資源簡介

浙美版五年級上冊第12課江南民居
一、教材分析
本課為“造型 表現”學習領域內容，延續前兩課所學，鼓勵學生以水墨寫意方式，來表現江南民居的美，同時倡導學生用不同的工具、不同的畫法去進行水墨畫創作探索。本課有兩方面的重點:一是引導學生感受“江南民居”古樸雅致的幽靜美;二是引導學生在水墨江南創作中，處理好點、線、面和黑、白、灰等關系，獲得個性、童趣的水墨畫作品。
二、學情分析
五年級學生在前期已經初步接觸過水墨畫，但接觸不多，對筆墨的運用并不熟練，所以還需要繼續領會、練習。他們對世界的感悟能力已有明顯的提升，在教師引導下欣賞江南建筑及水鄉小鎮，能對其意韻有所共鳴。
三、教學目標
1.通過圖像、視頻和藝術作品的欣賞，感受江南民居的美。
2.學會以水墨的形式，有個性、有意趣地表現一幅江南民居圖
3.在創作中感受水墨藝術、江南民居建筑藝術之間交相輝映的美
四、教學重點與難點
重點：在了解江南民居特點的基礎上，欣賞畫家筆下江南民居的美，并能以水的形式表現一幅江南民居圖。
難點:引導學生學會用點、線、面和黑、白、灰的關系表現出江南民居的意韻。。
五、教學準備
1.教具:課件、毛筆、墨汁、國畫顏料等水墨工具
2.學具:毛筆、墨汁、國畫顏料等水墨工具
六、教學過程
(一)古詩導入(預計用時2分鐘)
1.教師活動:播放詩配畫《憶江南》。
2.學生活動:觀看動畫，并初步感受。
3.教師活動:江南，多么迷人的一個詞，有人稱它為“江南水多”，有人稱它為“古鎮江南”。江南的風景這么美，能不憶江南嗎 水鄉旖旎，令人流連忘返，除了江南的水外，便是它獨具風格的民居了。老師想邀請同學們一起走進江南民居瞧一瞧。揭示課題:《江南民居》
【設計意圖〕通過優雅的詩配畫，引導學生進入江南的意境中，激發學生的探究興趣。
(ニ)觀察感受(預計用時4分鐘)
1.教師活動:讓我們先去“中國第一水鄉”看一看，邊看邊發現:江南民居的建筑有什么特點 (播放視頻《周莊》。)
2.學生活動:觀看視頻，并思考。
3.教師活動:呈現幾幅不同地區的建筑圖片。
4.學生活動:比較交流:江南民居有什么特點 預設:“臨水(河)而建”“黑瓦白墻”“簡單素樸”……
【設計意圖】通過觀看視頻，讓學生走進江南民居感受秀麗江南，尋找江南民居的特點，同時這個環節也是為接下來的水墨江南環節做鋪墊。
（三）辨別提煉(預計用時5分鐘)
1.教師活動:圖片演繹;將照片經過處理變成簡單的黑白關系。
2.學生活動:找到其中的視覺元素，如:屋頂變成了塊面或線條，窗戶變成了點
3.教師活動:你發現江南民的在不同的角度下會現什么不同的形狀
4.學生活動:觀察，發現。有時是橫向的，有時是斜向的“人”有時還有翹角，有時是粗粗的塊面，有時是細細的線，房子之間還有高低、前后遮擋。
5.教師活動:小結并板書:點，線、面，同步用筆面出這些元素。同時提示:采用側鋒畫出粗粗的塊面，采用中鋒畫出細細的線條，輕點畫出窗戶，用留自作墻壁“人”的兩筆粗細一樣嗎
6.學生活動觀察教師演示，也可讓自己來畫。
7.教師活動:畫時有意識地進行組合，有高低、前后擋。江南的黑瓦白墻，簡單素樸就如同一幅氤氳的水墨畫。
【設計意圖】通過對民居的觀察，發現其造型特點，通過對圖片的處理，強化這些特點，同時提煉出點線面這幾個視覺元素。并聯系筆墨進行表現，同時作為范畫演示引導。
(四)欣賞感悟(預計用時6分鐘)
1.教師活動:有很多畫家就用水墨的方法表現了江南的美。其中吳冠中先生畫江南就極富特色，他只用寥寥幾筆就把江南民居的水墨韻味表現得淋漓盡致。
2.學生活動:欣賞吳冠中的水墨畫，從不同的角度表現造型的變化
討論:你在他的畫里看到墨色有什么變化 黑、白、灰。
3.教師活動:演示或請學生添加灰色的墨。
4.教師活動:江南有時是清靜的，有時也是很熱鬧有戶人家窗前多了的點紅色，你覺得這會是什呢 也許是昨晚誰家小孩尿了床的床單，母親一清早洗干凈了曬出來;或是誰家的杏花開出了墻，因為有了紅綠之色，江南民居便多出了幾分生氣。
簡單欣賞楊明義的畫《江南瑞雪》，同樣用簡練的筆法表現了煙雨江南的朦朧、悠遠。
【設計意圖】走進水墨江南，體會用黑、白、灰分出層次，同時再一次作為范畫演示引導感受江南生動的生活氣息，同時引導學生從畫家的作品了解畫面表現的多種角度。
(五)嘗試表現(預計用時15分鐘)
1.教師活動:欣賞學生作品，看看同學們選擇了江南的哪些場景來表現。
思考:你想畫什么場景，怎么安排江南民居的位置
2.學生活動:用教師提供的一些筆墨零件，來拼擺。
3.教師活動:發現學生在墨色、造型與構圖上的問題
4.學生活動:畫一畫，用水墨的形式畫一幅《江南民居》，注意點、線、面和黑、白、灰的結合。
【設計意圖】通過同齡人作品及拼擺游戲，幫助學生進行取景、造型、構圖。
(六)展評拓展(預計用時7分鐘)
1.教師活動:準備一個素雅的底板展示學生作業，如竹簾、屏風、長卷。
2.學生活動:互相評價，說說畫中的墨色如何，表現了江南的什么特點或生活。
3.教師活動:江南如此之美，令許多人為之傾情。播放詩配畫《我把四季用來等你》，展現江南不同的畫法。
5.教師活動:曾經江南一帶全部都是這樣的民居景象，這些清秀、含蓄的美，讓這里的人善良、質樸，讓這里的生活恬淡、悠閑，然而現代社會的發展讓江南的人家變成了林立的高樓大廈，小橋流水變成了高速公路上的車流如水，那些水多古鎮變成了人頭攢動的旅游勝地，這又何嘗不令人心傷。所以現在也有很多人發起了保護鄉村的行動，讓我們也加入其中，讓我們的夢里水鄉能一直滋養這片土地上的人。
【設計意圖】依據目標，圍繞江南民居的特點和水墨的運用進行評價，進一步了解江南的美，最終用這樣的美感染到人的品性。同時引導學生看到江南民居的現狀，喚起保護傳統建筑藝術、保護生態鄉村的意識。
(七)教學反思
煉化傳統水墨技法的過程不只是學生自主煉，教師還要加把“火”——教師示范。浙江省美術教研員冷瑩在《“浙江省中小學學科教學建議”案例解讀》中如此定位教師示范：美術教師應根據教學需要，適當進行課堂示范，強化學生的直觀認識，示范要步驟清晰，做到準確、生動、迅速；示范要有一定的啟發性，避免學生機械地臨摹。
李苦禪先生說：“‘初以墨入者，雖設色亦雅致，初以著色入手者，用墨則浮稚乏味矣。”而這個“度”非常難以把握，尤其對于小學生來說如何將心中所想，轉化到宣紙之上尤其重要。其中的構圖、用筆：中鋒、側鋒的有效運用，用墨的變化：焦、濃、重、淡、清，這個時候，直觀有效的觀看教師示范就顯得至關重要。也便于解決本節課的重難點。教師示范要聲音解說、文字解說并行，從筆墨的運行、轉折、速度等方面進行全方位的細致示范的同時加入當代的創新元素。在《江南民居》一課中，讓學生感受傳統筆墨技法后適當的進行取舍和概括，通過微視頻中的教師示范來解析這一特點，也起到對傳統筆墨技法的有效煉化。
微視頻播放后提問：通過這段視頻你發現了畫中民居有什么變化？通過提問來總結和回顧傳統筆墨技法。從深入解析，到完美詮釋，再到煉化己用。
在學生有了一定的筆墨技法之后，圍繞趣味性和探究性學習，實踐中探索當代中國畫的筆墨技法變化及其不同的表現形式。以《江南民居》一課為例，本課著重探究其點線面、黑白灰概括的方式呈現不同的水墨韻律。現代中國畫代表畫家吳冠中先生的作品就獨具風味，簡單概括的點線面、黑白灰寥寥幾筆就將江南的民居特色表現的淋漓極致。
學生嘗試小練筆，用簡單概括的幾何圖形畫出江南民居的屋頂屋檐，畫的過程中發現部分學生隨性施展，效果不同但別有韻味。但也有學生不太自信，羞于下筆，這時老師就應該多鼓勵和肯定學生，列舉大師作品闡述當代筆墨技法的簡單概括化繁為簡是一種意境的理解和詮釋。
從古至今，中國畫在創作上重視構思，講求意在筆先和形象思維，注重藝術形象的主客觀統一。造型上不拘于表面的肖似，而講求“妙在似與不似之間”和“不似之似”。其形象的塑造以能傳達出物象的神態情韻和畫家的主觀情感為要旨。對于江南村落房屋錯落有致的分布形成了前后遮擋，大小遠近的變化也可以讓學生自主表達。
綜上所述，通過學生的探究和解析發現，為了使民居有規律切有美感的排列，其實許多的現代畫家都運用了化繁為簡，重復概括等筆墨技巧來轉化傳統筆墨技法。

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