資源簡介

課型 新授課 課題 第14課 法西斯國家的侵略擴張 課時 1
教材分析 本課主要學習三部分內容：意大利法西斯政權的對外擴張、歐洲戰爭策源地的形成、亞洲戰爭策源地的形成。這三部分內容分別介紹了意大利、德國和日本這三個國家法西斯政權的建立過程和這三個國家的侵略擴張。本課還具有承上啟下的作用。德日兩國受經濟大危機的影響，建立起法西斯政權。兩國的侵略擴張又導致第二次世界大戰的爆發。
學情分析 法西斯國家的對外侵略擴張，對世界的和平與安全構成嚴重威脅，需要學生銘記并樹立維護世界和平與安全的意識，是世界現代史上的重要歷史事件。其距離學生的實際生活較遠，但九年級學生的史學素養已得到充分的培養，因此在學習過程中可以以史料實證素養培養學生論從史出的歷史觀，也可運用多類史料加深法西斯國家的侵略擴張的理解。
課標要求 知道德國、意大利、日本法西斯政權的建立，法西斯國家的侵略擴張，了解意大利、德國和日本建立起法西斯政權的原因。
教學目標 核心素養：歷史學科五大核心素養分別是唯物史觀、史料實證、歷史解釋、時空觀念和家國情懷。本課教學主要運用自主學習、史料討論探究的教學方式，進行問題探究教學，以此培養學生史料實證、歷史解釋的核心素養。
史料實證：整理史料，還原德國、意大利和日本法西斯政權的建立，法西斯國家侵略擴張的史實。
歷史解釋：結合教材與史料，了解意大利、德國和日本建立起法西斯政權的原因，了解第二次世界大戰歐洲戰爭策源地和亞洲戰爭策源地的形成過程，了解法西斯國家的侵略擴張。
唯物史觀：結合教材內容與史料，客觀評價法西斯國家的侵略擴張及法西斯政權的建立。
時空觀念：觀察地圖，了解法西斯國家侵略擴張的過程，了解第二次世界大戰歐洲策源地和亞洲策源地的形成過程。
家國情懷：了解法西斯主義對世界和平產生的消極影響，認識到和平的可貴和戰爭的殘酷。
教學重難點 重點：日本法西斯政權的建立
難點：德國法西斯政權的建立
教學方法 講解法、講述法、圖表示意教學法、談話法和討論教學法
學習方法 讀圖法和分析法
教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖 二次備課
一、課堂導入 教師展示法西斯的名詞解釋： 教師講述：法西斯專政是指對內獨裁統治；對外侵略擴張的道路，那么在20世紀20-30年代，意大利、德國和日本是怎樣建立法西斯政權的呢？它們對世界又產生了哪些影響呢？讓我們一起來學習第14課的內容。 二、展示課題： 《法西斯國家的侵略擴張》 展示核心素養目標： 史料實證：整理史料，還原德國、意大利和日本法西斯政權的建立，法西斯國家侵略擴張的史實。 歷史解釋：結合教材與史料，了解意大利、德國和日本建立起法西斯政權的原因，了解第二次世界大戰歐洲戰爭策源地和亞洲戰爭策源地的形成過程，了解法西斯國家的侵略擴張。 時空觀念：觀察地圖，了解法西斯國家侵略擴張的過程，了解第二次世界大戰歐洲策源地和亞洲策源地的形成過程。 唯物史觀：結合教材內容與史料，客觀評價法西斯國家的侵略擴張及法西斯政權的建立。 5.家國情懷：了解法西斯主義對世界和平產生的消極影響，認識到和平的可貴和戰爭的殘酷。 四、講授新課： （一）意大利法西斯政權的建立 教師展示材料，引導學生思考問題： 材料一：意大利在“一戰”中支出軍費120億美元，其他損失30億美元，欠美、英債務44億美元。巴黎和會分贓最少，稱之為“乞丐帝國主義”。 材料二：巴黎和會藐視意大利的要求的做法則使民眾的不安更趨嚴重。鮮血和財富的支出似乎已是徒然的，由此導致的失望和受傷的自尊心造成了一種一觸即發的局面。 ——《全球通史》 材料三：1918年到1922年意大利政府更迭五次。在此期間，工人運動和農民運動在全國各地也迅速地發展起來。1919年，全國各地發生罷工1871次，參加者達55.4萬人次。1920 年達到2070次，參加者達231.4萬人次。政府已經失去了對局勢的控制能力。 教師引導學生解讀材料思考分析意大利當時面臨著怎樣的經濟和政治局勢？ 教師結合學生思考及材料歸納總結當時的意大利面臨著經濟衰退，工農革命高漲及政府癱瘓的經濟和政治局勢，趁機墨索里尼組織起法西斯政黨。 教師展示墨索里尼的生平資料，引導學生明確法西斯政黨組建起來的主觀原因： 1919年3月，意大利一位鐵匠的兒子墨索里尼就在米蘭糾集了一些思想反動的退伍軍人和100多個地方組織，約9000人組建了一個打手隊伍——“戰斗法西斯”組織，自命為維持公共秩序的力量。成員一律身穿黑衫，因此被稱為“黑衫黨”。法西斯的矛頭針對一切民主勢力，其黨徒到處毆打、槍殺政治活動家、共產黨人，破壞工人罷工，襲擊群眾游行隊伍。而當時軟弱的統治階級正需要這樣一個強有力的組織和鐵腕人物來維護其利益。其法西斯黨順勢發展壯大。到 1921年11月，他宣布正式成立國家法西斯黨，墨索里尼被公認為領袖。1922年，這個黨發展到20多萬人。 教師結合教材引導自主學習意大利法西斯政權建立的標志及建立后的統治政策： 教師強調意大利法西斯政權的建立是唯一不受經濟危機影響而建立法西斯政權的國家，而意大利建立法西斯政權的愿望便是夢想恢復羅馬帝國的地位和威嚴。 教師過渡：在了解了意大利法西斯政權的建立后，我們重點來了解一下德國法西斯政權的建立即歐洲戰爭策源地的形成。 德國法西斯政權的建立 教師展示材料，引導學生分析德國納粹黨建立的原因： 材料一：1932年，德國的工業比1929年下降了40%多，失業人數達到600萬。受工業危機的影響，銀行紛紛倒閉，對外貿易銳減。 材料二：他（希特勒）極富戲劇性的表情變化加強了其滔滔不絕的演講的氣勢?！偰芤云浼ぐ旱那榫w、戲劇般的表演，引起聽眾們歇斯底里的狂熱激情，吞噬掉絕大多數聽眾的理智和明辨是非的能力。 材料三：“許多人從凡爾賽暴力和平的‘恥辱’中省悟出個人困境的原因，并把這種困境同民族不幸完全等同起來” —米勒.波特霍夫《德國社會民主黨簡史》 材料四：“《凡爾賽和約》……使共同的恥辱和共同的仇恨深深切入了六千萬男女的心坎里……” —希特勒 教師結合學生思考及材料歸納總結德國法西斯政權建立的原因： 現實原因：經濟大危機沉重打擊了德國，社會動蕩不安 個人原因：希特勒的蠱惑宣傳贏得了廣泛支持 歷史原因：《凡爾賽條約》激起德國民眾的不滿，復仇情緒蔓延。 教師著重講述希特勒的一生，加深學生對于德國法西斯政權建立的原因的理解。 教師引導學生自主學習德國法西斯政權建立的過程及影響并展示： 教師引導學生自主學習德國法西斯政權建立后采取的統治政策并講解： 對內實行恐怖統治：納粹黨利用“國會縱火案”，打擊德國共產黨，解散工會，為加強思想控制，焚燒進步書籍，迫害猶太人。 教師著重強調水晶之夜是指1938年11月9日至10日凌晨，希特勒青年團、蓋世太保和黨衛軍襲擊德國和奧地利的猶太人的事件。"水晶之夜"事件標志著納粹對猶太人有組織的屠殺的開始。 教師結合數據拓展講解：德國法西斯為什么要迫害猶太人？ 納粹分子總共屠殺了約600萬的猶太人,其中，400萬是在專門的殺人點比如德國法西斯為什么要迫害猶太人？集中營，被有組織的集體屠殺的。受害者人數占當時世界猶太總人口的1/3以上。最為人所知的就是二戰時的奧斯維新集中營。 教師講解德國法西斯政權迫害猶太人的原因總結下來有三點：其一是歐洲有久遠的反猶傳統，反猶一直是羅馬教廷的宗教職責，世俗的傳統勢力也往往把對猶太人的宗教迫害與經濟掠奪結合起來；其二是實施建立一個德意志民族的日耳曼帝國的罪惡計劃需要巨額資金提供財力保證。在國力衰落的情況下，把手伸向富有的猶太人成為了他們的理所當然；其三是希特勒從小就從心理、思想上極其厭惡猶太人，在《我的奮斗》一書中，叫囂猶太人是全人類的敵人，是人類文明的破壞者，是德國這個偉大國家的“敗類”。 教師過渡：那么猶太人是否如德國法西斯所說的那么需要被殺害呢？我們一起通過歷史的例子加以回答。 教師展示批駁德國法西斯對猶太民族的污蔑： 教師列舉例子加以論證： 1.當代世界有決定影響的思想巨人馬克思、科學家愛因斯坦、原子彈之父奧本海默,石油大王洛克菲勒,繪畫大師畢加索等都是猶太裔人。 2.據對美國猶太人的統計，有將近90%的猶太男子和65%的女子受過大學教育，猶太男子中有30%以上獲得專業職稱和博士學位。 3.猶太經濟學家人才輩出，歷屆諾貝爾經濟學獎的得主中，有1/3屬于猶太人和有猶太血統的人。 對外實行侵略擴張： 教師展示地圖，引導學生明確德國對外實行侵略擴張的過程，明確歐洲策源地的形成： 教師結合地圖引導學生明確歐洲戰爭策源地的形成及講述綏靖政策： 20世紀30年代，英、法面臨德、日、意的挑戰。為了保護自己的既得利益，英、法采取了一種以犧牲其他國家利益為代價，與對手妥協的政策，這一政策被稱為“綏靖政策”。 綏靖政策的推行，使法西斯國家得寸進尺，侵略野心日益膨脹。世界瀕臨戰爭的邊緣。 教師過渡：歐洲戰爭策源地形成的同時亞洲戰爭策源地是如何形成的呢？ 日本法西斯政權的建立 教師展示材料，明確日本法西斯政權建立的背景： 材料1：1927年6—7月，時任日本首相田中義一主持召開“東方會議”，并在會后向天皇上呈秘密奏折。 欲征服支那，必先征服滿蒙，欲征服世界，必先征服支那。 ——田中義一 材料2： 教師結合學生思考明確日本法西斯政權建立的背景包括日本侵略中國為近代日本既定國策，同時經濟大危機的爆發導致日本國內經濟下行，為了轉嫁國內的政治危機和經濟危機，日本走上了軍國主義道路，國內也出現了形形色色的法西斯組織。 教師引導學生自主學習日本法西斯正確建立的時間、特點、建立者、建立標志和影響并展示相關內容。 教師在學生自主學習的基礎上強調軍部的含義，加強學生對日本法西斯政權的理解，并講解日本法西斯政權的統治政策。 教師結合日本法西斯的統治政策，出示地圖明確軸心國集團的形成： 教師結合軸心國集團的形成講述軸心國集團的性質是侵略性的軍事政治集團，并明確其影響是對世界和平的嚴重威脅，最終二戰爆發。 課堂小結： 教師結合板書進行課堂小結。 隨堂練習： 1. 1933年與1922年相比，整個資本主義世界工業生產下降1／3以上，貿易總額縮減2／3，面對這種經濟狀況，各國紛紛采取應對措施。下列內容與這種狀況無關的是（ ） A.美國實施羅斯福新政 B.蘇聯形成蘇聯模式 C.意大利入侵埃塞俄比亞 D.德日建立法西斯統治 2.德、意、日三個法西斯國家的共同點是( ) A.大肆屠殺猶太人 B.鼓吹領土擴張和戰爭政策 C.產生于破壞性最大的一次世界經濟危機 D.利用欺騙宣傳，通過選舉上臺 3.下表是《1937年各大國國民收入與國防開支所占比例》，據此可以研究( ） A.三國同盟和三國協約的形成 B.凡爾賽—華盛頓體系的建立 C.第二次世界大戰戰爭策源地的形成 D.歐美各國支持中國的全民族抗戰 4.以下是德國法西斯暴行的是( ) ①積極擴軍并吞并奧利地 ②屠殺猶太人 ③入侵埃塞俄比亞 ④九一八事變 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 學生思考問題并回答 學生明確課題 齊讀核心素養目標 1.結合教材與教師的講解，明確意大利法西斯政權建立的標志、特點及其統治政策。 2.分析材料，明確意大利法西斯政權在當時建立的原因。 自主勾畫出德國法西斯政權建立的過程及影響。 結合教材及教師講述，明確德國法西斯政權建立后采取的內外統治政策。 3.結合材料，探究德國法西斯政權建立的原因。 1.自主勾畫出日本法西斯政權建立的標志與時間、建立者及影響。 結合教材及教師講述，明確日本法西斯政權建立后的統治政策。 3.結合材料，探究日本法西斯政權建立的原因（背景）。 自 自主完成隨堂練習檢測 激起學生的求知欲，以時空觀念講述本課學習的社會背景，進入本課學習的情境。 使學生明確課題 掌握本課的學習方式和學習內容，把握重難點。 結合材料，聯系課內外知識，學會概括及分析問題能力，加強史料實證和歷史解釋素養的培養。 引導學生明確德國法西斯政權建立的歷史史實，增強歷史解釋、唯物史觀及時空觀念核心素養的培養。 結合材料，聯系課內外知識，學會概括及分析問題能力，加強史料實證和歷史解釋素養的培養。 隨堂檢測學生對于本課知識的理解程度。
板書設計 第14課：法西斯國家的侵略擴張
教學反思

展開更多......

收起↑