資源簡介

湘教版九年級上冊第四課（第一課時）
《我們在一起》教學設計
教材內容：
《我們在一起》是湘美版九年級上冊第四課內容，主要是學習人物速寫，涉及人物動態練習和構圖等相關知識，屬于“造型與表現”的學習領域。本課屬于第一課時，學習人物的動態表現；第二課時是學習構圖知識。教材在第一課時展示了兩部分內容：開篇展示了幾幅畫家作品，通過賞析畫中人物的動作、神情等細節，領悟作品的內在情感和主題。在學習人物動態表現時，教材通過火柴人的動態展示圖、重心線的示意圖出示本課的知識要點。
學情分析：
我們所面對的是山區的孩子，對于美術缺少正確的培養，也缺乏對美好事物的賞析能力，九年級的學生對事物的認識還停留在表面，對于美術學位的認識還有待深化，這也是要先于繪畫技巧培養的部分，引導學生如何發現美、感知美、表達美。
教學目標：
【知識與能力】通過對人物的動態分析了解人體的結構，并嘗試用“一豎二橫三體積四肢”表現更為豐富的人物動態。
【過程與方法】通過講解和游戲環節進一步解決在速寫表現中的難點，學習人物動態速寫準確生動表現的兩種技巧。
【情感態度價值觀】通過速寫增進同學之間的友誼，發展學生的美術造型的表現能力。
核心素養：圖像識讀、美術表現、審美態度
教學重難點：
【重點】理解人體結構及人物動態的表現方法。
確定重點的原因：根據教材的分析和學習活動一的任務布置——畫出人物動態草圖，能確定人物動態技法的表現是重點。而對人物動態的準確表現需要建立在對人體結構的理解上，所以教學重點是理解人體結構和如何表現人物動態。
【難點】在表現人物動態時如何抓住關鍵的動勢并注意重心。
確定難點的原因：在表現人物動態時，根據學生的作業反映出，對于人物的重心把握不準，容易畫出重心不穩的動態草圖，或者容易出現人物動態趨勢不明顯的現象，結合初中生此階段繪畫特點，在表現人物動態時，難點的突破應該是如何抓住關鍵動勢并抓住人物重心。
教學過程：
1、照片激趣
播放同學們研學旅行中老師為大家拍攝的照片，問大家在看過這些照片之后的感受。
在剛剛過去的研學旅行中，老師用相機為你們記錄了許多精彩的照片，下面我們就一起來欣賞一下吧。看到這些青春飛揚、動感十足的畫面，大家有什么感受呢？
2、課題導入
在研學的旅途中，我們就像一個大家庭一樣，在一起游學、一起完成研學中的各項任務。今天我們就嘗試用我們的畫筆來記錄《我們在一起》的美好時光。
3、分析人物動態
你們覺得最具動感的是哪個姿勢？
分析一下照片中幾個人物姿勢的不同主要體現在什么地方？
【設計意圖：從幾個人物的不同的動作中分析人物動態變化的主要的身體部位與結構。】
頭：正著頭、側著頭、歪著頭
身體：彎著背與直著背；側身與正面
四肢：彎與直；垂與揚
4、初嘗火柴人
誰能快速地用火柴人形式表現，將照片中其中某個人物的動作快速畫出來？請2位同學到黑板上來畫。
5、理解人體結構（木頭人）
一豎：脊椎
二橫：肩膀與胯部
三體積：頭部（球體）、胸腔（梯形體）、 盆腔（圓錐體）
四肢：手臂與腿
練習1：在任務卡的照片中畫出人物的“一豎二橫三體積”。
6、教師演示——微課展示
【設計意圖：通過老師演示讓學生更加清楚明白，如何在實際操作中運用口訣畫出人物動態圖】
7、再次嘗試
練習2：在任務卡的背面，再次畫出人物的動態草圖，注意畫出“一豎二橫三體積”。
8、展示學生練習作業，點評找問題。
過渡：要想把人物動態畫的更生動和準確，我們還需要掌握兩個更為關鍵的技法。
9、人物動態準確的表現技法一：重心
重心：通常來說人體在站姿式重心在肚臍眼位置；
重心線：通過人體重心向地面引的垂線，垂直于地面；
支撐面：支撐人體的面積，通常是兩腳之間的平面，偶爾還有手或其他做支撐。
練習3：畫出任務卡的照片中人物的重心線。
10、表演：聽音樂表演動作，觀察兩橫的變化。
聽音樂先模仿右圖兩個動作，后面自由發揮表演多個pose；其他同學認真觀察表演者的肩膀兩端和胯部兩端上貼的標記的高低位置。
11、人物動態生動的表現技法二：主要動態線
“兩橫”不能平行，相對時動感十足。
人體“S”動態線的表現。
12、作業：把剛剛同學聽音樂表演的動作畫出來。
13、總結

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