資源簡介

《鳥和家禽》教學設計
教材分析
《鳥和家禽》這一課教學內(nèi)容可以突出“平面”的表現(xiàn)方法，也可以突出了“立體”的表現(xiàn)方法，用廢舊材料和黏土做鳥和家禽，讓學生在嘗試各種廢舊材料和黏土的同時，了解民間工藝、了解自然、關(guān)心地球的未來。這課可以分為兩課時來教學，學生通過各種途徑調(diào)查、收集材料，共同合作、共同創(chuàng)造鳥和家禽的形象，用“立體”的方法，把自己創(chuàng)造的鳥和家禽的外形、動作特征表現(xiàn)出來。
本課主要是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和動手實踐能力為目標，充分考慮到了學生生理和心理特點，以及美術(shù)教學的基本規(guī)律，愛護和發(fā)展學生的好奇心和想象力，培養(yǎng)審美情趣，提高對美的感受能力。
教學目標
(1)認知目標：了解做鳥和家禽的基本方法。
(2)操作目標：基本學會把握鳥和家禽的特點和比例結(jié)構(gòu)進行制作，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力。
(3)情感目標：培養(yǎng)學生合作互助的精神；增強動物保護意識，滲透熱愛民間藝術(shù)的情感教育。
教學重點、難點
（1）教學重點：了解鳥和家禽的外形特點和比例關(guān)系；嘗試利用多種材料和方法進行制作和添加。
（2）教學難點：培養(yǎng)學生基本把握動物的外形特點和比例關(guān)系的能力
教學準備
教師：紫沙泥、泥塑工具、牙簽、多媒體設備等。
學生：紫沙泥、泥塑工具、各種廢舊材料等。
教學思路設計
欣賞導入→教師示范→討論怎么做鳥或家禽→小練習（做一做→討論怎么像鳥或家禽→欣賞作品學會捏、怎么裝飾→討論做什么鳥或家禽→動手捏制→評價展示→拓展
教學過程
1、 欣賞導入
1. 同學們，趙老師工作的學校在儀征的古井小學，學校周邊有很多的泥土，趙老師經(jīng)常和同學們用泥土捏些東西玩，你們想看看他們捏了什么嗎？（出示學生作品）
2. 教師示范
過渡語：今天，趙老師要捏個東西，你們猜猜老師捏的是什么？
（師示范）
A出示泥土，分成五份。
B將五份捏成泥團、泥條。
C組合，拼湊成小鳥
過渡語：你們看出老師捏的是什么了嗎？
3．用泥土捏的鳥是不是很有趣？今天我們就用泥來做《鳥和家禽》。板書導入課題
【教學意圖】開始導入時，我利用學生的好奇心導入了泥作品，抓住了學生的興趣，讓學生主動的參與到學習中來，接著我為了保持學生的興趣，用“猜一猜老師要捏什么”的話來激趣的方法，再次利用學生的好奇心觀看了我的示范。在我示范的同時，我滲透了捏泥前合理分配的概念，這樣就為下面學生操作做好了鋪墊。
2、 討論
1．你們用泥捏過鳥嗎？
2．教法A（生：有）你是怎么捏的？（學生講解做法）分析學生做法，講解板書：徒手捏制/添加組合。
教法B（生：沒有）那老師今天就教你們捏好不好？教師先講解第一種捏法，（板書：添加組合）再示范第二種捏法（板書：徒手捏制）。
3．鳥是捏好了，可是老師覺得鳥的姿勢不夠生動，用什么方法改變它的姿態(tài)的嗎？（生交流回答）
過渡語：這下你們知道怎么做鳥或家禽了嗎？想不想做一做呀？
【教學意圖】在討論如何做鳥或家禽的環(huán)節(jié)中，考慮到學生的個別差異性，我設計了兩種學習方法的選擇，學生如果會，就讓學生講授，發(fā)揮學生的主體性。學生如果不會，我就示范教授，發(fā)揮教師的主動性。在示范、講解如何做的同時，利用學生的好奇心，討論解決改變鳥姿態(tài)的問題。初步完成教學目標。
3、 小練習
1． 教師出示要求：捏一只自己喜歡的鳥或家禽
2． 學生捏制
3． 簡評：做的什么鳥？怎么看出來的？（從特征上看出來的）
過渡語：同學們真聰明，能抓住特征看出是什么鳥。那你們再看看，猜一猜，下面的作品捏的是什么鳥？
【教學意圖】讓學生動手做，也是為了保持學生的興趣，學生做好后會發(fā)現(xiàn)自己捏的不像，在學生產(chǎn)生疑惑時，講解抓住鳥的特征解決難題。完成教學重點，初步解決教學難點。
4、 欣賞作品
1．出示泥作品
討論：A捏的是什么鳥？
B從那些特征看出來的？
C作者是怎么表現(xiàn)的？
過渡語：同學們，接下來的作品，不僅抓住了特征來表現(xiàn)了鳥和家禽，還用其他的材料裝飾了鳥或家禽。
2．出示裝飾的泥作品。
3．作者用了那些材料？裝飾了哪里？
過渡語：這些裝飾的鳥漂亮不漂亮，你們想不想做一做？下面，自己和同桌交流一下，
4． 交流：你打算捏什么鳥或家禽。它有什么特征？
【教學意圖】在學生明白要抓住鳥的特征這個方法來捏時，我再播放課件，讓學生在欣賞中解決怎么裝飾鳥的方法。在學生的交流中明確自己要捏什么的目標。完成教學的重點、難點。
5、 學生捏制
1．出示要求：
A可以做身邊看到的鳥家禽，也可以做想象的鳥或家禽。
B可以獨立完成，也可以2—3人合作完成。
2．學生動手捏制。
3．教師巡堂指導。
【教學意圖】問題的設計，主要考慮發(fā)揮學生的想象能力，所以沒有特定做什么鳥，但提示了做鳥的方向。同時，考慮到學生的想法不同，可以互相影響，得到啟發(fā)。我讓學生自己選擇，可以獨立，也可以2-3人合作。在學生做的過程中，我不停的和學生交流，把我和個別同學的想法與所有同學分享，使教學的目標達到一個高度，突破教學重點、難點，使整個課堂氛圍再一次升華。
6、 評價展示
自評：說說你做的是什么？怎么做的？用了什么材料裝飾了那里？
同學互評：你喜歡他的作品什么部分？
師點評
【教學意圖】當學生很高興的拿出自己做的作品時，我用了多元評價，充分的讓學生完成自己的表現(xiàn)欲望。使展示的學生得到大家的認可。激發(fā)學生熱愛藝術(shù)的情感。
7、 課后拓展
1．早在很多年前，人們就將鳥的外形用到了我們生活中，（出示圖片）
2．現(xiàn)在的民間藝人還用泥捏出了各種鳥外形的泥玩具，你們看是不是很有趣啊！
3．通過這節(jié)課的學習，希望同學們留心生活，看看還有什么事物用鳥外形來設計的。
【教學意圖】在拓展的環(huán)節(jié)，我通過讓學生欣賞各種鳥造型的事物，重點引導學生留心生活、熱愛生活，激發(fā)學生熱愛藝術(shù)的情感。
教學反思；
本課教學在《鳥和家禽》之后，兩者的教學內(nèi)容，互為補充延伸，前者突出“平面”的表現(xiàn)方法，而后者更突出了“立體”的表現(xiàn)方法，我在教學時使用黏土做鳥和家禽，讓學生在嘗試黏土捏制的同時，了解民間工藝、了解自然、關(guān)心地球的未來。
在本課教學開始，我利用學生對捏泥土的好奇心導入新課，激發(fā)學生的興趣，成功的調(diào)動學生積極參與學習。在教學過程中，我突出重點，讓學生一看就懂，一學就會。利用師示范的直觀性、課件的交互功能，在與學生的互動中解決難點。在學生操作過程中，我注重培養(yǎng)學生的學習方法，思維方法，同時還注重學生的個性發(fā)展，尊重學生的個性。
從教學過程和學生作業(yè)來看，我覺得教學設計已達到我預期的效果，在教學后半段，使用綜合材料與泥相結(jié)合時，突破了我預期的效果，使我教學后半段達到一個的高潮。我覺得這個高潮主要是兩個因素形成的，一是學生對泥塑特別感興趣，課堂上快樂、輕松的解決了制作的困難，學生制作輕松。二是使用綜合材料可以充分發(fā)揮了學生的想象力，表現(xiàn)了學生心里想表達的事物。如果還有客觀因素的話，我認為這和學生的美術(shù)素養(yǎng)是離不開的。
教學雖完成，但在教學中，還有幾個問題值得我認真思考，一是教師的教學語言簡潔重要性。
課堂教學時間為40分鐘，教師多講一句，就浪費一部分時間，對于有限的時間內(nèi)，我覺得要多做一些有用功，多教孩子一些知識。所以我認為教師的教學語言要簡潔的重要性值得思考。二是教學課件使用的合理性。
課件是教學常用的工具之一，方便、有效、實用。特別是在藝術(shù)課上，可發(fā)揮教師不可替代的視覺、聽覺效果。但有效的美術(shù)教學不是靠課件多占主導的。而是應該發(fā)揮每一張課件的有效作用。聽了專家的講座及各位美術(shù)教師的實踐教學，我明顯感受到課件要精不要多。
三是教師的教學應該尊重學生的選擇。
教師設計教學時，不應該只考慮自己的教學思路及方法。每個學生都不同，想法不同，說法不同，作法也不同。此時教師設計教學設計時，要考慮到學生學習方法的選擇。
一切有效教學要通過科學的實踐，才能判斷它是否可行。所以我認為，在我的教學過程中，還有我沒有發(fā)現(xiàn)的問題或考慮不周到的事情等待我去發(fā)現(xiàn)、解決。

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