課題
第一節
設計要求和定位
第二節
制定設計工作計劃
第三節
發現問題與確定課題
第一節
一、發現問題（重點）
二、確定設計課題
問題的分類
一、發現問題
1、科學問題
3、技術問題
2、社會問題
為什么蘋果會掉下來？
以自然的開發利用和人工世界的改變為主要對象，以回答“做什么”“怎么做”為主要內容。
問題是怎么產生的？
一、發現問題
1、必然遇到的 如：筷子的發明
2、別人給出的 如：青蒿素的發現
3、主動發現的 如：汽車的發明
發現問題的途徑和方法
一、發現問題
1、觀察日常生活
如：磁力雙面玻璃擦、可彎吸管等
2、收集和分析信息
如：網絡調查法、問卷調查法、訪談法等
3、技術研究和技術實驗
如：伽利略與體溫計、青蒿素的發現等
小明發現，媽媽打開煲湯鍋的鍋蓋時，鍋蓋上的鈕非常熱，很容易燙手，于是他模仿礦泉水瓶上的塑料方便夾結構設計了一個防燙手鍋蓋扳手，小明發現問題的途徑是：（ ）
A.觀察日常生活
B.收集和分析信息
C.技術研究和技術試驗
D.模仿法
一、發現問題
通過發現有價值的問題從而確定一個要設計的課題，即設計課題的來源是發現新的問題。
二、確定設計課題
如何確定設計課題？
我們要意識到問題存在的普遍性和問題來源的豐富性。“同理心”有助于敏銳的發現問題，并提出有價值的設計課題。
本節總結
“同理心”又叫換位思考，指站在對方（指使用者）的立場上思考問題。
設計要求和定位
第二節
一、明確問題（重點）
二、分析和研究
三、限制條件
二、設計定位
明確問題階段的重點是一個完整問題的表述。
一、明確問題
一個完整問題的表述：
對象+需求+原因
例如：張老師需要不彎腰就能打開的垃圾桶，因為張老師腰椎不好，彎腰困難。
分析和研究的對象是我們獲得的和“問題”相關的一些信息。
二、分析和研究
我們分析和研究這些信息時經常使用柱狀圖、餅狀圖、折線圖、雷達圖、表格等。
柱狀圖：
二、分析和研究
餅狀圖：
雷達圖：
實踐：用表格收集各種垃圾桶（或其他產品）的信息資料，并進行分析整理。
二、分析和研究
設計對象（使用對象）的特點、設計人員自身的限制條件、成本、制造工藝、環境等
三、限制條件
軍
用
民
用
設計定位的內容：
四、設計定位
1、使用場景
2、使用人群
3、產品的功能、性能、外觀風格、價格等基本信息
四、設計定位
思考：日常生活中水杯的使用者不同，其特點不同：小學生、高中生、老年人
老年人用
小學生用
高中生用
教室用生態垃圾桶的設計定位：
四、設計定位
設計課題：教室用生態垃圾桶設計
使用者：中學生
環境：高中學生教室
功能要求：垃圾的暫時存放，可以進行垃圾分類。
性能要求：容量為10L，支架懸掛。
造型要求：用戶喜好、環境協調、具有時代感。
價格：50元以內。
耐用要求：不易出故障，經久耐用。
環保要求：產品廢棄以后，材料可回收利用。
其他要求：形態、結構設計考慮采用智能、手動或腳動開蓋等。
制定設計工作計劃
一、設計的分工與合作
二、時間進度表
三、任務列表
第三節
（注：本節自學為主）
一個設計活動需要一個設計團隊共同完成，一個團隊由調研人員、分析人員、設計人員、制作人員等構成。
一、設計的分工與合作
為保證設計工作的順利進行，我們需要制訂時間進度表，以科學、合理地分配時間、保證設計工作有序、高效地進行。
二、時間進度表
任務列表是時間進度表地一個補充和細化，包括每一項任務地起止日期、負責這項工作地團隊成員和完成度。任務列表可以是整個項目的，也可以是某一時間段的。
時間進度表和任務列表需要定期調整。
三、任務列表
練習1:
學校自行車停放點場地小，許多同學亂停亂放。晚來的同學經常無法停放自行車，學校希望同學們提出合理的解決方案。小黃同學設計解決辦法時，受到了各種主觀條件的限制，以下不屬于限制條件的是（ ）
A.小黃的知識儲備及實踐能力
B.設計所需的時間及經費等
C.日常停放的自行車數量
D.自行車材質
練習2:
由于下雨時教室里沒有地方放置雨傘，某同學擬設計一個雨傘架。他在設計分析時不必考慮的因素（ ）
A.傘架的使用者
B.傘的價格
C.教室的環境
D.傘架的結構
練習3:
確定設計方案階段，我們應在提出設計課題后，進行設計定位，產品的設計定位不包括（ ）
A.產品使用的場景
B.使用人群
C.產品的功能
D.設計的創新
下課！
謝謝大家！

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