資源簡(jiǎn)介

《社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)科目及名稱 高中政治必修一中國(guó)特色社會(huì)主義 適用對(duì)象 高一
教學(xué)背景分析 課標(biāo) 解讀 《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》，《中國(guó)特色社會(huì)主義》第二課《只有社會(huì)主義才能救中國(guó)》第二框，要求學(xué)生“理解新中國(guó)確立社會(huì)主義制度的歷史必然性”。
教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課為高中思想政治教材必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》第二課第二框,本框圍繞社會(huì)主義革命和建設(shè)的理論成果和巨大成就講述了社會(huì)主義基本制度的確立和社會(huì)主義建設(shè)的全面展開,為在新的歷史時(shí)期開辟中國(guó)特色社會(huì)主義提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)、理論儲(chǔ)備、物質(zhì)基礎(chǔ)，為黨和人民事業(yè)勝利發(fā)展、為中華民族闊步趕上時(shí)代發(fā)展潮流創(chuàng)造了根本前提，奠定了堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。第一目“最深刻最偉大的社會(huì)變革”通過了解過渡時(shí)期及其總路線和總?cè)蝿?wù)，從新民主主義向社會(huì)主義過渡的歷史必然性，深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)走上社會(huì)主義道路是歷史發(fā)展的必然，是億萬(wàn)中國(guó)人民在長(zhǎng)期奮斗中作出的決定性選擇。第二目“在艱辛探索中前進(jìn)”主要講述了在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)人民在社會(huì)主義基本制度確立后，如何在中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義、如何鞏固和發(fā)展社會(huì)主義所做出艱辛探索。
學(xué)情 分析 本節(jié)課授課對(duì)象是本校高一年級(jí)的學(xué)生,初步具備分析社會(huì)現(xiàn)象的心智和能力，能夠通過搜集資料對(duì)比、歸納總結(jié)、歸因分析等方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象作出基本評(píng)價(jià)和理解。對(duì)于新知識(shí)保持好奇，但是缺乏思維的廣度和深度，需要教師通過情境材料的選取，知識(shí)的建構(gòu)，問題的啟發(fā)，思辨能力的培養(yǎng)等方式幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)。學(xué)生曾參與議題商議、辯論，已具備合作探究，搜集整理分析資料，預(yù)習(xí)教材、分析問題的基本能力。曾在歷史課中已經(jīng)初步掌握了社會(huì)主義制度確立時(shí)期的基本史實(shí)，對(duì)“一化三改”有了一定認(rèn)識(shí)，但是尚未能夠?qū)κ穼?shí)進(jìn)行深入的剖析，并深刻理解社會(huì)主義制度在中國(guó)確立的意義，尚未對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人獨(dú)立探索社會(huì)主義發(fā)展道路有具體的、理性的認(rèn)知。 同時(shí)，高中階段學(xué)生的理性思維和思辨能力有所提升，能夠透視歷史事件背后的深刻意義，能夠分析中國(guó)共產(chǎn)黨人對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的獨(dú)立性探索。通過課堂的深度學(xué)習(xí)和辯證思考，高中學(xué)生可以對(duì)社會(huì)主義制度在中國(guó)確立的重大意義有較深的體悟，理解中國(guó)走上社會(huì)主義道路是歷史的必然抉擇，涵育科學(xué)精神，增強(qiáng)政治認(rèn)同。
教學(xué)目標(biāo) 政治認(rèn)同：學(xué)習(xí)社會(huì)主義制度在我國(guó)的確立，認(rèn)同社會(huì)主義改造的必要性，深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義制度在中國(guó)確立的巨大歷史意義，以及其承前啟后的作用，社會(huì)主義作為新的社會(huì)形態(tài)具有強(qiáng)大生命力，從而增強(qiáng)社會(huì)主義社會(huì)代替資本主義社會(huì)是歷史發(fā)展必然趨勢(shì)的信心，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)制度的認(rèn)同感，樹立道路自信、理論自信和制度自信。 科學(xué)精神：辯證的看待中國(guó)在社會(huì)主義改造和建設(shè)初期探索道路的成就和曲折，能分析社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的道路不是一帆風(fēng)順的，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題的能力。 公共參與：通過走進(jìn)中共八大以及近期在北京召開的黨的二十大，幫助學(xué)生了解國(guó)家重要會(huì)議和中央制定的多項(xiàng)政策方針，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)了解時(shí)政新聞的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)發(fā)展進(jìn)程、自覺參與公共事務(wù)的公共參與能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：黨在過渡時(shí)期的總路線和總?cè)蝿?wù)；從新民主主義向社會(huì)主義過渡的歷史必然性；中共八大的貢獻(xiàn)、內(nèi)容以及中國(guó)確立社會(huì)主義制度的偉大意義。 教學(xué)難點(diǎn)：從新民主主義向社會(huì)主義過渡的歷史必然性。
教學(xué)方法 講授式:教師通過口頭語(yǔ)言對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的講解，以及教學(xué)情感的傳遞。 啟發(fā)式:通過教師的提問或者講述使學(xué)生產(chǎn)生思考與啟發(fā)。 3．演示法:通過多媒體、圖片、案例的展示呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生思考。
教學(xué)媒體手段 多媒體設(shè)備、書本、板書、圖片、視頻
教學(xué)設(shè)計(jì)思路/流程
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
課程導(dǎo)入 播放短視頻《7首歌，一起走過73年》，和學(xué)生們一起在悠揚(yáng)歌聲的伴隨下，回望新中國(guó)成立73年以來，在中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)下收獲的光榮與夢(mèng)想。 提出議題：中國(guó)如何建成蒸蒸日上的社會(huì)主義國(guó)家？ 學(xué)生觀看視頻并思考中國(guó)為什么能夠取得這些成就？由此引出本節(jié)課的內(nèi)容。 通過引導(dǎo)學(xué)生回首我們走過的道路，思考中國(guó)如何建成如今這個(gè)蒸蒸日上的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生一種歷史性的、全局性的眼光，響應(yīng)習(xí)總書記的號(hào)召：“走得再遠(yuǎn)、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去，不能忘記為什么出發(fā)。”
新課講授 環(huán)節(jié)一：篳路藍(lán)縷—確立社會(huì)主義制度 【分議題1】新中國(guó)如何開創(chuàng)偉大的社會(huì)主義事業(yè)？ 通過一組老照片幫助學(xué)生還原過渡時(shí)期新中國(guó)的社會(huì)面貌。通過這些真實(shí)發(fā)生在過渡時(shí)期的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到新中國(guó)成立之初百?gòu)U待興，雖然面臨困難，但一切都煥發(fā)生機(jī)。 教師引導(dǎo)學(xué)生從有利因素中總結(jié)我國(guó)從新民主主義向社會(huì)主義過渡的歷史必然性，并從不利因素中分析得出過渡時(shí)期總路線和總?cè)蝿?wù)的必要性和內(nèi)容。 請(qǐng)學(xué)生通過小組討論合作，找出照片展中哪些照片對(duì)于“新中國(guó)要建成社會(huì)主義國(guó)家”而言是有利因素，哪些是不利因素？如何克服這些不利因素，從而順利過渡到社會(huì)主義社會(huì)？討論結(jié)束后，請(qǐng)小組代表上臺(tái)對(duì)照片進(jìn)行分類并說明理由。 通過老照片的方式回顧歷史，激發(fā)學(xué)生思考探究的興趣。通過選取典型且真實(shí)的照片來構(gòu)建情境，讓學(xué)生深入其中體驗(yàn)和感受新中國(guó)成立之初的困難與挑戰(zhàn)，更能深刻認(rèn)識(shí)到我們今天的美好生活和發(fā)展來之不易，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同。
新課講授 環(huán)節(jié)二：實(shí)事求是—探適合國(guó)情的道路 【分議題2】新中國(guó)如何鞏固偉大的社會(huì)主義事業(yè)？ 社會(huì)主義制度基本確立之后，我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨明確這一時(shí)期要立足實(shí)際，實(shí)事求是，走適合中國(guó)國(guó)情的道路。1956年中共八大的召開對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的主要矛盾和根本任務(wù)做出規(guī)定。社會(huì)主義建設(shè)如火如荼地展開。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課上所學(xué)的中共八大的相關(guān)知識(shí)來分析我國(guó)取得成就的原因，中國(guó)在多領(lǐng)域所取得的成就離不開中國(guó)共產(chǎn)黨實(shí)事求是、立足國(guó)情的自主探索和智慧，也離不開中國(guó)人民的艱苦奮斗。 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)初中所學(xué)歷史知識(shí)，和小組成員一起回顧中國(guó)在社會(huì)主義建設(shè)期間取得的突破和成就，并嘗試根據(jù)黑板上的掛圖分析我國(guó)取得這些成就的具體原因。 我國(guó)的中共八大實(shí)事求是地分析了我國(guó)社會(huì)的主要矛盾并規(guī)定了根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生立足于我國(guó)基本國(guó)情來分析和評(píng)價(jià)中國(guó)共產(chǎn)黨的各項(xiàng)決定和政策。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)下，從自身出發(fā)，思考自己能夠?yàn)橹袊?guó)的發(fā)展做怎樣的貢獻(xiàn)。
新課講授 環(huán)節(jié)三：砥礪奮進(jìn)—在艱辛探索中前進(jìn) 【分議題3】新中國(guó)如何推進(jìn)偉大的社會(huì)主義事業(yè)？ 闡述我國(guó)在社會(huì)主義建設(shè)的探索過程中所經(jīng)歷的嚴(yán)重曲折和錯(cuò)誤，以及中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行了及時(shí)的糾錯(cuò)糾偏。教師引導(dǎo)學(xué)生全面地評(píng)價(jià)社會(huì)的發(fā)展，不僅從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)；引導(dǎo)學(xué)生辯證地看到我國(guó)在探索過程中所遭遇的曲折。 請(qǐng)同學(xué)們畫圖展示我國(guó)前期所走的社會(huì)主義建設(shè)道路是一條怎樣的道路，并嘗試評(píng)價(jià)我國(guó)在社會(huì)主義建設(shè)過程中所收獲的成就和所經(jīng)歷的曲折。課上展示學(xué)生成果。 要求學(xué)生以圖示的方式展示社會(huì)主義建設(shè)道路，以此來檢查學(xué)生是否意識(shí)到社會(huì)主義建設(shè)道路是一條曲折前進(jìn)的道路。借此培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維方式評(píng)價(jià)我國(guó)在社會(huì)主義建設(shè)期間所經(jīng)歷的嚴(yán)重曲折。
課堂小結(jié) 通過三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)子議題進(jìn)行了分別論證之后，還需要在總體上對(duì)總議題“中國(guó)如何建成蒸蒸日上的社會(huì)主義國(guó)家？”做出回答。結(jié)合2.1《新民主主義革命的勝利》的內(nèi)容和本課所學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，學(xué)生可以清晰地回答出：中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民取得新民主主義革命的勝利、中華人民共和國(guó)的誕生、社會(huì)主義基本制度的確立和社會(huì)主義建設(shè)的全面展開，實(shí)現(xiàn)了中華民族從“東亞病夫”到站起來的偉大飛躍。中國(guó)社會(huì)發(fā)生如此翻天覆地的變化，雄辯地證明了：只有社會(huì)主義才能救中國(guó)。 學(xué)生跟著教師的思路對(duì)本節(jié)課進(jìn)行回顧總結(jié)。 課堂過程中得出的結(jié)論比較零散，學(xué)生印象并不深，不能突出本節(jié)的教學(xué)目的和重點(diǎn)，可以通過小結(jié)歸納出本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)
歷史必然性 過渡時(shí)期 總路線和總?cè)蝿?wù) 社會(huì)主義制度的確立 內(nèi)容 社會(huì)主義改造 實(shí)質(zhì) 意義 新的歷史課題 中共八大的貢獻(xiàn) 在艱辛探索中前進(jìn) 主要矛盾、主要任務(wù)及成就 正確看待探索中的嚴(yán)重曲折
教學(xué)反思
本課探索了議題式活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)方式，通過議題引領(lǐng)思維、情境生成對(duì)話、活動(dòng)落實(shí)素養(yǎng)的方式較好地實(shí)現(xiàn)了議題式課堂的三個(gè)基本特征：議題式、情境化、活動(dòng)型。讓學(xué)生在思維的活動(dòng)、師生的溝通、生生的互動(dòng)中，自覺地認(rèn)識(shí)到中國(guó)的今天離不開社會(huì)主義改造時(shí)期和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期黨的正確領(lǐng)導(dǎo)和人民的艱苦奮斗。 在完成本堂課的教學(xué)任務(wù)后，在真實(shí)課堂的實(shí)踐中我認(rèn)為該教學(xué)設(shè)計(jì)還有兩點(diǎn)仍需要改進(jìn)的地方。首先，在材料的選取上，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在材料選擇上沒有抓住典型來構(gòu)建情境。其次，在問題的設(shè)置上，教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)探究問題的設(shè)計(jì)沒有很好地做到層次上的階梯式遞進(jìn)，也欠缺思維上的深度和思辨性。

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