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方案的構(gòu)思方法
教　　材：（鳳凰國(guó)標(biāo)課本）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 通用技術(shù)（必修1）
文檔內(nèi)容：方案的構(gòu)思方法
章　　節(jié)：第五章　方案的構(gòu)思及其方法 第一節(jié) 方案的構(gòu)思方法
課時(shí)安排：第1課時(shí)
作 者：陳知愛(ài)（溫州市第二十三中學(xué)）
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）理解設(shè)計(jì)分析的基本思路。
（2）掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析的三要素及各要素間的關(guān)系。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
（1） 能對(duì)某個(gè)具體產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。
（2）能掌握設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料或標(biāo)準(zhǔn)件。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
（1）通過(guò)積極參與課堂中臺(tái)燈設(shè)計(jì)分析實(shí)踐活動(dòng)，感受設(shè)計(jì)分析的快樂(lè)，培養(yǎng)富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)良好的合作交流態(tài)度。
（2） 形成設(shè)計(jì)方案前對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行周詳?shù)脑O(shè)計(jì)分析的良好習(xí)慣與創(chuàng)新思維與批判性思維。
二、教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行深入分析，尋找產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的因素。
三、教學(xué)難點(diǎn)
“物、人、環(huán)境”三方面關(guān)系的理解和具體的設(shè)計(jì)分析思路，處理產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析中各因素的關(guān)系。
四、教學(xué)方法
教授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、討論法。
五、設(shè)計(jì)思想
1. 課本分析
“方案的構(gòu)思方法”（第五章第一節(jié)）在課本中的位置是位于第四章“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”之后，屬于設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的具體教學(xué)，在課本中有承上啟下的作用，是第二章中人機(jī)關(guān)系、第三章設(shè)計(jì)的一般原則在設(shè)計(jì)過(guò)程中的具體運(yùn)用。
方案的構(gòu)思及其方法是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵部分，它與“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題”、“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”、“模型或原型的制作”、“技術(shù)產(chǎn)品的使用和維護(hù)”等組成設(shè)計(jì)過(guò)程的整體。本章所講的內(nèi)容都是在思維層面上的，對(duì)學(xué)生的思維提出挑戰(zhàn)，同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。
2. 設(shè)計(jì)理念
“方案的構(gòu)思方法”一節(jié)包括三部分內(nèi)容即設(shè)計(jì)分析、方案的構(gòu)思方法和方案的比較和權(quán)衡。分為三個(gè)課時(shí)，設(shè)計(jì)分析為第一課時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)分析的教學(xué)著重以引導(dǎo)學(xué)生能從多方面考慮產(chǎn)品設(shè)計(jì)所設(shè)計(jì)的因素為主，并抓住主要因素進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。也就是緊扣“物”、“人”、“環(huán)境”三者關(guān)系，從這三方面對(duì)臺(tái)燈進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。要讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程中的設(shè)計(jì)分析，并以臺(tái)燈為例，說(shuō)明設(shè)計(jì)分析的基本思路，在臺(tái)燈的各個(gè)部件的設(shè)計(jì)分析中使學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)分析的基本思路。希望以設(shè)計(jì)分析為載體，在通用技術(shù)課堂實(shí)施新課程理念。
3. 教學(xué)策略設(shè)計(jì)
（1）利用自己設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)陋臺(tái)燈和精美臺(tái)燈各一盞，組織學(xué)生參與對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。
（2）以臺(tái)燈為載體，來(lái)自實(shí)際生活，由感性到理性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望；引導(dǎo)學(xué)生分析歸納、理解設(shè)計(jì)分析的三要素。
（3）分化臺(tái)燈的零部件（包括燈泡、支撐架、燈罩、開(kāi)關(guān)、底座）的實(shí)物或圖片，供學(xué)生選擇，使繁瑣的分析過(guò)程具體化，直觀化，增加學(xué)生的參與度。
4. 學(xué)情分析
優(yōu)勢(shì)：
（1）對(duì)設(shè)計(jì)的基本原則有了一定的理解；
（2）熟悉人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中的重要作用，熟悉人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；
（3）設(shè)計(jì)分析階段對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象有了一些想法，有一定創(chuàng)造沖動(dòng)和較大創(chuàng)造潛能。
弱勢(shì)：
對(duì)設(shè)計(jì)方案的選擇和最終形成，多依賴(lài)于生活的直觀感受，很少有對(duì)作品進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)分析，缺少個(gè)性化的創(chuàng)意。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
自制奶茶杯臺(tái)燈、PVC管臺(tái)燈
教學(xué)課件比較簡(jiǎn)潔，多以直觀的圖片來(lái)說(shuō)明，抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，突出中心。
七、教學(xué)過(guò)程
1. 提出問(wèn)題
[圖片或?qū)嵨颹給出兩個(gè)自制臺(tái)燈，引入新課。
奶茶杯臺(tái)燈 PVC管臺(tái)燈評(píng)價(jià)圖
老師提問(wèn)：對(duì)這兩款臺(tái)燈從設(shè)計(jì)的一般原則、或其它方面對(duì)兩個(gè)臺(tái)燈進(jìn)行評(píng)價(jià)，并畫(huà)出雷達(dá)圖。
學(xué)生：以4人為一小組，派一個(gè)代表收集評(píng)價(jià)意見(jiàn)，畫(huà)出評(píng)價(jià)雷達(dá)圖
評(píng)價(jià)學(xué)生畫(huà)的雷達(dá)圖
奶茶杯臺(tái)燈評(píng)價(jià)圖 PVC管臺(tái)燈評(píng)價(jià)圖
（培養(yǎng)學(xué)生良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣，同時(shí)復(fù)習(xí)第三章的內(nèi)容）
老師：從同學(xué)們的評(píng)價(jià)圖可以看出，這兩款設(shè)計(jì)有很多好的方面，也有不足之處。如何才能讓你的設(shè)計(jì)作品減少和避免不足，使作品更完善呢？
學(xué)生思考
2. 理論探究
老師：在制定設(shè)計(jì)方案之前，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)分析是成功地進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一步。產(chǎn)品改進(jìn)設(shè)計(jì)時(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，也有助于設(shè)計(jì)少走彎路。
老師：那什么是設(shè)計(jì)分析呢？我們拿簡(jiǎn)單的奶茶杯小臺(tái)燈來(lái)探究一下
要設(shè)計(jì)臺(tái)燈，需要考慮哪些主要因素？
學(xué)生：功能、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、安全可靠、成本適當(dāng)……
老師：像剛才同學(xué)們指出的對(duì)產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的因素及其關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，就是設(shè)計(jì)分析。
3. 實(shí)踐探究
老師：怎么樣進(jìn)行設(shè)計(jì)分析？
從整體分析產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的因素。
對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象組成部分的分析。
老師：我們?cè)趯?duì)臺(tái)燈進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，也來(lái)一次設(shè)計(jì)分析，同桌討論出設(shè)計(jì)臺(tái)燈要考慮的因素，并寫(xiě)在草稿上。
每組派一個(gè)代表，老師針對(duì)學(xué)生提出的因素，在板書(shū)上刻意地將這些因素按人、物、環(huán)境三個(gè)方面劃分。
學(xué)生：功能、造型時(shí)臺(tái)燈要考慮的因素
老師追問(wèn)：一款臺(tái)燈可以由哪些功能呢？
學(xué)生：照明功能、計(jì)時(shí)功能、筆筒功能、收音機(jī)功能……
老師追問(wèn)：臺(tái)燈設(shè)計(jì)出來(lái)時(shí)孤立存在的嗎？不！是為人服務(wù)的。人的需求很大程度上決定產(chǎn)品的設(shè)計(jì)
學(xué)生：適合中學(xué)生使用，符合心理和生理的需要……
3. 拓展思維
在學(xué)生的回答和老師的追問(wèn)下，勾畫(huà)出如下圖所示的板書(shū)。
老師：任何產(chǎn)品都不是孤立存在的，它是為人服務(wù)的，人的需求在很大程度上決定著產(chǎn)品的設(shè)計(jì)
另一方面，它是在一定的環(huán)境中使用的，必然受到環(huán)境的制約，并對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。

歸結(jié)起來(lái)，這些因素分別屬于產(chǎn)品本身、使用者、使用環(huán)境，即“物”、“人”、“環(huán)境”三個(gè)方面。
老師：要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品人、物、環(huán)境三個(gè)因素的協(xié)調(diào)，要著手從各個(gè)組成部分進(jìn)行分析。一個(gè)完整的臺(tái)燈有哪些零部件組成？
學(xué)生：燈泡、開(kāi)關(guān)、電線、燈罩、燈罩……
老師：燈泡、開(kāi)關(guān)、電線等零部件可以在五金店買(mǎi)到標(biāo)準(zhǔn)的配件，大大簡(jiǎn)化我們的制作過(guò)程，又能實(shí)現(xiàn)通用通換。
標(biāo)準(zhǔn)件：指經(jīng)優(yōu)選、簡(jiǎn)化、統(tǒng)一并給以標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)的零件或部件。
包括緊固件、連接件、密封件、滾動(dòng)軸承、滾針軸承、螺孔和型材等七大類(lèi)。
一般來(lái)說(shuō)，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的臺(tái)燈的燈罩在燈泡的上方，起著調(diào)節(jié)光線、安全保護(hù)的作用。支撐架連接燈泡與底座，底座則支撐并穩(wěn)定整個(gè)臺(tái)燈。電路的電源線經(jīng)過(guò)支撐架從底座引出，接入電源插座。有時(shí)為了安全起見(jiàn)，我們可以加入變壓器，使燈在低壓情況下也能正常工作，支撐架直接起電源線的作用。在作設(shè)計(jì)分析時(shí)，應(yīng)考慮臺(tái)燈各部分之間的關(guān)系，使之成為一個(gè)協(xié)調(diào)的整體。
（1）燈泡：應(yīng)選擇耐用且光線柔和的燈泡或燈管
燈座：應(yīng)選擇與燈泡能配套
開(kāi)關(guān)：手控或遙控
電線：花線類(lèi)
說(shuō)明：由于標(biāo)準(zhǔn)件可以規(guī)模化生產(chǎn)，具有通用性及成本低等優(yōu)勢(shì)，還能保證安全，故建議大家選用。
開(kāi)關(guān)：開(kāi)關(guān)起通斷電源或調(diào)節(jié)光線亮度的作用。常見(jiàn)的臺(tái)燈開(kāi)關(guān)有撥動(dòng)式開(kāi)關(guān)、旋鈕式開(kāi)關(guān)、觸摸式開(kāi)關(guān)等。
選擇開(kāi)關(guān)時(shí)，要注意它能否根據(jù)學(xué)生的需要，安全有效地控制臺(tái)燈的亮度。觸摸式感應(yīng)開(kāi)關(guān)會(huì)因?yàn)闊o(wú)意的觸碰而導(dǎo)致燈亮和燈滅，而聲控式開(kāi)關(guān)也會(huì)因?yàn)橥饨绛h(huán)境發(fā)出的聲音而引起燈的自動(dòng)開(kāi)和關(guān)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。
（2） 底座：起支撐和穩(wěn)定作用。應(yīng)選擇堅(jiān)固、不易碎的材料
圖片展示不同的底座：
底座位于臺(tái)燈的底部，起支撐和穩(wěn)定作用。因此，它的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)對(duì)材料和形狀的設(shè)計(jì)來(lái)保證臺(tái)燈的穩(wěn)定性。
根據(jù)高中生的特點(diǎn)，底座的材料應(yīng)選擇堅(jiān)固的、不易碎的，其形狀則應(yīng)在追求臺(tái)燈穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)個(gè)性化的風(fēng)格。
可以是吸盤(pán)式的、壁掛式的、裝夾式的，還可以是……
（3）支撐架：主要起支撐作用，并決定臺(tái)燈的高度，還會(huì)影響到光線的利用率。應(yīng)選擇耐用、安全、低成本、美觀等方面的材料。
圖片展示不同的臺(tái)燈支撐架：
可以是水管、書(shū)、木條、鐵絲，還可以是……
學(xué)生思考，并提出可利用的材料，老師對(duì)學(xué)生提出的想法簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。
（4）燈罩：燈罩可以由不同材料做成，而且它的形狀也豐富多樣。燈罩不僅起安全保護(hù)作用，而且影響臺(tái)燈光線的強(qiáng)弱及照射形式。
圖片展示不同的臺(tái)燈燈罩：
可以是帽子、塑料材質(zhì)的、不料的，還可以是……
選擇燈罩時(shí)，主要考慮的是通過(guò)燈罩給學(xué)生提供一個(gè)照度合適并且光線柔和的環(huán)境。這與燈罩的材料和外形有著密切的關(guān)系。燈罩的材料會(huì)影響光線的照射形式。透明燈罩將光線透射出去，這會(huì)使臺(tái)燈照度達(dá)不到要求；不透明的燈罩反射燈光，使臺(tái)燈照度很高卻不能營(yíng)造一個(gè)柔和的環(huán)境。選擇燈罩材料時(shí)還應(yīng)注意材料的導(dǎo)熱效果。由于學(xué)生的安全防范意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)熱性強(qiáng)的材料容易造成燙傷。燈罩的外形設(shè)計(jì)主要應(yīng)考慮光線照射的角度，通過(guò)選擇合適的燈罩坡度使臺(tái)燈的光線更符合要求。當(dāng)然，對(duì)燈罩的設(shè)計(jì)分析還要考慮它對(duì)臺(tái)燈穩(wěn)定性的影響。
馬上行動(dòng)：
你還見(jiàn)過(guò)哪些形狀和材料的燈罩？分析它們是否符合供學(xué)生使用的臺(tái)燈對(duì)燈罩的要求。
（5）開(kāi)關(guān)：
對(duì)臺(tái)燈進(jìn)行設(shè)計(jì)分析時(shí)，可以考慮如何實(shí)現(xiàn)臺(tái)燈的多功能，如在臺(tái)燈底座上安裝日歷、筆筒等附件。還可以考慮對(duì)臺(tái)燈功能進(jìn)行拓展，如實(shí)現(xiàn)臺(tái)燈的定時(shí)開(kāi)關(guān)功能，到了學(xué)習(xí)時(shí)間它就會(huì)自動(dòng)打開(kāi)；實(shí)現(xiàn)臺(tái)燈的自動(dòng)報(bào)警功能，當(dāng)眼睛離書(shū)本太近時(shí)，臺(tái)燈能自動(dòng)提醒使用者糾正坐姿。
分析臺(tái)燈材料的選擇時(shí)，要注意在現(xiàn)有條件下有哪些材料可供使用，盡量就地取材；并且要盡量使用可再生資源，實(shí)現(xiàn)能源的可持續(xù)發(fā)展。臺(tái)燈的材料選擇需要用到很多標(biāo)準(zhǔn)件，這樣既可以簡(jiǎn)化制作過(guò)程，又能實(shí)現(xiàn)通用通換。
綜合考慮功能、結(jié)構(gòu)、安全、成本等因素是設(shè)計(jì)分析的基本內(nèi)容，一個(gè)好的設(shè)計(jì)分析離不開(kāi)對(duì)任何一個(gè)影響產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要因素的分析。
4. 討論探究
老師：在設(shè)計(jì)分析中，只要把自己認(rèn)為合適的、喜歡的零部件拿來(lái)組裝起來(lái)就能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的作品嗎？
學(xué)生：不是，還要考慮各個(gè)部件時(shí)間、各個(gè)因素之間是否協(xié)調(diào)。
老師：設(shè)計(jì)分析個(gè)因素的關(guān)系也是設(shè)計(jì)分析的一部分。如功能完善與成本、造型的關(guān)系；造型與穩(wěn)定、材料的關(guān)系……
5. 小結(jié)
在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析時(shí)可以從設(shè)計(jì)的三要素著手進(jìn)行具體分析也可以從組成該產(chǎn)品的各個(gè)部件所起的作用著手進(jìn)行分析和選材?？傊?，一個(gè)好的設(shè)計(jì)分析離不開(kāi)對(duì)任何一個(gè)影響產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要因素的分析?！　?
6. 作業(yè)布置
設(shè)計(jì)一個(gè)中小學(xué)生隨身攜帶的水壺，該如何進(jìn)行設(shè)計(jì)分析？寫(xiě)出影響設(shè)計(jì)的主要因素。
八、教學(xué)反思
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，較好的達(dá)到了所制定的教學(xué)目標(biāo)。課堂上學(xué)生的參與程度也較高，通過(guò)嘗試學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)分析的必要性有了新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也感到自己對(duì)課堂的駕馭能力還有待提高，課堂上應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和參與。
方案的構(gòu)思方法
教　　材：（鳳凰國(guó)標(biāo)教材）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 通用技術(shù)（必修1）
文檔內(nèi)容：方案的構(gòu)思方法
章　　節(jié)：第五章　方案的構(gòu)思及其方法 第一節(jié) 方案的構(gòu)思方法
課時(shí)安排：第1課時(shí)
作 者：郎建華（溫州甌海中學(xué)）
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）能根據(jù)具體的設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)分析。
（2）掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析的三要素及各要素間的關(guān)系。
（3）恰當(dāng)處理設(shè)計(jì)分析中的各個(gè)關(guān)系，能形成設(shè)計(jì)方案。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
（1）能從某個(gè)具體產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)分析的過(guò)程中抽象出一般技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)分析方法。
（2）能掌握設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料或標(biāo)準(zhǔn)件。
（3）能制定符合一般設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)規(guī)范的設(shè)計(jì)方案。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
（1）通過(guò)積極參與課堂中臺(tái)燈設(shè)計(jì)分析實(shí)踐活動(dòng)，感受設(shè)計(jì)分析的快樂(lè)，培養(yǎng)富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)良好的合作交流態(tài)度。
（2）形成設(shè)計(jì)方案前對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行周詳?shù)脑O(shè)計(jì)分析的良好習(xí)慣與創(chuàng)新思維與批判性思維。
（3）理解設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是構(gòu)思，構(gòu)思的關(guān)鍵在于科學(xué)的設(shè)計(jì)分析與恰當(dāng)?shù)臉?gòu)思方法的運(yùn)用。理解批判性想想、創(chuàng)造性思考、科學(xué)決策綜合運(yùn)用在方案構(gòu)思過(guò)程中的意義，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
設(shè)計(jì)分析是本章的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于本節(jié)的教學(xué)，著重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生多方面考慮產(chǎn)品設(shè)計(jì)所涉及的因素，抓住主要因素分析。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1. 處理產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析中各因素的關(guān)系，即權(quán)衡與選擇以形成初步的構(gòu)思。
2．如何對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行深入分析，尋找產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的因素。
四、教學(xué)方法
教授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)踐分析法、討論法。
五、設(shè)計(jì)思想
1. 教材分析
“方案的構(gòu)思方法”（第五章第一節(jié)）在教材中的位置是位于第四章“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”之后，“設(shè)計(jì)分析”對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)新名稱(chēng)，但在技術(shù)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)分析已經(jīng)是個(gè)很普及的概念。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目開(kāi)始前，需要通過(guò)設(shè)計(jì)研究，來(lái)決定整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，所以，設(shè)計(jì)分析是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)的必不可少的重要步驟?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)進(jìn)行周詳?shù)姆治?，就不可能設(shè)計(jì)出滿足人的需求的有創(chuàng)意的產(chǎn)品。清晰的設(shè)計(jì)分析可以使設(shè)計(jì)方案更加有說(shuō)服力，可以產(chǎn)生獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)作品。
從本模塊教學(xué)內(nèi)容看，“設(shè)計(jì)分析”處于承前啟后的地位，既是前一章“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”的繼續(xù)和深化，又是后面“方案構(gòu)思”的前提，是兩者之間的橋梁，也是本章的教學(xué)重點(diǎn)。
2. 設(shè)計(jì)理念
“方案的構(gòu)思方法”一節(jié)包括三部分內(nèi)容即設(shè)計(jì)分析、方案的構(gòu)思方法和方案的比較和權(quán)衡。分為三個(gè)課時(shí)，設(shè)計(jì)分析為第一課時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)分析的教學(xué)著重以引導(dǎo)學(xué)生能從多方面考慮產(chǎn)品設(shè)計(jì)所設(shè)計(jì)的因素為主，并抓住主要因素進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。也就是緊扣“物”、“人”、“環(huán)境”三者關(guān)系，從這三方面對(duì)臺(tái)燈進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。要讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程中的設(shè)計(jì)分析，并以臺(tái)燈為例，說(shuō)明設(shè)計(jì)分析的基本思路，在臺(tái)燈的各個(gè)部件的設(shè)計(jì)分析中使學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)分析的基本思路。希望以臺(tái)燈（實(shí)物）設(shè)計(jì)分析為載體，在通用技術(shù)課堂實(shí)施新課程理念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)分析的方法。
3. 教學(xué)策略設(shè)計(jì)
（1）通過(guò)恰當(dāng)實(shí)物展示的引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析的學(xué)習(xí)興趣。
（2）由感性到理性，引導(dǎo)學(xué)生歸納、理解設(shè)計(jì)分析的三要素。
（3）提出某個(gè)設(shè)計(jì)要求，組織學(xué)生參與設(shè)計(jì)分析的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和討論的熱情。
（4）提供一定的產(chǎn)品的設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生從看設(shè)計(jì)分析對(duì)設(shè)計(jì)方案影響的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)分析的方法。
4. 學(xué)情分析
學(xué)生具有設(shè)計(jì)基本原則、設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系的分析等產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，并已經(jīng)有過(guò)在“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”中進(jìn)行設(shè)計(jì)制作（有過(guò)一次作品的設(shè)計(jì)與制作練習(xí)）的感性體驗(yàn)，但是，應(yīng)該說(shuō)他們?cè)谧髌吩O(shè)計(jì)制作中，對(duì)設(shè)計(jì)方案的選擇和最終形成，多數(shù)依賴(lài)于生活的直接感受，很少有對(duì)作品進(jìn)行理性的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)分析，有的學(xué)生在作品方案的形成過(guò)程中思維不夠清晰，缺少個(gè)性化的創(chuàng)意。盡管如此，學(xué)生的這些感性體驗(yàn)，仍為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了極好的鋪墊。
設(shè)計(jì)分析是人對(duì)產(chǎn)品實(shí)際需求進(jìn)行歸類(lèi)、總結(jié)、轉(zhuǎn)化，并形成為設(shè)計(jì)方案做準(zhǔn)備的過(guò)程。在這一過(guò)程中，既需要有對(duì)周邊事物敏銳的洞察力，又需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治瞿芰Α乃季S角度看，要求形象思維與邏輯思維并重，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了一定的要求。
從教學(xué)內(nèi)容看，“設(shè)計(jì)分析”本身并不難以理解，難的是培養(yǎng)學(xué)生在作設(shè)計(jì)方案之前，要養(yǎng)成先作設(shè)計(jì)分析的良好習(xí)慣。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教學(xué)資源的準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)設(shè)備、通用技術(shù)專(zhuān)用教室、教學(xué)課件PPT、學(xué)生設(shè)計(jì)臺(tái)燈實(shí)物計(jì)算機(jī)人體鍵盤(pán)和拖布扭干器、普通A4紙張、鉛筆等。
2. 教學(xué)課件的準(zhǔn)備
教學(xué)課件比較簡(jiǎn)潔，多以直觀的圖片來(lái)說(shuō)明，抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，突出中心。
七、教學(xué)過(guò)程
1. 引入：（增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)的信心，由簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)到復(fù)雜設(shè)計(jì)的過(guò)度）；
教師活動(dòng)：上新課之前我們先來(lái)欣賞幾件設(shè)計(jì)作品，分別展示學(xué)生設(shè)計(jì)制作的臺(tái)燈作品，計(jì)算機(jī)人體鍵盤(pán)和拖布扭干器。
（1）設(shè)計(jì)者是如何設(shè)計(jì)出如此優(yōu)秀的設(shè)計(jì)的？我們是否也能設(shè)計(jì)出這樣的作品？
（2）展現(xiàn)給學(xué)生的第二件設(shè)計(jì)作品將告訴我們現(xiàn)在到底該如何解決實(shí)際問(wèn)題，計(jì)算機(jī)的人體鍵盤(pán)，這件作品是根據(jù)普通鍵盤(pán)在使用中存在的問(wèn)題而設(shè)計(jì)的，雖然技術(shù)含量不高，但是確實(shí)解決了人們的問(wèn)題。
（3）第三件設(shè)計(jì)，拖布扭干器，它是最簡(jiǎn)單適用的設(shè)計(jì)。
問(wèn)題：同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)過(guò)該問(wèn)題，是否考慮過(guò)如何解決該問(wèn)題，又是否真正投入到解決該問(wèn)題的行動(dòng)中去。
設(shè)計(jì)其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)，就那么一步，而這一步就是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力 ，就讓大家從現(xiàn)在做起，從簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)開(kāi)始……
學(xué)生活動(dòng)：傾聽(tīng)，觀察，引起共鳴……
２．設(shè)計(jì)分析的重要性；
教師活動(dòng)：
請(qǐng)同學(xué)們看這兩件學(xué)生設(shè)計(jì)的臺(tái)燈作品（視頻及圖片），看看他們的作品存在哪些缺陷？
展示PPT，討論。
學(xué)生活動(dòng)：第一件作品亮度不夠，外形粗糙，不方便控制，拿去不方便……
第二件作品構(gòu)思奇特，想法比較好，但制作不容易……
同學(xué)們對(duì)設(shè)計(jì)往往會(huì)存在一些不滿意，那作為設(shè)計(jì)者，如何減少或者避免這些不滿意呢？
學(xué)生活動(dòng)：多想，多看，寫(xiě)出具體的要求，調(diào)查研究……
是的，同學(xué)們的想法很對(duì)，歸納起來(lái)，要解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)方案形成以前對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，了解產(chǎn)品針對(duì)什么對(duì)象，有什么特性及在哪里用，做到胸有成竹。
展示PPT ，設(shè)計(jì)分析的重要性。那么，我們將如何進(jìn)行設(shè)計(jì)分析呢？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考后回答……
寫(xiě)出方案，多調(diào)查，實(shí)地考察，考慮要買(mǎi)東西的特性……
3. 設(shè)計(jì)分析的基本思路和一般規(guī)律：
教師活動(dòng)：我們?cè)诰唧w的設(shè)計(jì)過(guò)程中，到底如何展開(kāi)設(shè)計(jì)分析呢？
以設(shè)計(jì)臺(tái)燈為例，如果讓同學(xué)們自己來(lái)設(shè)計(jì)臺(tái)燈，需要考慮的因素到底有哪些？
（如果沒(méi)有涉及到三要素中“環(huán)境”部分，那請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，教師作相應(yīng)的提示）
教師羅列出學(xué)生歸納的一系列因素，書(shū)寫(xiě)。
如果就如此羅列，未免有些雜亂，我們是否可以把這些因素歸類(lèi)后在進(jìn)行拓展，或許更多的發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)分析的三要素“使用者”“產(chǎn)品”“使用環(huán)境”，三者分別簡(jiǎn)稱(chēng)為“人”“物”“環(huán)境”，同學(xué)們考慮的因素是否可以歸入這些要素中去？”
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生回答，教師歸類(lèi)，最后得到驗(yàn)證。
學(xué)生看設(shè)計(jì)分析的三要素示意圖。
任何產(chǎn)品都是為人服務(wù)的，人的需求決定了產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，而產(chǎn)品又使在一定的環(huán)境中被使用，必然受到環(huán)境的制約，同時(shí)又影響著環(huán)境。
“人”、“物”、“環(huán)境”是相互影響相互制約的有機(jī)整體，我們?cè)谠O(shè)計(jì)分析過(guò)程中，一定要處理好三方面的關(guān)系，從這三方面展開(kāi)。
（1）人——為人服務(wù)
從“人”這一角度來(lái)分析一下我們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。產(chǎn)品必須滿足使用者，也就是高中生你們的需求，讓你們自己來(lái)設(shè)計(jì)臺(tái)燈。
展示PPT，高中生的獨(dú)特性
我們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中，始終要注意使用者需求和產(chǎn)品之間聯(lián)系
（2）“物”——產(chǎn)品，產(chǎn)品從整體考慮
功能、材料、成本、安全、環(huán)保、美觀等。
（3）環(huán)境——使用環(huán)境的制約
使用環(huán)境不同，對(duì)設(shè)計(jì)的要求有所不同。
案例分析：展示學(xué)生設(shè)計(jì)的高中生用臺(tái)燈的設(shè)計(jì)草圖。引導(dǎo)學(xué)生用“三要素”對(duì)學(xué)生臺(tái)燈設(shè)計(jì)方案分析。
學(xué)生分組討論：
人：高中生，學(xué)習(xí)任務(wù)重，安全意識(shí)弱。以上作品沒(méi)有考慮照明性好，開(kāi)關(guān)明顯，散熱性好……
物：臺(tái)燈，造型較有創(chuàng)意，但功能方面體現(xiàn)較弱。
環(huán)境：學(xué)生宿舍使用、衛(wèi)生間使用，有的設(shè)計(jì)不適合高中生的學(xué)習(xí)環(huán)境。
任何產(chǎn)品都不是孤立存在的，一方面它是為人服務(wù)的，人的需求在很大程度上決定著產(chǎn)品的設(shè)計(jì)；另一方面，它是在一定的環(huán)境中使用的，必然受到環(huán)境的制約，并對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。因此，設(shè)計(jì)任何產(chǎn)品都應(yīng)綜合考慮物、人、環(huán)境三個(gè)方面。
（4）設(shè)計(jì)對(duì)象——各個(gè)組成部分之間的作用。
展示PPT，演示臺(tái)燈組成部分
進(jìn)行設(shè)計(jì)分析討論。
分組討論一下各個(gè)組成部件。
請(qǐng)各組派出代表進(jìn)行觀點(diǎn)展示，其他組員可以補(bǔ)充，注意，討論完畢以后，請(qǐng)各組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和接受他評(píng)。
教師參與其中，一起參加討論。
通過(guò)PPT演示，對(duì)各部件分別需要考慮的因素進(jìn)行總結(jié)歸納。
（5）介紹標(biāo)準(zhǔn)件的概念——簡(jiǎn)化制作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)通用互換。
標(biāo)準(zhǔn)件：是指經(jīng)優(yōu)選、簡(jiǎn)化、統(tǒng)一并給以標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)的零件或部件。包括緊固件、連接件、密封件、滾動(dòng)軸承、滾針軸承、螺孔和型材等七大類(lèi)。
想想臺(tái)燈中哪些屬于標(biāo)準(zhǔn)件。
讓學(xué)生觀察臺(tái)燈設(shè)計(jì)草圖，分析其構(gòu)思是否合理？
各部件其實(shí)不是孤立存在的，它們是不可分割的整體，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)整體——局部——整體的設(shè)計(jì)思想，結(jié)合“人”“物”“環(huán)境”的關(guān)系，進(jìn)行全面系統(tǒng)分析，使之成為一個(gè)協(xié)調(diào)有機(jī)整體。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組開(kāi)始討論，進(jìn)行觀點(diǎn)展示
4. 總結(jié)
（展示PPT）歸納學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。
綜合考慮功能、結(jié)構(gòu)、安全、成本等因素是設(shè)計(jì)分析的基本內(nèi)容，一個(gè)好的設(shè)計(jì)分析離不開(kāi)對(duì)任何一個(gè)影響產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要因素的分析。今后的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要認(rèn)識(shí)到合理的設(shè)計(jì)分析是成功地進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一部，分析得當(dāng)可以指引以后的技術(shù)設(shè)計(jì)少走或不走彎路。
5. 作業(yè)
酷愛(ài)籃球的王翔同學(xué)家門(mén)口有一塊空地，他想裝個(gè)自制的非標(biāo)準(zhǔn)籃球架練習(xí)打球，現(xiàn)請(qǐng)你幫他對(duì)籃球架進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，并將分析結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。
八、教學(xué)反思
本堂課以臺(tái)燈設(shè)計(jì)的構(gòu)思方案為載體，充分利用結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)的臺(tái)燈方案和一些優(yōu)秀的臺(tái)燈作品，引導(dǎo)學(xué)生從人、物、環(huán)境三個(gè)方面展開(kāi)分析。掌握設(shè)計(jì)分析的一般方法。教學(xué)中，充分利用學(xué)生自己的作品來(lái)分析至關(guān)重要，一方面讓學(xué)生明白自己什么地方分析到位，什么地方?jīng)]有考慮周到，另一方面，養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)分析的思維，為后面方案的構(gòu)思打下基礎(chǔ)。
方案的構(gòu)其方法
教　　材：（鳳凰國(guó)標(biāo)教材）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 通用技術(shù)（必修1）
文檔內(nèi)容：方案的構(gòu)思方法
章　　節(jié)：第五章　方案的構(gòu)思及其方法 第一節(jié) 方案的構(gòu)思方法
課時(shí)安排：第2課時(shí)
作 者：郎建華（溫州市甌海中學(xué)）
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
了解方案構(gòu)思的幾種常用方法。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
能靈活地運(yùn)用草圖法、模仿法和遷移法等方法進(jìn)行方案的構(gòu)思。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)積極參與課堂中臺(tái)燈的方案構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng)，感設(shè)計(jì)的快樂(lè)，培養(yǎng)富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)良好的合作交流態(tài)度及正確的版權(quán)意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
　　組織學(xué)生親身參與方案的構(gòu)思，體會(huì)草圖法、模仿法和遷移法等方法在方案的構(gòu)思中綜合運(yùn)用。
三、教學(xué)難點(diǎn)
　　幫助學(xué)生克服對(duì)“方案構(gòu)思”的畏難情緒，合理安排好課堂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，使學(xué)生感受到創(chuàng)造的快樂(lè)。
四、教學(xué)方法
教授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、討論法。
五、設(shè)計(jì)思想
1. 教材分析
本節(jié)內(nèi)容是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第五章“方案的構(gòu)思及其方法”第一節(jié)“方案的構(gòu)思方法”第2課時(shí)的內(nèi)容。方案的構(gòu)思是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中的最為關(guān)鍵的部分，也是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中最有挑戰(zhàn)性而又最能表現(xiàn)設(shè)計(jì)者的聰明才智和創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)。在整個(gè)模塊教學(xué)中有著非常重要的地位。 “方案的構(gòu)思方法”這一節(jié)總共有三個(gè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)分析、方案的構(gòu)思方法、方案的比較和權(quán)衡。本課時(shí)是在上課時(shí)進(jìn)行了“設(shè)計(jì)分析”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“方案構(gòu)思”，并形成多個(gè)方案，為后面“方案的比較和權(quán)衡”做準(zhǔn)備，有著承上啟下的作用。在“設(shè)計(jì)分析”階段，同學(xué)們?cè)谀X海已經(jīng)有了一些想法了，但是這些想法還是模糊的、零散的、不系統(tǒng)的，而且也是不具體的。怎樣把這些模糊的、零散的、不系統(tǒng)的設(shè)計(jì)想法變?yōu)槟芸吹玫降?、比較完整的具體方案呢？這就需要借助一定的構(gòu)思方法，但這些方法不能只是講授給學(xué)生，更重要的是應(yīng)通過(guò)學(xué)生親自參與方案的構(gòu)思過(guò)程中來(lái)體會(huì)和運(yùn)用。方案的構(gòu)思方法有很多，教材上介紹了四種方法：草圖法、模仿法、聯(lián)想法和奇特性構(gòu)思法。其實(shí)介紹哪種方法不重要，重要的是方法能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行方案的構(gòu)思。所以我對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚?，設(shè)置了四個(gè)臺(tái)階式構(gòu)思方法“畫(huà)”——“仿”——“想”——“破”，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握方案的構(gòu)思方法，并有效地進(jìn)行方案的構(gòu)思。
2. 設(shè)計(jì)理念
“方案的構(gòu)思方法”一節(jié)包括三部分內(nèi)容即設(shè)計(jì)分析、方案的構(gòu)思方法和方案的比較和權(quán)衡。分為三個(gè)課時(shí)，方案的構(gòu)思方法為第二課時(shí)，方案構(gòu)思的方法很多，教材上主要介紹了四種方法：草圖法、模仿法、聯(lián)想法和奇特性構(gòu)思法。介紹構(gòu)思方法的最終目的是要使學(xué)生能有效地進(jìn)行方案構(gòu)思。為了讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握方案的構(gòu)思方法，并有效地進(jìn)行方案的構(gòu)思，我對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行一定的整合和處理，設(shè)置了四個(gè)臺(tái)階式構(gòu)思方法“畫(huà)”——“仿”——“想”——“破，并對(duì)每一個(gè)構(gòu)思方法設(shè)計(jì)了相應(yīng)的遞進(jìn)式的構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng)。
3. 教學(xué)策略設(shè)計(jì)
　 通用技術(shù)是一門(mén)立足實(shí)踐的課程，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的思路遵循“從生活中來(lái)”，最后“回歸到生活中去”。為了突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)，基本教學(xué)策略和教學(xué)方法有：
在開(kāi)篇展示構(gòu)思巧妙而且學(xué)生比較熟悉的設(shè)計(jì)作品（圖片），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望；設(shè)計(jì)臺(tái)階式（由易到難）的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能由淺入深地進(jìn)行構(gòu)思，并形成方案，享受到成功和創(chuàng)造的快樂(lè)；對(duì)學(xué)生在方案構(gòu)思實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的亮點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)有肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)方案構(gòu)思的自信心；通過(guò)大量的設(shè)計(jì)案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息刺激，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。
4. 學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的基本原則有了一定理解；知道人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中的重要的作用，熟悉人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；對(duì)構(gòu)思方案有一定畏難情緒，對(duì)方案的構(gòu)思方法還不是很清楚；在設(shè)計(jì)分析階段對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象有了一些想法，有一定創(chuàng)造沖動(dòng)和較大創(chuàng)造潛能。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件比較簡(jiǎn)潔，多以直觀的圖片來(lái)說(shuō)明，抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，突出中心。
課前，學(xué)生需準(zhǔn)備鉛筆、橡皮、白紙（畫(huà)草圖用）。
七、教學(xué)過(guò)程
1．情景鋪設(shè)——設(shè)計(jì)作品賞析
展示構(gòu)思巧妙的設(shè)計(jì)作品，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)析：
（1）CD架（實(shí)物）
（2）充氣雨衣（實(shí)物）
（3）QQ表情收音機(jī)（實(shí)物）
（4）學(xué)生設(shè)計(jì)的臺(tái)燈作品（實(shí)物）
（不能只讓學(xué)生看，應(yīng)把物品傳遞在學(xué)生手中，讓他們體會(huì)、接觸、實(shí)踐和感受。）
學(xué)生活動(dòng)：欣賞作品
本處采用情景教學(xué)，通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)作品，以分析的眼光對(duì)作品進(jìn)行賞析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。
2．新課導(dǎo)入
導(dǎo)入語(yǔ)：這些設(shè)計(jì)產(chǎn)品是不是讓我們眼睛一亮呢？在我們感慨他們巧妙的構(gòu)思同時(shí)，你是否也納悶：為什么我們自己就沒(méi)有想到呢？其實(shí)，如果我們掌握了有效的構(gòu)思方法，我們同樣也可以構(gòu)思出精妙的設(shè)計(jì)方案,甚于比我們剛看到這些產(chǎn)品更精彩，你們每一位同學(xué)都是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師！現(xiàn)在老師就發(fā)給同學(xué)們每人一張白紙，我相信在這節(jié)課結(jié)束后，白紙上一定會(huì)留下一副副美麗的圖畫(huà)——你們自己的構(gòu)思方案！
提出希望和要求，進(jìn)一步鼓舞學(xué)生創(chuàng)作熱情。
3．介紹“方案構(gòu)思”的思維方式：
方案的構(gòu)思是指人們?cè)谝欢ǖ恼{(diào)查研究和設(shè)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)思考將客觀存在的各要素按照一定的規(guī)律架構(gòu)起來(lái)，形成一個(gè)完整的抽象物，并采用圖、模型、語(yǔ)言、文字等方式呈現(xiàn)的過(guò)程。
前面我們學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)分析和這里提到的方案構(gòu)思，其思維方式是不同的，你能描述它們各自的特點(diǎn)嗎？
學(xué)生活動(dòng)：比較“設(shè)計(jì)分析”和“方案構(gòu)思”的思維方式……
教師總結(jié)：PPT展示：
（1）設(shè)計(jì)分析是一個(gè)思維發(fā)散的過(guò)程，其特點(diǎn)在一個(gè) “分”字。（以臺(tái)燈的設(shè)計(jì)分析為例）
（2）方案的構(gòu)思，把我們?cè)谠O(shè)計(jì)分析過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生的模糊的、零散的、不系統(tǒng)的想法，建構(gòu)成完整、具體的方案，其特點(diǎn)在一個(gè)“構(gòu)”字。
（3）如何把這些模糊零散的想法構(gòu)建合理的方案呢？這就需要掌握一些常用的構(gòu)思方法。
采用比較法通過(guò)抽象的理論知識(shí)與學(xué)生熟悉的知識(shí)進(jìn)行比較，便于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
4．學(xué)習(xí)并實(shí)踐方案構(gòu)思“四法”
（1）“畫(huà)”——畫(huà)草圖
引導(dǎo)學(xué)生指出學(xué)生臺(tái)燈設(shè)計(jì)存在的“放不穩(wěn)”缺陷，要求每小組提出改進(jìn)的意見(jiàn)。
評(píng)價(jià)學(xué)生的構(gòu)思，引出草圖法。
展示學(xué)生設(shè)計(jì)的臺(tái)燈草圖圖片（圖1）
請(qǐng)你評(píng)價(jià)這些草圖的優(yōu)缺點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：分組討論，闡述各自小組的看法。 圖1
介紹草圖法的特點(diǎn)和作用，并展示設(shè)計(jì)師及學(xué)生構(gòu)思草圖。
①能大致表達(dá)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖；
②對(duì)畫(huà)圖技術(shù)不過(guò)分強(qiáng)調(diào)，也可隨意修改；
③學(xué)生可以捕捉靈感、自由發(fā)揮、不受拘束。
馬上行動(dòng)：請(qǐng)你運(yùn)用方案構(gòu)思法設(shè)計(jì)一款新式產(chǎn)品，并用草圖法畫(huà)在“我的創(chuàng)新設(shè)計(jì)”作業(yè)紙上（任選一項(xiàng)）。
（2）“仿”——模仿
問(wèn)題：QQ表情收音機(jī)最吸引人的地方是什么呢？
學(xué)生回答：外形，QQ，顏色……
它的外形設(shè)計(jì)是怎么來(lái)的呢？（引出模仿法）
模仿法：通過(guò)模仿自然界或其他事物的功能、形狀、結(jié)構(gòu)等來(lái)構(gòu)思設(shè)計(jì)產(chǎn)品的方法。
展示模仿法構(gòu)思實(shí)例（外形模仿）：人→人形電話→？
模仿法思維訓(xùn)練：
①利用模仿法還可以設(shè)計(jì)成人什么呢？
②模仿漢堡包電話形象反差產(chǎn)生的奇妙效果，我們還可設(shè)計(jì)什么樣的電話呢？請(qǐng)用草圖記錄下你的想法！
展示應(yīng)用實(shí)例（功能模仿）：USB臺(tái)燈→USB臺(tái)燈＋風(fēng)扇→USB臺(tái)燈風(fēng)扇
①探討案例中從USB臺(tái)燈到USB臺(tái)燈風(fēng)扇功能模仿歷程
②探討模仿設(shè)計(jì)中的版權(quán)問(wèn)題
故事一：??袋鼠式母子雨衣
一位年輕的媽媽?zhuān)掠晏祢T自行車(chē)去接孩子，把孩子裹在雨衣里，孩子又熱又悶，哭著鬧著要出來(lái)。這位媽媽一直想解決這個(gè)問(wèn)題。一次在動(dòng)物園，她看到袋鼠媽媽將小袋鼠放在胸前的袋里的情形，受到很大啟發(fā)，她馬上回家把雨衣前面開(kāi)了一個(gè)洞，裝上一個(gè)帽沿，這樣，一個(gè)“袋鼠式母子雨衣”就出來(lái)了。這種雨衣，很快由廠家開(kāi)發(fā)出來(lái)，頓時(shí)成為上海市場(chǎng)上的熱門(mén)貨
展示應(yīng)用實(shí)例（仿生模仿）：袋鼠式母子雨衣及多組仿生案例
提問(wèn)：你們還知道那些仿生模仿設(shè)計(jì)？
模仿法構(gòu)思實(shí)踐：仿形——開(kāi)瓶器 結(jié)構(gòu)模仿——鳥(niǎo)巢
展示一個(gè)盒式紀(jì)念品，讓學(xué)生進(jìn)行模仿構(gòu)思
（3）“移”——遷移——聯(lián)想法
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。”
問(wèn)題：剛才展示的CD架最精彩之處在哪？（回答：結(jié)構(gòu)）
這個(gè)結(jié)構(gòu)同學(xué)們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)？（引出聯(lián)想法）
聯(lián)想法：通過(guò)一種或者多種事物的分析聯(lián)想而獲得一些設(shè)計(jì)方案的方法。
介紹聯(lián)想法的特點(diǎn)和作用
①運(yùn)用聯(lián)想法，必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較廣的見(jiàn)識(shí)、較好的知識(shí)基礎(chǔ)和較為豐富的想象力。
利用聯(lián)想法進(jìn)行方案構(gòu)思，不一定能使設(shè)計(jì)一次成功，但它有可能為構(gòu)思找到一種方法或一條形成方案的路徑。
②運(yùn)用聯(lián)想法進(jìn)行構(gòu)思后，不能盲目地實(shí)踐，必須進(jìn)行科學(xué)的論證。
馬上行動(dòng)：對(duì)雨傘進(jìn)行聯(lián)想開(kāi)發(fā)。
學(xué)生分組展開(kāi)聯(lián)想：
將直的、硬的、鐵的傘架變換為軟的充氣管式傘架以便于攜帶。將同種材料不透明的傘面變換為應(yīng)用兩種不同材料的，帶透明傘的傘面以擴(kuò)大視線。將用手舉的傘變換為用肩固定的傘，用頭固定的傘，以方便騎車(chē)者、提物者、 抱嬰兒者。將無(wú)聲響的傘變換為帶放音的，帶收音的，帶電筒的，以方便使用。還可增加一些新特征，如帶香味、能發(fā)光、能代替太陽(yáng)灶、透風(fēng)等。
展示遷移法構(gòu)思案例：充氣雨衣（外形結(jié)構(gòu)遷移）、音樂(lè)防盜拉鏈（功能遷移）、拔棉器（原理遷移）
展示多個(gè)產(chǎn)品圖片，讓學(xué)生利用模仿法、遷移法進(jìn)行相框和臺(tái)燈的方案構(gòu)思。
（4）“破”——奇思妙想——奇特性構(gòu)思法
設(shè)問(wèn)：
①你能想象手機(jī)可以像衣服一樣清洗嗎？
②你能想象手機(jī)可以像變形金剛那樣在需要時(shí)變成一個(gè)大屏幕的筆記本電腦嗎？
③你能想象可以天天做美夢(mèng)嗎？
展示三個(gè)“奇思妙想”產(chǎn)品：“美夢(mèng)機(jī)”、“變形筆記本電腦”、“可以清洗的手機(jī)”
總結(jié)：奇特，“巧”奪天工，使人產(chǎn)生意想不到的效果，反映設(shè)計(jì)人在智力上的獨(dú)到之處。“奇特”表現(xiàn)在原理、結(jié)構(gòu)、材料、方法、用途等方面的創(chuàng)造。奇特性構(gòu)思所形成的方案一般具有原創(chuàng)性。
課外活動(dòng)：一起來(lái)異想天開(kāi)，對(duì)象：臺(tái)燈。
5．課堂小結(jié)
不知不覺(jué)今天我們學(xué)習(xí)了四種構(gòu)思方法，老師把概括成四個(gè)字：畫(huà)、仿、移、破?，F(xiàn)在同學(xué)們看看老師發(fā)給你們的白紙，現(xiàn)在是不是已經(jīng)布滿了一個(gè)個(gè)的設(shè)計(jì)方案？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們明白兩點(diǎn)：一是方案構(gòu)思并不難；二是你們每個(gè)人都有著巨大的創(chuàng)造潛能。方案的構(gòu)思方法有很多，我們今天學(xué)習(xí)的只些其中一部分，有興趣的同學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍作進(jìn)一步的了解。其實(shí)，不管用什么方法，其最終目的就是方案的構(gòu)思實(shí)踐服務(wù)。所以，最重要的同學(xué)們要靈活運(yùn)用這些方法多實(shí)踐多創(chuàng)造！
6. 小結(jié)
構(gòu)思并不難，只要用好的方法，就能將構(gòu)思好的方案，再付諸于實(shí)踐?！?
7．作業(yè)布置
設(shè)計(jì)一個(gè)鳥(niǎo)巢，該如何進(jìn)行設(shè)計(jì)分析？請(qǐng)寫(xiě)出影響設(shè)計(jì)的主要因素。并畫(huà)出草圖。
八、教學(xué)反思
課堂上學(xué)生的參與程度也較高，通過(guò)案例的展示和師生互動(dòng)分析，學(xué)生學(xué)會(huì)利用這些方法來(lái)構(gòu)思方案，掌握了一些方案構(gòu)思的規(guī)律，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，實(shí)物的展示和分析是學(xué)生的興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上四種方法的介紹把學(xué)生的思維引領(lǐng)到一個(gè)較高的角度，不僅開(kāi)拓學(xué)生的眼界，而且挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)然存在的不足是教學(xué)內(nèi)容過(guò)多使得時(shí)間有點(diǎn)趕，對(duì)一些學(xué)生優(yōu)秀的想法深度分析不夠。
方案的構(gòu)思方法
教　　材：（鳳凰國(guó)標(biāo)教材）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 通用技術(shù)（必修1）
文檔內(nèi)容：方案的構(gòu)思方法
章　　節(jié)：第五章　方案的構(gòu)思及其方法 第一節(jié) 方案的構(gòu)思方法
課時(shí)安排：第3課時(shí)
作 者：陶光胤（溫州第七中學(xué)）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)和技能
（1）了解比較和權(quán)衡方案的一般方法；
（2）能對(duì)自己的方案進(jìn)行合理的展示、說(shuō)明和推介。
2．過(guò)程和方法
（1）經(jīng)歷方案比較、權(quán)衡過(guò)程，針對(duì)一些相互制約的問(wèn)題進(jìn)行權(quán)衡和決策，選出最好的或較好的方案；
（2）通過(guò)比較和權(quán)衡，發(fā)現(xiàn)每個(gè)方案中的優(yōu)點(diǎn)，然后集中這些優(yōu)點(diǎn)做出改進(jìn)的方案，并能提出改進(jìn)的措施加以?xún)?yōu)化和完善。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）經(jīng)歷決策的做出過(guò)程，樹(shù)立決策的優(yōu)選意識(shí)；
（2）樹(shù)立集合各家優(yōu)點(diǎn)，形成新方案的意識(shí)和品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較與權(quán)衡。
三、教學(xué)難點(diǎn)
如何指導(dǎo)學(xué)生綜合各個(gè)因素，對(duì)設(shè)計(jì)方案做出比較與權(quán)衡。
四、教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組展示法、對(duì)比分析法、講授法。
五、設(shè)計(jì)思想
1．教材分析
本單元內(nèi)容包括三部分：（1）設(shè)計(jì)分析；（2）方案的構(gòu)思方法；（3）方案的比較與權(quán)衡。在邏輯上三部分內(nèi)容相關(guān)性很強(qiáng)，體現(xiàn)設(shè)計(jì)過(guò)程逐步完善的循序漸進(jìn)的思維過(guò)程。三部分內(nèi)容均為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它們的關(guān)系是層層深入，環(huán)環(huán)相扣的是第三章內(nèi)容的擴(kuò)充和深化。
教材中選用的載體是臺(tái)燈，考慮到高中生尤其是住校生使用臺(tái)燈的機(jī)會(huì)不多、他們對(duì)臺(tái)燈的要求不高（只需滿足照明看書(shū)即可）、對(duì)教材的自學(xué)能力較強(qiáng)，并且臺(tái)燈的設(shè)計(jì)較易于流于外形的設(shè)計(jì)，對(duì)功能很少顧及。因此，我準(zhǔn)備更換教學(xué)案例，教學(xué)中選用建設(shè)世博會(huì)參展的“技術(shù)教育館”作為教學(xué)載體，也是考慮到鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注技術(shù)、了解技術(shù)。
2．設(shè)計(jì)理念
課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們通用技術(shù)課要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造意識(shí)的形成也是靠教師有意識(shí)的訓(xùn)練而養(yǎng)成的。本堂課要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)技術(shù)教育館，包括場(chǎng)館的外形和內(nèi)部布展的設(shè)計(jì)。顯然，技術(shù)教育是學(xué)生創(chuàng)造的主題，而除此之外，對(duì)學(xué)生的思維沒(méi)有任何限制。學(xué)生或模仿，或聯(lián)想，或奇特性構(gòu)思，可以自由發(fā)揮。而怎樣才能讓學(xué)生的創(chuàng)造獲得升華呢？那就是通過(guò)交流，讓學(xué)生分成小組說(shuō)出自己的方案，可以窺視自己方案的不足，也可以欣賞同伴設(shè)計(jì)的有點(diǎn)。這個(gè)交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)溝通能力，也啟迪了學(xué)生的智慧之花。
3．教學(xué)策略設(shè)計(jì)
在前幾章教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生有了一定的技術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，掌握了一定的設(shè)計(jì)過(guò)程和原則，為本節(jié)課的順利開(kāi)展打好了基礎(chǔ)。這節(jié)課利用世博會(huì)場(chǎng)館的設(shè)計(jì)作為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；利用學(xué)生小組討論的設(shè)計(jì)方案、草圖為案例，作為備選方案；加上教師有效的指導(dǎo)和領(lǐng)引，能夠提升學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)分析、方案的構(gòu)思方法，特別是方案的比較與權(quán)衡理論的認(rèn)識(shí)。
4．學(xué)情分析
學(xué)生由生活經(jīng)驗(yàn)而懂得比較和權(quán)衡方案的意識(shí)，也經(jīng)歷了權(quán)衡方案的一些案例，但是他們對(duì)比較和權(quán)衡的一般方法還缺少系統(tǒng)的理論支持。部分同學(xué)缺少將多個(gè)方案的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行整合，從而形成一個(gè)更好方案的意識(shí)。但是，人天生的追求更好更美的本性將會(huì)幫助學(xué)生完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、各學(xué)生小組自己的展示方案。
七、教學(xué)過(guò)程
1．回顧任務(wù)，準(zhǔn)備發(fā)言
任務(wù)回顧（上節(jié)課布置給學(xué)生）：
設(shè)計(jì)一個(gè)世博參展的“技術(shù)教育館”
以小組為單位，利用課外時(shí)間，查閱相關(guān)資料，在你們?cè)瓉?lái)構(gòu)思的基礎(chǔ)上完善設(shè)計(jì)方案，并在下一節(jié)課上加以展示，展示要求：
（1）從外形設(shè)計(jì)和內(nèi)部布展兩方面構(gòu)思你的方案；
（2）用草圖和適當(dāng)?shù)奈淖终故灸愕姆桨福?br/>（3）展示時(shí)間：3～4分鐘；
（4）請(qǐng)從以下各角度去比較各個(gè)設(shè)計(jì)方案；
請(qǐng)其他小組的同學(xué)從以下方面來(lái)評(píng)判各個(gè)設(shè)計(jì)方案:可以用分值來(lái)表現(xiàn)各項(xiàng)指標(biāo)，滿分5分。
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外形設(shè)計(jì)
布展設(shè)計(jì)
美觀
創(chuàng)新
象征意義
加工難度
成本
知識(shí)性
趣味性
互動(dòng)性
教育性
創(chuàng)新性
第一組
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第二組
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第三組
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第四組
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在這個(gè)過(guò)程中，巡視各小組的準(zhǔn)備情況，可以適當(dāng)?shù)亟o他們提出一些建議。
2．展示設(shè)計(jì)，提供示范
教師在課前先自行設(shè)計(jì)一個(gè)技術(shù)教育館的方案，供學(xué)生參考。（在學(xué)生都沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該示范案例進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化）。
參考方案：技術(shù)教育館的設(shè)計(jì)——“01”館
①外形設(shè)計(jì)：技術(shù)教育館又稱(chēng)“01館”，因?yàn)閺奶炜罩懈┮?，就好像?和1阿拉伯?dāng)?shù)字構(gòu)成，其中“0”在外部，“1”在“0”的內(nèi)部，0幢樓高兩層，1幢樓三層，中間由一個(gè)大防雨走廊相連接。
②“01”館的象征含義：
0和1是代表的是數(shù)字世界的基本符號(hào)。在數(shù)字世界中，一切信息的交流、傳遞和處理都是通過(guò)0和1的不同組合而成的，兩個(gè)簡(jiǎn)單的世界可以表達(dá)出萬(wàn)千世界。將技術(shù)教育館的場(chǎng)館建成這兩個(gè)世界，既是代表了高科技的象征，同時(shí)又說(shuō)明一切復(fù)雜的技術(shù)都是從最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)開(kāi)始的。
“01”還代表了一種開(kāi)始，在阿拉伯?dāng)?shù)字鐘師一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，象征了技術(shù)的創(chuàng)作正是從無(wú)到有的過(guò)程。
提問(wèn)：“你還能說(shuō)出“01”館的其他寓意嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出更多的寓意，只要有一定的道理即可。
③　“01”館的創(chuàng)新設(shè)計(jì)：
“01”館的整體外形上是一個(gè)橢圓形，在橢圓形的四周有多個(gè)進(jìn)出口，便于游客進(jìn)出；而且圓形的展覽館能有效避免游客在參觀時(shí)走回頭路。
橢圓形的設(shè)計(jì)外形能保證在中間的過(guò)渡區(qū)始終存在陰影，考慮到了世博會(huì)期間游客的遮陽(yáng)問(wèn)題（上海世博會(huì)舉行正值夏天）。同時(shí)，它還有良好的通風(fēng)效果，自然風(fēng)代替了空調(diào)，有利于節(jié)能減排。
兩幢樓的高度都不高，便于世博會(huì)后場(chǎng)館的拆除。
場(chǎng)館中有弧形展廳，有矩形展廳，有露天但能遮雨的草地，便于各種布展要求，及開(kāi)展各種活動(dòng)。
……
④　主題：技術(shù)，讓城市生活更美好；
上海世博會(huì)的主題是“城市，讓生活更美好”，同時(shí)，城市的運(yùn)行和發(fā)展正是建立在技術(shù)的不斷更新和發(fā)展的基礎(chǔ)上，技術(shù)的前進(jìn)會(huì)推動(dòng)城市的前進(jìn)，也會(huì)推動(dòng)人們生活的前進(jìn)。當(dāng)然，城市發(fā)展過(guò)程中的各種問(wèn)題，也必將通過(guò)技術(shù)的發(fā)展來(lái)得以解決。
⑤　布展安排
（1）0號(hào)館的布置
0號(hào)館在場(chǎng)館的外圍，是一個(gè)圓形的展區(qū)，展示的主要內(nèi)容是技術(shù)的發(fā)展史。從石器時(shí)代開(kāi)始，到農(nóng)業(yè)時(shí)代，工業(yè)時(shí)代，再到信息時(shí)代，全方位展示技術(shù)的更新和人類(lèi)社會(huì)生活的改變。
展覽采用圖片、文字、3D影音、實(shí)物展示等模式，盡可能直觀地展現(xiàn)要展示的內(nèi)容。
（2）中央活動(dòng)區(qū)布展
在0號(hào)館和1號(hào)館的中央地區(qū)，有一個(gè)比較寬闊的活動(dòng)區(qū)，這個(gè)區(qū)主要是參觀者的體驗(yàn)活動(dòng)區(qū)，是一個(gè)體驗(yàn)各種技術(shù)的樂(lè)園，游客可以根據(jù)興趣選擇項(xiàng)目，相對(duì)比較開(kāi)放，所以選擇這里最合適。體驗(yàn)的內(nèi)容可以每個(gè)月更換一次，要設(shè)計(jì)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等多個(gè)領(lǐng)域。比如，可以開(kāi)展一個(gè)農(nóng)業(yè)耕種方式的體驗(yàn)專(zhuān)題，讓顧客分別體驗(yàn)人耕、畜耕、機(jī)械耕已經(jīng)無(wú)土栽培的耕種方式，體會(huì)技術(shù)帶來(lái)的便捷。中央活動(dòng)區(qū)的布展強(qiáng)調(diào)以體驗(yàn)為主，鼓勵(lì)游客積極參與。在項(xiàng)目設(shè)置上要注重趣味性和教育性相結(jié)合。
（3）1號(hào)館的布展
1號(hào)館也可以說(shuō)是技術(shù)未來(lái)館，是一個(gè)發(fā)揮想象，充分展現(xiàn)技術(shù)未來(lái)發(fā)展方向的地方。特別是機(jī)器人及自動(dòng)化的展示，將展現(xiàn)未來(lái)人類(lèi)是如何生活的。相信這一定會(huì)讓人們萌生向往。此外，對(duì)于目前技術(shù)界正在攻克的方向，也可以做適當(dāng)?shù)恼故?。在展覽的最后，還可以讓參觀者自己發(fā)揮想象，預(yù)測(cè)在技術(shù)的影響下，未來(lái)的生活是什么樣子的。想象力好的參觀者還可以得到一份精美的紀(jì)念品。參觀完技術(shù)未來(lái)館后，參觀者可以乘坐自搭的機(jī)器人汽車(chē)離開(kāi)場(chǎng)館。
1號(hào)館的展示將主要采用3D例題視頻的方式加以呈現(xiàn)。同時(shí)還可以設(shè)置一些顧客和智能機(jī)器人的互動(dòng)活動(dòng)。提高顧客參觀的興趣。
以上是關(guān)于“01”館的設(shè)計(jì)方案，你的“技術(shù)教育館”的設(shè)計(jì)和“01館”的設(shè)計(jì)有哪些不同呢？請(qǐng)展示你的設(shè)計(jì)方案！
3．學(xué)生展示，引導(dǎo)評(píng)價(jià)
讓各小組的代表上臺(tái)，將他們的草圖展示在實(shí)物投影儀上。讓他對(duì)著草圖推薦自己的方案。在學(xué)生初步描述完自己的方案后，教師適時(shí)提出一些問(wèn)題，將學(xué)生的思路引到評(píng)價(jià)表中的各個(gè)項(xiàng)目中去。也可以在他全部完成介紹后，讓其他學(xué)生針對(duì)他的方案提出一些自己的想法。最后，讓各個(gè)小組同學(xué)給他的方案打分。
依次采用這樣的方法，讓各個(gè)小組完成自己的方案推薦。教師要注意把握時(shí)間，不能讓一組同學(xué)占用太多的時(shí)間。
4．評(píng)價(jià)比較，分析原因
在各組都完成自己的項(xiàng)目后，將各小組的草圖粘貼在黑板上。讓學(xué)生秉持著客觀的態(tài)度，分析一下哪一組的方案最好（除自己這組外），并分析原因。在這一環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不能輕易地簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)一個(gè)方案的好壞。而是力爭(zhēng)要引導(dǎo)學(xué)生明確自己是從哪一方面評(píng)價(jià)作品的，這個(gè)評(píng)價(jià)因素對(duì)方面有什么樣的意義。
在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，逐漸說(shuō)明一般評(píng)價(jià)產(chǎn)品的方法：1.權(quán)衡時(shí)首先要考慮最關(guān)鍵因素；2.其次考慮穩(wěn)定性和耐久性；3.最后考慮加工難易程度、成本、環(huán)保性等。并且要明確方案的權(quán)衡是一個(gè)綜合考慮過(guò)程，它們相互關(guān)聯(lián)、互相制約，要抓住設(shè)計(jì)的核心與關(guān)鍵。
5．加深理解，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
通過(guò)“與你分享”環(huán)節(jié)加深對(duì)方案的比較和權(quán)衡的理解。“一般來(lái)說(shuō)，任何一個(gè)設(shè)計(jì)方案都不是完美的，所謂優(yōu)秀，它只是在一個(gè)相對(duì)的范圍內(nèi)比較的結(jié)果；而完美，卻是所有設(shè)計(jì)師孜孜以求的境界?！薄霸诤芏鄷r(shí)候，將多個(gè)方案加以整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，往往能產(chǎn)生新的集合各方面優(yōu)點(diǎn)的方案，而這，正體現(xiàn)了設(shè)計(jì)交流和集思廣益的重要性。”
所以，針對(duì)以上其他小組介紹的方法，把他們的優(yōu)點(diǎn)整合到你的方案中，以改進(jìn)你的設(shè)計(jì)。再請(qǐng)一兩組學(xué)生展示他們改進(jìn)后的方案，讓學(xué)生切身體會(huì)到集思廣益的重要性。
八、教學(xué)反思
嚴(yán)格意義上說(shuō)，這節(jié)課是一節(jié)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)課。讓學(xué)生延續(xù)上一節(jié)課的設(shè)計(jì)，通過(guò)自主準(zhǔn)備——同伴展示——自我評(píng)價(jià)——同學(xué)評(píng)價(jià)——交流整合——優(yōu)化設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，逐步加深學(xué)生對(duì)方案的評(píng)價(jià)和權(quán)衡的認(rèn)識(shí)。更重要的是讓學(xué)生懂得在方案的形成的過(guò)程中，交流和集思廣益的重要性，從而加深對(duì)設(shè)計(jì)和技術(shù)的理解。
學(xué)生的參與程度和是否完成上節(jié)課后的設(shè)計(jì)是這節(jié)課是否成功的關(guān)鍵，因此，教師可以在課前先檢查和督促一下同學(xué)的準(zhǔn)備情況，并可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生參與的興趣。在有條件的情況下，可以結(jié)合學(xué)校科技節(jié)等活動(dòng)，將學(xué)生的設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)施，提高他們?cè)O(shè)計(jì)的價(jià)值性。
方案的構(gòu)思方法
教　　材：（鳳凰國(guó)標(biāo)教材）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 通用技術(shù)（必修1）
文檔內(nèi)容：方案的構(gòu)思方法
章　　節(jié)：第五章　方案的構(gòu)思及其方法 第一節(jié) 方案的構(gòu)思方法
課時(shí)安排：第3課時(shí)
作 者：陳知愛(ài)（溫州市第二十三中學(xué)）
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
(1) 在多方案的比較和權(quán)衡中選擇滿足設(shè)計(jì)要求的最佳方案，或集中各種方案的優(yōu)點(diǎn)來(lái)改進(jìn)原有的方案。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
(1) 主動(dòng)探究對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。
(2) 設(shè)計(jì)分析過(guò)程中，能充分認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)分析對(duì)設(shè)計(jì)方案的影響。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
(1) 領(lǐng)悟比較和權(quán)衡中蘊(yùn)含的思想和方法。
（2）培養(yǎng)和提高判斷性思維能力及理性分析能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
從哪些方面進(jìn)行比較和權(quán)衡，領(lǐng)悟比較和權(quán)衡蘊(yùn)含的思維方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
選出最佳方案，并改進(jìn)原有方案。
四、教學(xué)方法
探究法、討論法。
五、設(shè)計(jì)思想
1. 教材分析
本課時(shí)內(nèi)容是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第五章第一節(jié)“方案的構(gòu)思方法”中第3課時(shí)的內(nèi)容。本章與上一章及后面幾章組成設(shè)計(jì)過(guò)程的整體。在在第三章中，已設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的知識(shí)點(diǎn)，能為這節(jié)課所用。本節(jié)是本章教學(xué)的重點(diǎn)，共安排3課時(shí)。前2個(gè)課時(shí)分別安排設(shè)計(jì)分析、通過(guò)討論等方式讓學(xué)生來(lái)探究設(shè)計(jì)分析的因素和方法，并通過(guò)典型案例來(lái)學(xué)習(xí)方案的常用構(gòu)思方法、提出產(chǎn)品構(gòu)思方案。學(xué)生已設(shè)計(jì)了產(chǎn)品方案，而這些方案是否適用，需要經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)。本課時(shí)是針對(duì)第2課時(shí)提出的方案進(jìn)一步思考和完善、進(jìn)行比較和權(quán)衡。是對(duì)前面兩個(gè)課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和復(fù)習(xí)，所以既有設(shè)計(jì)課的性質(zhì)又有評(píng)價(jià)課的性質(zhì)。同時(shí)，選擇一種比較好的方案，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，也為后面“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”、“模型或原型的制作”、“技術(shù)產(chǎn)品的使用和保養(yǎng)”等章節(jié)的教學(xué)做準(zhǔn)備。本課時(shí)屬于設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的具體教學(xué)，在教材相關(guān)的章節(jié)中具有承上啟下的作用。
2. 設(shè)計(jì)理念
把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生組織并評(píng)價(jià)。
使學(xué)生從原有知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)方案的比較和權(quán)衡的方法。
從學(xué)生作品出發(fā)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生作品，再老師點(diǎn)評(píng)，再通過(guò)欣賞設(shè)計(jì)師作品來(lái)促進(jìn)自己設(shè)計(jì)作品的改進(jìn)。設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，目的是讓學(xué)生在欣賞別人作品、評(píng)價(jià)別人作品的過(guò)程中，學(xué)生方案的比較和權(quán)衡，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，欣賞中捕捉優(yōu)秀作品的靈感，當(dāng)然也可以在失敗的作品中得到較好的啟發(fā)，有助于改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)作品
3. 教學(xué)策略設(shè)計(jì)
探究教學(xué)模式、討論法
4. 學(xué)情分析
這節(jié)課內(nèi)容抽象，對(duì)學(xué)生看似容易，實(shí)際上很多細(xì)節(jié)學(xué)生分析難以到位。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教學(xué)資源的準(zhǔn)備
簡(jiǎn)單的課件，和學(xué)生上節(jié)課已經(jīng)畫(huà)好的臺(tái)燈草圖。
七、教學(xué)過(guò)程
1. 興趣引出
用實(shí)物投影儀，擺出學(xué)生的草圖，以小組為單位，對(duì)每一組的草圖繪制出的方案進(jìn)行展示。
2. 討論探究
引導(dǎo)語(yǔ)：要選擇方案，首先要比較各方案的優(yōu)缺點(diǎn)。下面以用于高中生學(xué)習(xí)照明的臺(tái)燈為例來(lái)學(xué)習(xí)方案的比較。
給出若干臺(tái)燈的方案，圖片配以文字說(shuō)明。
（一）方案的比較：
問(wèn)題1：如何比較各方案的優(yōu)缺點(diǎn)？
引導(dǎo)：找出方案的優(yōu)缺點(diǎn)，就是對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。
通過(guò)引導(dǎo)提示學(xué)生回憶“設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)”的相關(guān)內(nèi)容。
給出設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)的定義：設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的原則，采取一定的方法和手段，對(duì)設(shè)計(jì)所涉及的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行事實(shí)判定和價(jià)值認(rèn)定的活動(dòng)。
問(wèn)題2：采用什么方法進(jìn)行評(píng)價(jià)？
回答：用列表格或畫(huà)坐標(biāo)圖的方法。
問(wèn)題3：依據(jù)什么原則？
回答：設(shè)計(jì)的一般原則或事先制訂的設(shè)計(jì)要求。
問(wèn)題4：設(shè)計(jì)要求與以前制定過(guò)的設(shè)計(jì)任務(wù)相似。那么對(duì)于學(xué)習(xí)用的臺(tái)燈有哪些設(shè)計(jì)要求？
回答：
創(chuàng)新：功能（輔助功能）、結(jié)構(gòu)、材料、外觀
實(shí)用：照明效果好，光線柔和
美觀：顏色、線條、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)等
安全：絕緣、無(wú)鋒利的棱角、結(jié)實(shí)
穩(wěn)定：底座大、重心靠下
成本低：材料價(jià)格適中
易于制作：需要加工的內(nèi)容少，且材料便于加工
兩個(gè)學(xué)生回答）
實(shí)用
美觀
創(chuàng)新
穩(wěn)定性
安全性
環(huán)保性
加工難易度
經(jīng)濟(jì)成本
方案A
方案B
方案C
方案D
……
學(xué)生在老師給出的這么多的方案比較的方法中，合理評(píng)價(jià)，有了依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。
引導(dǎo)語(yǔ)：已經(jīng)完成了比較方法的準(zhǔn)備。為了實(shí)事求是的評(píng)價(jià)方案，還應(yīng)該對(duì)方案中臺(tái)燈的結(jié)構(gòu)、功能、材料、需要加工的部件等方面進(jìn)行仔細(xì)的分析，對(duì)方案有個(gè)準(zhǔn)確、全面的了解。只有這樣才能客觀的評(píng)價(jià)方案。下面大家對(duì)方案進(jìn)行認(rèn)真的分析，然后填好剛才列出的表格。為了降低評(píng)價(jià)難度，僅采用好和不好兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，如果你覺(jué)得這個(gè)方案有該優(yōu)點(diǎn)，就在相應(yīng)的地方打勾。一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)發(fā)表一下看法。
通過(guò)探究過(guò)程，使學(xué)生建構(gòu)出比較的方法，掌握方案比較的一般程序和基本技能，使學(xué)生能夠?qū)Ψ桨缸龀霰容^全面、客觀的評(píng)價(jià)。
在學(xué)生分析不全面的情況下先給發(fā)言的學(xué)生以正性的評(píng)價(jià)，然后創(chuàng)設(shè)情景加以補(bǔ)充。使學(xué)生充分了解各方案的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)各個(gè)方案的分析：
A方案
材料、結(jié)構(gòu) 標(biāo)準(zhǔn)件：燈泡、導(dǎo)線、插頭、調(diào)光開(kāi)關(guān)；
木質(zhì)底座：比較大，穩(wěn)固；
鋼絲支架：強(qiáng)度大；
有機(jī)玻璃燈罩，六個(gè)玻璃面：玻璃易碎；能直接看到燈泡，光線不柔和，刺眼；
功能 基本照明功能，光線可以調(diào)節(jié)；
造型 模仿宮燈外觀，玻璃上有花紋，美觀；
加工 底座燈罩打孔，與鋼絲支架組裝；組裝工作有一定難度。
B方案
材料、結(jié)構(gòu) 標(biāo)準(zhǔn)件：燈泡、導(dǎo)線、插頭、手動(dòng)開(kāi)關(guān)；
木質(zhì)底座：比較大，穩(wěn)固；
支架：兩根支撐桿；
金屬燈罩：光線柔和，不刺眼；
功能 基本照明功能，光線無(wú)法調(diào)節(jié)；
造型 普通外觀；
加工 底座打孔，與支架組裝；燈罩與支架組裝。
C方案
材料、結(jié)構(gòu) 標(biāo)準(zhǔn)件：燈泡、支架、導(dǎo)線、插頭、調(diào)光開(kāi)關(guān)；
椰子殼底座：不大，質(zhì)量與燈罩差不多，不夠穩(wěn)固；
椰子殼燈罩：光線柔和，不刺眼；椰殼環(huán)保而且有新意；
功能 基本照明功能，光線與燈頭高度可以調(diào)節(jié)；
造型 普通外觀；
加工 剖殼；底座、燈罩打孔，與支架組裝。
D方案
材料、結(jié)構(gòu) 標(biāo)準(zhǔn)件：燈泡、導(dǎo)線、插頭、手動(dòng)開(kāi)關(guān)；
瓷瓶底座：面積小，且重心靠上，不夠穩(wěn)固；
支架：金屬支撐桿；
紙板燈罩：光線柔和，不刺眼；
功能 基本照明功能，光線無(wú)法調(diào)節(jié)；
造型 普通外觀，燈罩有花紋；
加工 支架與底座拼裝，較容易；
此外，各方案都涉及打磨、組裝電路等工作。
（二）方案的權(quán)衡
引導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在已經(jīng)了解了各方案的優(yōu)缺點(diǎn)，那么大家選哪個(gè)方案來(lái)實(shí)施？還有其他方案么？看來(lái)這個(gè)四個(gè)方案都有同學(xué)支持。那么下面大家分組討論，你們組選擇哪個(gè)方案，為什么要這么選擇。一會(huì)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明。
通過(guò)分組討論，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)中交流與評(píng)價(jià)的過(guò)程，發(fā)展技術(shù)的表達(dá)和評(píng)價(jià)能力。
抓住學(xué)生回答中和“確認(rèn)設(shè)計(jì)的核心因素”相關(guān)的話，點(diǎn)出這就是方案權(quán)衡的方法，方案權(quán)衡就是按照重要性來(lái)確認(rèn)各個(gè)因素考慮的順序。然后進(jìn)一步補(bǔ)充這個(gè)順序是有具有一定個(gè)性的。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生善于批判、敢于表現(xiàn)個(gè)性的品質(zhì)。
（三）方案的改進(jìn)
引導(dǎo)語(yǔ)：這四個(gè)方案不管選擇哪一個(gè)都存在缺陷，那么在實(shí)施時(shí)就要進(jìn)行改進(jìn)，那么你會(huì)如何改進(jìn)這些方案？稍后請(qǐng)同學(xué)發(fā)表一下意見(jiàn)。
通過(guò)方案的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生形成精益求精的態(tài)度。
細(xì)節(jié)點(diǎn)亮創(chuàng)意臺(tái)燈。
（1）欣賞大師作品，思考“感動(dòng)你的細(xì)節(jié)在哪里？
（2）課件定格于臺(tái)燈細(xì)節(jié)之處，發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的元素如線、形等都賦予了作品永恒的魅麗，學(xué)生思考自己將怎樣呈現(xiàn)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。
這款俏皮的臺(tái)燈外形酷似一只被掛起來(lái)的茶壺。肚子里滿當(dāng)當(dāng)?shù)厥⒅饷鳎?60度搖頭晃腦地傾倒出自己的“私藏”，想讓大家也都分一杯“光”，讓屋子里不再暗淡。不安分地它倒是滿足了主人調(diào)節(jié)燈光方向的需要。
它是為兒童設(shè)計(jì)的，并且是世界第一款獲得認(rèn)證的可充電式護(hù)眼學(xué)習(xí)燈。它沒(méi)有紫外線或遠(yuǎn)紅外線的輻射，也不會(huì)發(fā)散熱量。這款燈的光線柔和適度，對(duì)眼睛沒(méi)有任何傷害，非常適合兒童使用。充滿電之后它可以連續(xù)使用6個(gè)小時(shí)。目前這款產(chǎn)品有4種顏色可供選擇。

這款臺(tái)燈其實(shí)是用兩片臺(tái)燈模子“拼湊”起來(lái)的。雖說(shuō)合成臺(tái)燈所使用的模子不透光，但是設(shè)計(jì)師巧妙地將兩片模子錯(cuò)開(kāi)拼接，利用錯(cuò)開(kāi)設(shè)計(jì)制造出來(lái)的大“空隙”讓光線透出來(lái)，照亮桌面。除了幫助臺(tái)燈履行職責(zé)，這樣的錯(cuò)開(kāi)設(shè)計(jì)還讓臺(tái)燈的造型更具魅力。
這一系列燈具需要與壁紙結(jié)合起來(lái)裝飾，方才顯得有趣。那款所謂的落地閱讀燈，其實(shí)是壁燈配合了閱讀燈燈柱模樣的壁紙打造出來(lái)的假象；另一款燭臺(tái)燈，卻又是壁燈加上燭臺(tái)壁紙給視覺(jué)設(shè)置的陷阱；至于床頭燈，其實(shí)不過(guò)是一款燈具外形壁紙配合壁燈的裝飾杰作罷了。不妨也給房間添加一些讓人莞爾一笑的小陷阱吧！
紳士臺(tái)燈：考究的領(lǐng)結(jié)、筆挺的外套，盡顯紳士派頭。
擰動(dòng)龍頭開(kāi)關(guān)，光就會(huì)從管道中流出，點(diǎn)亮房間。這款造型質(zhì)樸的水管臺(tái)燈通過(guò)水管這一原材料，啟發(fā)我們的聯(lián)想，讓光的流動(dòng)性在這一固體設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。
螺旋槳和臺(tái)燈這兩個(gè)看似毫不相干的東西卻在設(shè)計(jì)師的手中被完美的整合成了到了一起。這款臺(tái)燈就借鑒了螺旋槳的造型，它由三塊拋光的亞克力板組合而成，中間圍攏起來(lái)的三角區(qū)域則用來(lái)安裝燈泡。
這款LED閱讀燈采用木材制成燈具主體，不論是發(fā)光部件還是結(jié)構(gòu)塑造，用料都十分環(huán)保。而使用者還可以通過(guò)踩踏閱讀燈上的自行車(chē)踏板給閱讀燈照明提供驅(qū)動(dòng)能源。持續(xù)踩踏踏板4分鐘，便可以讓閱讀燈工作30分鐘。如果能在書(shū)房添置一款，那么書(shū)呆子們?cè)陂喿x的時(shí)候還可以做做運(yùn)動(dòng)，實(shí)在是一舉兩得。
想必不少人在童年都做過(guò)遨游太空的航天夢(mèng)，這款黏土臺(tái)燈則可以幫您喚起兒時(shí)回憶。整個(gè)臺(tái)燈外形仿佛一個(gè)穿著宇航員外套，蹲坐在地上的小人，它的大腦袋便是亮閃閃的燈泡，十分逗趣。
（四）應(yīng)用
這個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間允許的情況下可以在課堂上實(shí)施，如果沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生在課下探究。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，還可以進(jìn)行德育教育。
5.小結(jié)
方案在比較和權(quán)衡下，采取最佳方案，便可付諸行動(dòng)了！
八、教學(xué)反思
【教學(xué)后記】
教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生作品出發(fā)，到學(xué)生作品的比較和權(quán)衡。思路較簡(jiǎn)單，但是課堂可操作性比較困難。學(xué)生的草圖在經(jīng)過(guò)一節(jié)課的起畫(huà)和修改之后，基本能出現(xiàn)一幅較為合格的草圖圖片，但學(xué)生對(duì)臺(tái)燈設(shè)計(jì)的構(gòu)思偏向于單一化，思維模式較為單一。于是，便在學(xué)生的作品評(píng)價(jià)之后，再通過(guò)設(shè)計(jì)師的各式臺(tái)燈作品的賞析，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的思維，提高學(xué)生的鑒賞能力，也通過(guò)對(duì)其他臺(tái)燈作品的欣賞，為自己的方案捕捉靈感，對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善。
但這節(jié)課較難把握的是學(xué)生的參與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。所以需要對(duì)評(píng)價(jià)有一個(gè)比較好的標(biāo)準(zhǔn)，最好采用分值的形式，或列表的形式對(duì)某組的臺(tái)燈方案進(jìn)行比較和權(quán)衡，這也是這幾課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。課堂上需要老師有較強(qiáng)的課堂把握能力。

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