資源簡介

《染紙多奇妙》教學設計
教學目標：
1、讓學生在實際操作中感受浸染與點染的變化與韻味。
2、了解折紙浸染與點染的制作方法和步驟。
3、培養學生豐富的想象力和感受美、實現美的能力。
教學重難點：
教學重點：學習折紙和染制的方法。
教學難點：折紙的規范，浸染的角度、面積和時間的把握。色彩的多色搭配染制與空白處理。
課前準備：
教師：電教媒體，多媒體課件，染紙范作數件，折法范作數件，彩色墨水，毛筆，剪刀，調色盤，生宣紙（即示范用紙）若干張，圖片，水。
學生：彩色墨水，毛筆，剪刀，調色盤，生宣紙，水。
教學過程：
一、組織教學。
師生問好，穩定學生的情緒，組織好課堂紀律，檢查學具。
二、談話導入，激發興趣。
師：今天，老師要告訴小朋友們一個好消息，有一家美化生活設計公司，聽說我們學生聰明活潑，畫畫特棒。他們正好要開發新產品，想請小朋友們幫忙搞設計，你們說有沒有信心?。?br/>生：有！
師：等會兒，我們在班里進行評選，挑出最佳的設計送往公司，你們說好嗎？
生：好！
師：那大家很想知道，他們要求我們設計些什么呢？別急，我們先來看一些圖片。（出示范圖）你們瞧，這是什么畫呢？
生：哇！很漂亮……
師：老師告訴你們吧！這是一些很美麗的染紙作品。想一想，這些圖片能夠運用到日常生活中哪些方面呢？（如：窗花，桌布等等。）來裝扮美化我們的生活。因此，這家美化設計公司，就是想開發設計美化日常生活的物品。但是這些圖片是怎樣制作的呢？它帶給我們神奇美麗的世界，那究竟奇妙之處在哪呢？想不想和老師一起去研究呢？
生：想！
師：那好！這節課我們一起來學習、感受它的奇妙之處。
（板書課題：染紙多奇妙）
三、講授新課。
1、引導學生欣賞感知，并進行作品講解。（出示課件并配樂）
這里共有5幅作品。第1幅染紙作品，色彩鮮艷耀眼，運用紅、黃、綠顏色進行搭配設計造型的，仿佛像一朵向日葵；第2幅染紙作品，是用單一的藍顏色進行設計的，給人一種很清新的感覺，形狀仿佛像一把小雨傘；第3幅染紙作品，顏色也很鮮艷，造型獨特美麗，仿佛像一塊方巾；第4幅染紙作品，它運用了紅、黃、藍三原色進行造型，像一塊有特色的桌布；第5幅染紙作品，造型奇特無比，就像是放射出的光芒一樣，很有層次感。
2、引導學生觀看范作，并說出對染紙的看法。
師：今天，老師也帶來了自己親手制作的染紙作品，想看看嗎？（出示染紙范作）
生：想。
師：欣賞了這么多的染紙作品，你有什么想說的嗎？
生：這些染紙作品實在是太漂亮了！
師：如此精美的染紙作品，其實制作起來方便快捷，而且操作過程簡單。
一朵花的折疊步驟。（出示課件）（師生共同操作）
（1）將方形的生宣紙對折，再對折；
（2）將再對折好的生宣紙進行第三次對折，使它出現多余的部分；
（3）在第三次對折好的生宣紙上方畫一條弧線，然后將其剩余的部分剪去，再展開。即完成。
（板書：一朵花的折疊步驟：折、剪、展）
3、學習染紙方法：（出示課件）（板書：染法）
（1）浸染法。
老師把折好的生宣紙浸在不同的顏色墨水中，給紙染上顏色，我們就把它叫做浸染法。（師生共同操作）
（板書：浸染法）
（2）點染法。
為了讓染紙色彩更豐富、更斑斕、我們可以請個小幫手來幫忙，也就是說毛筆沾上色彩，在折好的紙上點，我們把它叫做點染法。（師生共同操作）
（板書：點染法）
（3）學生動手嘗試體驗。
各小組進行比賽，并讓各小組報告自己的發現，看看哪一小組發現的最多，并給予獎勵；鼓勵學生想辦法動腦筋,變換更多的折剪法。同小組成員可以進行交流、討論，然后再發言。（有些同學成功，也有些同學失敗。）
4、學生總結失敗的原因：
（1）紙太厚；
（2）水太少；
（3）筆的力度；
（4）速度的快慢等等。
5、學習制作染窗花的方法。（老師演示過程）
先將紙折成一朵花的主單元形，再剪窗花形，后進行染色，再展開。注意染的時候要空白，主面積大，次面積小。
（板書：制作染紙作品的過程：折、剪、染、點、展開。）
四、學生自主表現，老師巡回輔導。（出示課件并配樂）
各小組精心設計比賽的染紙作品，鼓勵學生大膽用色，做出有創新風格的作品。
五、品評欣賞。
先請各小組的優秀作品的學生簡單說說自己的設計方式，引導學生根據畫面進行解說，然后學生之間互評，最后老師點評。
（板書：附——學生作品展）
（六）課后拓展。（出示課件并配樂）
可以用這種方法制作生活中其它物品。如：衣服，圍領、手套等等。
（七）小結。
今天，我們帶著愉快的心情，探索了染紙的奇妙之處，學習并掌握了染紙的方法與技巧。
即：用普通的材料憑借我們的想象和靈巧的手加以刻畫的。完成了美化生活設計公司交給我們的任務。
大家表現都很棒，開動腦筋，發揮自己的聰明才智，設計出一張又一張的染紙作品設計稿，等會兒下課后，老師會把你們的作品寄給美化生活設計公司，相信他們一定對你們的感到驚喜的。
美就在我們的手中，我相信，你們一定能染出更多更美的作品，讓我們用雙手來美化生活，打扮世界吧！
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