資源簡介

常見的技術圖樣
教　　材：（鳳凰國標教材）普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修1）
文檔內容：常見的技術圖樣
章　　節：第六章　設計圖樣的繪制 第二節 常見的技術圖樣
課 時：第1課時
作 者：屠東英（浙江省嵊州市黃澤中學）
一、教學目標
1. 知識與技能目標
(1)了解一般技術圖樣所采用的投影方法。
(2)掌握正投影法方法、特性及三視圖成圖原理和規律。
(3)理解并掌握三視圖的投影規律——“長對正、高平齊、寬相等”。
2. 過程與方法目標
(1)能繪制（識讀）簡單的三視圖。
(2)學會規范作圖的方法和技能。
3. 情感態度和價值觀目標
(1)認識到三視圖的繪制和識讀在設計交流與表達中的重要性，并在實踐過程中逐步養成嚴謹、細致、規范的技術行為習慣。
(2)形成科學的空間三維思維方式，養成一絲不茍的態度。
二、教學重點
(1)三視圖成圖原理和規律；
(2)簡單的三視圖的繪制（識讀）。
三、教學難點
能規范繪制和識讀簡單的三視圖。
四、教學方法
講授法、情景教學法、自主閱讀法、練習法。
五、設計思想
1. 教材分析
通用技術必修模塊《技術與設計1》第六章第二節“常見的技術圖樣”之“正投影與三視圖”主要描述了正投影形成三視圖的方法、原理，三視圖的繪制（識讀）方法和規律等。技術圖樣是設計交流語言，在設計活動過程中，經常用以表達設計觀點、呈現設計方案，是表達設計思想的一種十分有效的手段，是解析幾何和立體幾何的具體應用，是一種在技術活動中進行信息交流的特有形式，是整個技術產品設計過程中進行信息交流的關鍵，它在“發現問題、明確問題”，“方案的構思及其方法”、“模型或原型的制作”，“技術產品的使用和保養”等組成了設計過程。所講的內容都是在空間思維層面上的，對學生的思維提出挑戰，同時也為學生提供了一個表達創造力的機會。
由于技術圖樣能準確表達物體的形狀和大小，并能提供生產所需的技術資料，繪圖簡便，適合于交流。采用正投影法得到的正投影圖，既能如實地表達物體的形狀和大小，而且作圖方便。三視圖、機械加工圖、線路圖是較常見的技術圖樣，在日常生活中應用較多，本節對這些圖樣作了介紹。以使學生能夠掌握一般技術圖樣的投影方法，能繪制簡單的三視圖。教學要注重培養學生細致、嚴謹的態度，注重提高學生規范作圖的能力。
2. 設計理念
本節目標是在介紹技術圖樣表達手法的同時培養空間想象能力，所以要充分利用模型、動畫等多種方式加以引導，并通過物體與圖樣之間轉換的反復訓練才能達到教學效果。
3. 教學策略設計
采用由簡單物體三視圖的畫法入手，由簡至繁，循序漸進，訓練學生基本繪圖能力；采用自學輔導與教師講授相結合；案例解說與實踐練習相結合的教學方法。
4. 學情分析
學生已學過立體幾何，有了一定的空間想象力和形體的表達能力，通過對三視圖形成的講解，讓學生能夠在平面的三視圖與實物的立體圖之間自由的轉換，并且能夠表達出來。
六、教學準備
1. 教學資源的準備
多媒體教學設備、教學課件PPT、自制教具等。
2. 教學課件的準備
教學課件要充分利用Flash動畫等多種方式加以引導，突破難點。
七、教學過程
引入新課：
有許多同學可能都注意過這樣一個生活現象：同一個人或同一棵樹在同一天的不同時間里投射到地上的影子的長度、大小是不一樣的。為什么會出現這種現象？到底什么樣的影子才能如實反映一個人或一棵樹的大小呢？學習了今天的“正投影與三視圖”后，你就會找到答案。
新課教學：
（一）投影的基本知識（教師利用PPT圖片講解）
點的投影、線的投影、面的投影：
過空間點做投影面的垂線，垂足就是點的投影。
連接相應的點的投影，就是線和平面圖形的投影。
投影的種類
中心投影法：投影線相交于一點；
平行投影法：投影線互相平行。
①斜投影：投影線與投影面不垂直。
②正投影：投影線與投影面垂直。
在繪制圖樣時，一般采用正投影法。
3．為什么要用三視圖？
（1）正等軸測圖不能如實地反映物體的內部結構。
（2）在許多情況下，只用一個投影不加任何注解，是不能完整清晰地表達和確定形體的形狀和結構的。如下圖所示，三個形體在同一個方向的投影完全相同，但三個形體的空間結構卻不相同。可見只用一個方向的投影來表達形體形狀是不行的。一般必須將形體向幾個方向投影，才能完整清晰地表達出形體的形狀和結構。

（二）三視圖及其畫法
1．什么是三視圖？
一般我們采用三個互相垂直相交的投影面(即正面投影面V、水平投影面H和側面投影面W)建立一個三投影面體系，再采用正投影法將物體同時向三個投影面投影，所得的圖形合稱為三視圖（出示實物模型）
2．認識三視圖：三面投影體系的建立與名稱
我們對體系采用以下的名稱和標記：正對著我們的正立投影面稱為正面，用 V 標記 ( 也稱 V 面 ) ；水平位置的投影面稱為水平面，用 H 標記 ( 也稱 H 面 ) ；右邊的側立投影面稱為側面，用 W 標記 ( 也稱 W 面 ) 。投影面與投影面的交線稱為投影軸，分別以 OX 、OY 、OZ 標記。三根投影軸的交點O 叫原點。
（1）正面投影面V：物體由前向后投影所得的圖形，反映物體的長和高，通常反映物體的主要形狀特征。
（2）水平投影面H：物體由上向下投影所得的圖形，反映物體的長和寬。
（3）側面投影面W：物體由左向右投影所得的圖形，反映物體的高和寬。
3．三視圖的形成
　　如下圖所示，首先將形體放置在我們前面建立的V、H、W 三投影面體系中，然后分別向三個投影面作正投影。
形體在三投影面體系中的擺放位置應注意以下兩點：
（1) 應使形體的多數表面(或主要表面)平行或垂直于投影面(即形體正放)。
（2) 形體在三投影面體系中的位置一經選定，在投影過程中是不能移動或變更，直到所有投影都進行完畢。
這樣規定的目的主要是為了繪圖讀圖方便和研究問題的方便。
在三個投影面上作出形體的投影后，為了作圖和表示的方便，將空間三個投影面展開攤平在一個平面上。其規定展開方法是，如下圖所示：

V 面保持不動，將 H 面和 W 面按圖中箭頭所指 , 方向分別繞 OX 和 OY 軸旋轉90°，使 H 面和 W 面均與 V 面處于同一平面內，于是將三個圖放到了同一張圖紙上，即三視圖的展開圖。
（實物模型展示）
從上述三面投影圖的形成過程可知，各面投影圖的形狀和大小均與投影面的大小無關。另外，我們可以想象，如果形體上、下、前、后、左、右平行移動，該形體的三面投影圖僅在投影面上的位置有所變化，而其形狀和大小是不會發生變化的，即三面投影圖的形狀和大小與形體和投影面的距離也即與投影軸的距離無關。因此，在畫三面投影圖時，一般不畫出投影面的大小 ( 即不畫出投影面的邊框線 ) ，也不畫出投影軸。
如圖所示，工程上，習慣將投影圖稱為視圖，國家標準規定：V面投影圖稱為主視圖；H面投影圖稱為俯視圖；W面投影圖稱為左視圖。
又如：

再如長方體的展開圖
4．三視圖的投影規律：
從前面的例子中可以看出：三視圖之間、形體和三視圖之間存在著下列投影規律。
（1）三視圖間的位置關系
　俯視圖在主視圖的正下方，左視圖在主視圖的正右方。
（2）視圖之間的對應關系歸納如下：
　①每個視圖所反映的形體尺寸情況
　主視圖——反映了形體上下方向的高度尺寸和左右方向的長度尺寸。
　俯視圖——反映了形體左右方向的長度尺寸和前后方向的寬度尺寸。
　左視圖——反映了形體上下方向的高度尺寸和前后方向的寬度尺寸。
　②視圖之間的關系
　根據每個視圖所反映的形體的尺寸情況及投影關系，有：
　主、俯視圖中相應投影 ( 整體或局部 ) 的長度相等，并且對正；
　主、左視圖中相應投影 ( 整體或局部 ) 的高度相等，并且平齊；
　俯、左視圖中相應投影 ( 整體或局部 ) 的寬度相等。
這就是我們今后畫圖或看圖中要時刻遵循的“長對正，高平齊，寬相等”規律，需要牢固掌握。
（3） 形體與視圖的方位關系
任何形體在空間都具有上、下、左、右、前、后六個方位，形體在空間的六個方位和三視圖所反映形體的方位如下圖所示。
主視圖——反映了形體的上、下和左、右方位關系；
俯視圖——反映了形體的左、右和前、后方位關系；
左視圖——反映了形體的上、下和前、后位置關系。
比較形體與視圖，可以看出：
（1）主視圖的上、下、左、右方位與形體的上、下、左、右方位一致；
（2）俯視圖的左、右方位與形體的左、右方位一致，而俯視圖的上方反映的是形體的后方，俯視圖的下方反映的是形體的前方；
（3）左視圖的上、下方位與形體的上、下方位一致，而左視圖的左方反映的是形體的后方，左視圖的右方反映的是形體的前方。 　　
展示各種基本圖形（圓柱體、圓錐體、球 體、正六棱柱）的三視圖和簡單組合體的三視圖（講解時注意講清45度線的作用：使寬相等）
5．（學生活動）根據三視圖想像物體的形狀。
6．繪制三視圖：
例：參照軸測圖，根據給定的兩投影面，畫出第三投影。（教師與學生一起分析）
注意步驟：先畫出45度線，再進行高平齊、寬相等，最后把輪廓線描濃。
（以下活動學生在草稿紙上練習，畫好后教師分析點評）
練習1：畫出下圖的三視圖

練習2：畫出下圖的三視圖
課堂小結：
本節課主要學習了三視圖的由來，重點是遵循“九字令”規范繪制簡單的三視圖。
布置作業：
課外完成活動手冊１中的“活動十一　三視圖練習”
八、教學反思
本節課采取延遲評價，使學生逐步明確繪制三視圖中存在的問題及如何改正。利用自制教具，將三投影面體系的組成、展開，三個視圖的具體位置有機聯系在一起，前因后果，一目了然，形象直觀。在繪制三視圖時，不僅講明繪制方法，而且講明為什么這樣繪制，使學生學得明白。學生在較“權威”的數學課中，學到的三視圖繪制方法是“不權威”的。在較“不權威”的通用技術課中，來訂正“權威”的數學老師的教法，談何容易！我用三角形全等證明寬相等時，不少學生睜大了疑惑的眼睛，似乎這些證明只應出自數學老師的口中。因此，通用技術老師宜與數學老師多協商，在教學統一規范三視圖的繪制方法。
常見的技術圖樣
教　　材：（鳳凰國標教材）普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修1）
文檔內容：常見的技術圖樣
章　　節：第六章　設計圖樣的繪制 第二節 常見的技術圖樣
課 時：第1課時
作 者：張亞蓮（浙江省嵊州市黃澤中學）
一、教學目標
1. 知識與技能目標
(1)了解一般技術圖樣所采用的投影方法。
(2)掌握正投影法方法、特性及三視圖成圖原理和規律。
(3)理解并掌握三視圖的投影規律——“長對正、高平齊、寬相等”。
2. 過程與方法目標
(1)能繪制（識讀）簡單的三視圖。
(2)學會規范作圖的方法和技能。
3. 情感態度和價值觀目標
(1)認識到三視圖的繪制和識讀在設計交流與表達中的重要性，并在實踐過程中逐步養成嚴謹、細致、規范的技術行為習慣。
(2)形成科學的空間三維思維方式，養成一絲不茍的態度。
二、教學重點
(1)三視圖成圖原理和規律。
(2)簡單的三視圖的繪制（識讀）。
三、教學難點
能規范繪制和識讀簡單的三視圖。
四、教學方法
講授法、情景教學法、自主閱讀法、練習法。
五、設計思想
1. 教材分析
通用技術必修模塊《技術與設計1》第六章第二節“常見的技術圖樣”之“正投影與三視圖”主要介紹了正投影法、三投影面體系的組成及展開，形成三視圖的方法、繪制三視圖的圖例。首先，三視圖是按正投影法繪制的，故正投影法是繪制和識讀三視圖的理論基礎，是學生學習繪圖和識圖的前提。其次，三視圖是工程設計最基本的表達方式，也是本章的重點、難點內容。最后，本節內容也是后續知識“形體的尺寸標注”和“機械加工圖”的基礎。在教材的結構上，本節占用的篇幅較長，意圖很明顯，就是在學習完了設計表現圖之后，更進一步掌握繪制簡單的技術圖樣的方法，并且能夠提升對常見的技術圖樣的能力。
2. 設計理念
設計本身就是一個不斷展現自己技術思想的過程，如何讓別人了解自己的設計思想，如何準確、簡潔地表達自己的設計構思，如何捕捉有用的技術信息，反映了一個人的技術交流能力，這也是技術素養的重要組成部分。采用由簡單物體三視圖的畫法入手，由簡至繁，循序漸進，訓練學生基本繪圖能力；采用自學輔導與教師講授相結合；案例解說與實踐練習相結合的教學方法。
3. 教學策略設計
三視圖的教學，主要應當通過學生自己的親身實踐，動手作圖來完成。因此，教師主要通過提出問題，引導學生自己動手作圖來展示教學內容。教學中，教師可以充分利用提出的問題，讓學生在動手實踐的過程中學會三視圖的作法，體會三視圖的作用。利用幻燈片演示，壓縮教學內容，保證課程目標的實施。在自主嘗試繪制模型三視圖的活動中，體驗、感悟繪制三視圖的基本方法、并通過繪制草圖表達設計構思的實踐活動，進一步提高繪制三視圖的技能。
4. 學情分析
“學生是學習的主體”，基于學生已有的知識，學生在初一和高一已經接觸到了三視圖，但學生對三視圖的理解仍然在數學的知識層面上，認識較為膚淺，需要正確完整地引導學生對技術學科所要求三視圖的知識進行全面的認識。此外，學生已有能夠較熟練地繪制（識讀）平面圖和正等軸測圖，也有光線投射成影的感知和體驗。
學生，空間想象能力還不夠，光憑想象難于理解圖形，長時間聽教師授課也會感到乏味。因此用課件形象地展示立體圖，既有利于學生理解，同時也不至于讓學生感到空洞、乏味。
學生已學了草圖的繪制，加上以前的美術基礎，對于學習本節書的內容有一定的幫助，但由于還沒有學習立體幾何，空間立體感還較差，學習過程中肯定會碰上困難。
學生一般對動手實踐的好奇心強、積極性高，但往往缺乏細致、嚴謹的態度，故教師應注意進行積極地引導。
六、教學準備
多媒體 三角尺等多媒體教學系統與傳統的自制教具相結合。主要使用多媒體教學，可就地取材(用粉筆盒作為正方體)、鉛筆，三角尺，圓規、圓柱、圓錐、球等。
七、教學過程
引入新課：
教師：科學技術交流中，經常用技術圖樣展示自己的設計思想，同學們，你知道有哪些技術圖樣經常用來進行交流嗎？
學生：學生互相交流，并回答，教師總結。
教師：有一種圖樣，它可以表達物體的形體結構，以圖樣的形式表達設計者的設計思想，這就是今天我們這節課要學的內容——“三視圖”。
新課教學：
教師：本課時主要將要學習的內容有正投影法、三視圖的形成 、三視圖的繪制與識讀 三塊內容。（以幻燈片的形式展示本節課的主要內容）讓我們一起今日今天的第一個主題：正投影法。
正投影法
教師：影子是怎樣形成的？形成影子需要那些條件？
學生：互相討論，自由回答。
教師：教師以投影儀的光作為光源，讓學生觀察物體在屏幕上的影子，總結影子的形成要素。
教師：以幻燈片展示影子的形成，使學生對影子的形成有充分的了解。在電燈光的照射下，形體在地面上產生的影子 。這里燈光稱為投影中心，光線稱為射線，平面Ｈ稱為投影面，這種得到形體的投影方法，稱為投影法。
1．投影法：
投射線通過物體，向投影平面進行投射，并在該面上得到圖形的方法。
通過課件演示兩種投影法：
中心投影法：點光源發出的光線投射到物體上后在投影面上得到投影的方法。
平行投影法：平行光線投射到物體上后在投影面上得到投影的方法。
圖片展示視圖的投影過程。
2．正投影法：
投影光線與投影平面垂直時，在投影平面上得到物體視圖的方法。
例1．請同學們畫出圓錐體、足球、圓柱體在屏幕上的正投影。（教師分別拿圓錐體、足球、圓柱體在屏幕前作實物展示。）
（學生在草稿紙上練習）
例2．請同學們快速畫出下面各物體在屏幕上的正投影
學生在草稿紙上解答：
教師：同學們發現了一個什么奇怪的問題？
學生：這兩個物體在屏幕上的正投影一模一樣。
教師：一個方向的投影能不能完整地表達物體的形狀和大小？能不能區分不同的物體？
一般要從幾個方向觀察物體，才能表達清楚物體的形狀？
圖片分析引導學生說出：不能，一般需要是三個方向來描述物體。由此過渡到三視圖的學習。
（二）三視圖的形成
教師：三視圖是從三個不同的方向畫出同一個物體的正投影，具體投射到哪三個面上，讓我們一起先來認識一下三面投影體系的建立。
1．三面投影體系的建立（課件展示）：三個兩兩互相垂直的平面構成一個三面投影體系，它們分別叫：正立投影面、側立投影面、水平投影面；正立投影面與側立投影面的交線定為Z軸，側立投影面與水平投影面的交線定為Y軸, 正立投影面與水平投影面交線定為X軸,三個面的交點定為原點O。
2．三視圖的形成過程：（教師用硬紙板箱子做一個三個兩兩互相垂直的平面構成一個三面投影體系，把一個長方體模型放在這個投影體系里演示）
從不同方向投射物體，在正立投影面上得到的視圖稱為正視圖；在上得到的視圖稱為左視圖、在水平投影面上得到的視圖稱為俯視圖。把側立投影面往左打開，把水平投影面往下打開，就得到了一個物體的三視圖，三個視圖分別分布在平面直角坐標系的1、2、3三個象限里。（大屏幕演示展開圖）
教師：大家仔細觀察長方體的三視圖，想一想長方體三視圖之間的投影關系（長、寬、高）如何？
學生觀察思考三視圖之間的投影關系 。
師生一起總結：
主視圖和俯視圖都反映了物體的長度，而且長對正；
主視圖和左視圖都反映了物體的高度，而且高平齊；
俯視圖和左視圖都反映了物體的寬度，而且寬相等。
三視圖的投影規律，歸納起來9個字：長對正、高平齊、寬相等。這是以后畫圖和讀圖的重要依據，請同學們牢牢記住！
3．三視圖的繪制與識讀
例3：球、圓柱、圓錐的三視圖
（師生一起分析畫圖）
例4：棱柱的投影
（師生一起分析畫圖）正六棱柱由頂面、底面和六個側棱面組成。正六棱柱的頂面、底面為水平面，在俯視圖中反映實形。
例5：請同學們拿起筆在白紙上畫出下面物體的三視圖
（學生練習，教師巡視指導）

思考：如果沒有規定主視的方向，我們在畫圖的時候應該怎么來確定主視的方向呢？
教師：畫三視圖的時候，一般選擇最能反映物體主要形體特征的一面來作為主視面，同時要考慮作圖的方便。
例6：請同學們拿起筆在白紙上補全其它視圖。
（學生練習，教師巡視指導）
教師：在畫圖的時候，發現有不可見的輪廓線怎么辦？
學生：可見的輪廓線畫成實線，不可見的輪廓線畫成虛線！
教師：大家想一想，在畫圖的時候怎樣實現寬相等呢？
學生：用尺來量。
教師：用尺量是一種很好的方法，大家有沒有更好的方法呢？
教師：我們可以利用45度輔助線來幫助作圖。（教師在黑板上演示利用45度輔助線來實現寬相等。）這是一種在畫三視圖的時候非常實用的方法，請同學們牢牢記住。
（學生活動）：在白紙上利用剛才老師介紹過的方法重新畫一遍該物體的三視圖。
（三）三視圖欣賞
教師展示汽車的三視圖。
學生：特別好奇。
教師：從三視圖上能不能看出物體的大小？
學生：不能。
教師：怎樣才能從三視圖上得到物體的大小？
學生：標注尺寸。
教師：三視圖標注尺寸后，即可以體現形體的結構特征，又可以體現形體的大小，實際的三視圖都標有尺寸，下一節課我們就學習形體尺寸標注。
課堂小結：
回顧今天課堂學習的主要知識：
正投影法：
——投影光線與投影平面垂直時，在投影平面上得到物體視圖的方法。
三視圖：畫物體的三視圖時,要符合如下原則：
位置：主視圖 左視圖 俯視圖
三視圖的投影規律：長對正，高平齊，寬相等。
（四）課堂練習
1.以下視圖中最適合作主視圖的是（ ）。

分析：三視圖中的主視圖要能準確反映物體的主要形體特征。
2.補充完成下列三視圖

3.根據立體圖畫出三視圖
學生畫圖，教師巡視，并請四位學生到黑板畫出各自組的形體的三視圖，教師評講。
（五）布置作業
課本第129頁第1、2題。
八、反思
大部分學生在本節課中基本能掌握課標要求，但小部分學生想象能力不夠，未能完全理解。本課時若結合具體的教具使教學形象化，教學效果會更好，所以需要有足夠的教學資源支撐，還需要教師具備足夠的專業知識和技能。此外，本課時教學內容較多，教學過程中容易脫離重難點。在前部分教學需要通過教師的講解，方能引導學生準確地認識。但由于中學生動手的積極性較高，好奇性強，在后部分教學通過采用學生動手繪制，并認真觀察，這方面應注意積極引導其有利的因素進行組織教學。課堂上形體的模型如果能再多些就更好了，這樣可以彌補學生想象力欠缺的問題！
常見的技術圖樣
教　　材：（鳳凰國標教材）普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修1）
文檔內容：常見的技術圖樣
章　　節：第六單元　設計圖樣的繪制 第二節 常見的技術圖樣
課 時：第2課時
作 者：張亞蓮（浙江省嵊州市黃澤中學）
一、教學目標
1. 知識與技能目標
（1）學會正確、完整、清晰標注簡單形體的尺寸。
（2）了解一般的機械加工圖、電子線路圖中所用符號的含義和表達方法。
（3）能識讀一般的機械加工圖和線路圖。
2. 過程與方法目標
（1）經歷尺寸標注的學習過程，學會利用技術圖樣來表達設計思想和意圖。
（2）經歷圖樣的識讀，體驗到技術圖樣作為技術語言的一種形式，在技術交流中能更方便正確地表達物體的形狀結構和大小的優勢。
3. 情感態度和價、值觀目標
(1) 培養細致、嚴謹的態度。
（2）結合日常生活中遇到的問題，激發學習的熱情。
（3）培養技術交流能力，提高技術素養。
二、教學重點
學會標注簡單形體的尺寸；
識讀機械加工圖、線路圖。
三、教學難點
標注簡單形體的尺寸。
四、教學方法
通過自學和“試一試”的實踐活動學習在視圖上標注尺寸。
五、設計思想
1. 教材分析
機械加工圖和線路圖是較常見的技術圖樣，在日常生活中應用較多，本節對這些技術圖樣作了介紹。技術圖樣中都有尺寸標注，所以本節將形體的尺寸標注列入教材內容。由于機械加工圖中，通常利用剖視圖表現零件的內部，所以本節也介紹了剖視圖的基本知識，以使學生能夠掌握一般技術圖樣的投影方法，能繪制簡單的三視圖并標注尺寸，并能了解一般的機械加工圖、電子線路圖中所用符號的含義和表達方法。并能識讀它們。
2. 設計理念
為了學會正確、完整、清晰標注簡單形體的尺寸，教師從制圖知識的介紹到練習識圖再到糾錯，一步步加深學生對尺寸標注的了解。學生在生活中時常會遇到一些不了解技術圖樣，因此教學上應多舉例、多展示一些學生感興趣的圖例，使他們能正確識讀各種機械加工圖、電子電路圖、剖視圖，同時提高他們掌握技術知識的寬度和廣度。
3. 教學策略設計
本節的教學，主要采用“主導—主體”、講練結合的教學方法，從學生身邊的現象入手，使學生掌握簡單尺寸的標注方法；通過一些圖示、實物等介紹機械加工圖、剖視圖、電子電路圖；學生通過觀察、動手實踐逐步學會規范的尺寸標注方法和技能。
4. 學情分析
機械制圖的應用范圍很廣，很多同學將來到了大學乃至踏上社會工作還要學習和使用，如果現在不給他們培養一個規范的作圖習慣，而是形成粗枝大葉的壞習慣，以后很難改進。
六、教學準備
多種形式的實際工程圖樣；繪圖標準的幻燈片等。
七、教學過程
引入課題：
教師：我們已經學習了三視圖的畫法，今天我們先來嘗試一下實物測繪。請同學們拿出身邊長方體形的物體（橡皮、鉛筆盒等），用尺量出尺寸，畫出三視圖。
（學生活動）畫三視圖。
大家想一想，這樣的三視圖送到加工部門，能加工出工件來嗎？為什么？
（師生互動討論）不知道尺寸，無法加工！
教師：今天我們來學習形體的尺寸標注方法。
新課教學：
（一）形體的尺寸標注方法
1．尺寸標注的基本要求（8個字）
（教師介紹）：四個基本要求
A．正確：尺寸注寫必須符合國家標準；
　 B．完整：尺寸注寫必須齊全，不遺漏，不重復；
C．清晰：尺寸注寫布局必須整齊，清晰，便于讀圖；
D．合理：尺寸注寫方式必須符合加工要求。
2．標注尺寸的三要素
教師：請同學們仔細觀察書本中的尺寸標注圖，說一說一個完整的尺寸標注應該包括哪些要素？
　　（學生回答后師生一起總結三個要素）
（教師在黑板上逐條演示講解）
A．尺寸界線
　　　　①尺寸界線用細實線繪制。
　　　　 ②尺寸界線應由圖形的輪廓線、軸線或對稱中心線引出。也可利用輪廓線、軸線或對稱中心線作為尺寸界線。
③尺寸界限一般與尺寸線垂直,并超出尺寸線箭頭2mm。
B．尺寸線
①必須用細實線單獨繪出不得由其它任何圖線代替也不得畫在任何圖線的延長線上。
②尺寸線與尺寸線、尺寸線與輪廓線相距5～7mm。
③尺寸線終端——箭頭。
C．尺寸數字（包括符號）
①用阿拉伯數字表示。數字不可被任何圖線通過，否則必須把圖線斷開。
　　　 ②圖樣上所注尺寸表示形體的真實大小，形體的真實大小與圖樣的大小及繪圖的準確度無關。
　　　 ③機件的每一尺寸，一般只標注一次，并應標注在反映該結構最清晰的圖形上。
教師提出問題：尺寸數字與圖線重合怎么辦？　尺寸數字書寫有什么規定？由于空間太小寫不下尺寸數字(小線性和小圓弧尺寸)怎么辦？尺寸線接近豎直方向的時候尺寸數字標注有什么規定？（避免在圖示30°范圍內標注尺寸）
教師用PPT上的實例逐條分析解釋。
3.尺寸標注舉例
教師講解半徑、直徑的標注方法。
練習1：請同學們找一找，如圖所示的形體尺寸標注有幾處錯誤，請你分別把 他找出來，并且說出正確的標注方法。
練習2：（學生活動）課本P126根據圖所給形體的主視圖、左視圖，分析形體的結構，標注形體尺寸。
學生回答：該形體是由兩個圓柱體疊加而成，中間又挖去了一個小圓柱體。
（學生標注尺寸，教師巡視，提醒學生注意尺寸標注的基本要求、尺寸的三要素、單位怎么處理等問題）
練習3：如圖所示為某款臺燈的主視圖和俯視圖及部分尺寸標注。該臺燈圓形底座的直徑為（ ）。
??A．φ80? ? B．φ148?? C．φ120? ? D．φ34
（二）機械加工圖
　PPT圖片展示機械加工圖，學生識讀。
1．定義：是以三視圖的形式來表達機械加工方法的一種技術圖樣。
2．機械加工圖的組成：基本視圖、輔助視圖、尺寸標注、技術要求、標題欄。
基本視圖：它是工程圖樣的主體，是完整、清晰表達加工零件的外形、相對位置等要素的三視圖或者其中某一個或兩個視圖。
輔助視圖：為了能更加完整地表達物體內部或某一局部的位置的形狀，經常采用剖視圖和局部放大圖，或者某一特定方向的視圖，來對基本視圖加以補充。這些視圖統稱為輔助視圖。其中剖視圖也可用在基本視圖中，這時的剖視圖就不是輔助視圖了。
尺寸標注：這是機械加工圖的重要組成部分，也是繪制工程圖樣的重要環節，沒有尺寸標注的圖紙，不能成為加工的依據，因此也就不能成為機械加工圖紙。
技術要求：是用簡短的文字或符號在圖紙上表示出對工件的某些特殊要求。如表面光潔度、熱處理要求等。
標題欄： 這也是一張圖紙必須有的內容。在標題欄中，一般要標注零件名稱、設計單位、設計者、設計日期、圖紙比例、零件所用材料等。有的標題欄上還有圖紙修改的記錄。
3.機械加工圖補充知識：
（1）圖紙幅面及格式
圖紙幅面是指圖紙寬度與長度組成的圖面。繪制圖樣時,應采用表一中規定的圖紙基本幅面尺寸，尺寸單位為：mm。基本幅面代號有A0、A1、A2、 A3、A4五種。
（2）機械加工圖中的字體
對圖樣中字體的要求是：字體端正、筆畫清楚、排列整齊、間隔均勻。漢字：長仿宋體，并采用國家正式公布的簡化字。字母和數字：字母和數字有直體和斜體之分斜體字字頭向右傾斜，與水平約成75°。教師在黑板上演示，學生在白紙上模仿練習寫長方宋體字和斜體的英文字母、羅馬數字、阿拉伯數字各5個。
（3）比例
比例是圖樣中的圖形與真實物相應要素的線性尺寸之比。需要注意的是繪制同一機件的各個圖形原則上應采用相同的比例，并且在標題欄中注明。必要時，可在視圖名稱的下方標注比例。無論采用何種比例，所注尺寸數字均應是物體的真實大小，與繪圖的比例無關。
（三）剖視圖
1.定義：假想采用剖切平面的方法剖開物體，將觀察者與剖切面之間的部分移去，將其余部分向投影面投影所得的圖形。
　（教師取一有剖切面的模型展示給學生）
2.剖切面的特征：
（1）包含內部結構如孔、槽的軸線，或物體的對稱面；
（2）平行于相應的投影面。
3．剖視圖的種類
全剖視圖：用剖切平面完全地剖開機件所得的剖視圖，稱為全剖視圖。
半剖視圖：當機件具有對稱平面時，向垂直于對稱平面的投影面上投影所得到的圖形，可以對稱中心線為界，一半畫成剖視圖，另一半畫成視圖，這樣畫出的圖形稱為半剖視圖。
局部剖視圖：用剖切面局部地剖開機件所得到的剖視圖稱為局部剖視圖。
局部剖視圖要用波浪線與視圖分界，波浪線可以看作是機件斷裂面的投影，因此波浪線不能超出視圖的輪廓線，不能穿過中空處，不允許與其它圖線重合。
4.剖視圖注意事項
A．物體被剖開后，用粗實線畫出物體的剖面輪廓及剖切平面后的可見輪廓。
B．省略不必要的虛線，只對尚未表達清楚的物體結構才畫出虛線。
C．剖切平面是假設的，在一個視圖上取剖視，不影響其他視圖的投影。
D．畫出與物體材料相對應的剖面符號，金屬材料為一組與水平線成45°的平行細實線。
（四）線路圖
線路圖是指用圖形符號和線段組成的電子工程用的略圖。包括電路原理圖、接線圖和邏輯圖。
教師：我們該如何識讀線路圖呢？請同學們仔細觀察大屏幕上的一張電子電路圖，說說你認識多少種不同的元器件？
①認識元器件符號（常見的元器件有電阻、電源、開關、二極管、三極管、電容等）
②清楚元器件的連接方式
（五）課堂小結
簡單回顧所學知識：
形體的尺寸標注方法（重點要學會）
機械加工圖
剖視圖
線路圖
八、教學反思
本節課涉及到繪圖標準，講解了國家繪圖標準的各種各樣的規定，比較煩瑣，趣味性不強，所以學生的積極性不高。本節內容很豐富，要使學生嚴格規范地學好機械制圖不是一件很容易的事，其中牽涉到很多知識，如《機械制圖》的國家標準、制圖工具及繪圖用品的使用等，而這些知識在課本中沒有完全涵蓋，所以教師必須系統學習這方面的知識為了教好這部分內容。
常見的技術圖樣
教　　材：（鳳凰國標教材）普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修1）
文檔內容：常見的技術圖樣
章　　節：第六單元　設計圖樣的繪制 第二節 常見的技術圖樣
課 時：第2課時
作 者：張亞蓮（浙江省嵊州市黃澤中學）
一、教學目標
1. 知識與技能目標
（1）學會正確、完整、清晰標注簡單形體的尺寸。
（2）了解一般的機械加工圖、電子線路圖中所用符號的含義和表達方法。
（3）能識讀一般的機械加工圖和線路圖。
2. 過程與方法目標
（1）經歷尺寸標注的學習過程，學會利用技術圖樣來表達設計思想和意圖。
（2）經歷圖樣的識讀，體驗到技術圖樣作為技術語言的一種形式，在技術交流中能更方便正確地表達物體的形狀結構和大小的優勢。
3. 情感態度和價、值觀目標
(1) 培養細致、嚴謹的態度。
（2）結合日常生活中遇到的問題。激發學習的熱情。
（3）培養技術交流能力，提高技術素養。
二、教學重點
學會標注簡單形體的尺寸，
識讀機械加工圖、線路圖。
三、教學難點
標注簡單形體的尺寸。
四、教學方法
通過自學和“試一試”的實踐活動學習在視圖上標注尺寸。
五、設計思想
1. 教材分析
機械加工圖和線路圖是較常見的技術圖樣，在日常生活中應用較多，本節對這些技術圖樣作了介紹。技術圖樣中都有尺寸標注，所以本節將形體的尺寸標注列入教材內容。由于機械加工圖中，通常利用剖視圖表現零件的內部，所以本節也介紹了剖視圖的基本知識，以使學生能夠掌握一般技術圖樣的投影方法，能繪制簡單的三視圖并標注尺寸，并能了解一般的機械加工圖、電子線路圖中所用符號的含義和表達方法。并能識讀它們。
2. 設計理念
本節教學內容是本章的落腳點，是前面三節的具體體現和運用。如果說前面是基礎課，那么，這一節就是專業課。因此，必須特別強調按工程實際要求講授有關內容，并在練習中嚴格要求學生按標準辦事。使學生能識讀一般的機械加工圖，了解電子線路圖中電子元件的符號和含義。???????
3. 教學策略設計
由簡單基礎的形體線性尺寸的標注到半徑直徑和較復雜尺寸的標注，讓學生的各方面能力慢慢得到提高和加強。通過實例的講解，讓學生對尺寸標注的基本要求有一定的認識。
4. 學情分析
機械制圖的應用范圍很廣，很多同學將來到了大學乃至踏上社會工作還要學習和使用，如果現在不給他們培養一個規范的作圖習慣，而是形成粗枝大葉的壞習慣，以后很難改進。
六、教學準備
多媒體教學設備、教學課件PPT。
七、教學過程
引入課題：
問題：形體的視圖只能表達其形狀和結構關系，能不能表示形體各結構塊的真實大小？
學生回答：不能。
問題：怎樣在圖紙上表達形體的大小？
回答：需要標注尺寸。
新課：
（一）形體的尺寸標注
（1)尺寸標注的基本要求（八個字）：正確　　完整　　清晰　　合理。
（2)尺寸標注的基本規則：
①機件的真實大小應以圖樣上所注的尺寸數值為依據，與圖形的大小及繪圖的準確度無關；
②圖樣中的尺寸，一般以mm 為單位，不需標注計量單位的代號或名稱；
③圖樣中所注的尺寸，為該圖樣所示機件的最后完工尺寸；
④機件的每一尺寸，一般只標注一次，并應標注在反映該結構最清晰的圖形上。
（3）尺寸組成的三要素
一個完整的尺寸一般應包括尺寸數字、尺寸線、尺寸界線。
①尺寸數字
用阿拉伯數字表示。數字不可被任何圖線通過，否則必須把圖線斷開。
線性尺寸的數字一般應注寫在尺寸線的上方，也允許注寫在尺寸線的中斷處。
②尺寸線
用細實線繪制，其兩個終端繪有箭頭，箭頭應指到尺寸界線；
　　 尺寸線不能用其它圖線代替，也不得與其他圖線重合或在其延長線上。
③尺寸界線
尺寸界線用細實線繪制，并應由圖形的輪廓線、軸線或對稱中心線處引出。也可利用輪廓線、軸線或對稱中心線作尺寸界線。尺寸界線一般應與尺寸線垂直，并超出尺寸線的終端2mm左右。
（4）尺寸標注舉例
① 標注角度
尺寸界線應沿徑向引出，尺寸線畫成圓弧，圓心是角的頂點，尺寸數字應一律水平書寫，一般注在尺寸線的中斷處，必要時也可按右圖的形式標注。
② 標注圓直徑尺寸，表示直徑的符號是?
A．圖形較大時直接在圓內標注如下圖
B．圓形較小時在圓外標注如下圖
③標注半徑，半徑的符號是R
A．圓弧的半徑尺寸一般應按這兩個例圖標注。
B．大圓弧：在圖紙范圍內無法標出圓心位置時，可按左圖標注；不需標出圓心位置時，可按右圖標注。
C．小尺寸圓弧：
④線性尺寸的注法
尺寸線與所標注的線段平行；尺寸界線應與尺寸線垂直（必要時才允許傾斜），并應超出尺寸線2-3mm。
A．水平方向尺寸注寫在尺寸線的上方，字頭向上；
B．垂直方向尺寸注寫在尺寸線的左方，字頭向左；
C．傾斜方向尺寸注寫在尺寸線的斜上方，字頭向著斜上方；
D．當出現在30范圍內標注尺寸時，應按引出標注。
小尺寸的標注形式
（學生活動）：
找出下圖中那些是尺寸界線，那些是尺寸線，那些是尺寸數字？
（學生活動）：
（1）課本126頁“馬上行動”，在書上標注所給圖形的尺寸？
（2）討論：常見空間幾何體，如正六棱柱、正三棱錐、圓柱、圓錐、球體的尺寸如何標注？
（二）機械加工圖
（1）工程圖樣（習慣上稱圖紙）的作用：
工程技術上，把用以按圖加工、按圖施工的圖叫做工程圖樣。
按規定繪制的工程圖樣，能完整、清晰地表達出構件、物體的形狀、大小、相對位置、材料和制造、安裝、裝配、施工、檢驗等方面的技術要求。因此，工程圖樣是人們在生產活動中表達和交流設計思想的一種重要工具，是生產建設和科學技術中不可缺少的技術文件，是工程界通用的技術語言。
根據表達的內容不同，工程圖樣可以是零件的機械加工圖，可以是機械裝配圖，可以是工藝流程圖，還可以是平面布局圖，線路原理圖等等。但我們這里主要介紹機械加工圖。
（2）機械加工圖的組成：基本視圖、輔助視圖、尺寸標注、技術要求、標題欄。
基本視圖：它是工程圖樣的主體，是完整、清晰表達加工零件的外形、相對位置等要素的三視圖或者其中某一個或兩個視圖。
輔助視圖：為了能更加完整地表達物體內部或某一局部的位置的形狀，經常采用剖視圖和局部放大圖，或者某一特定方向的視圖，來對基本視圖加以補充。這些視圖統稱為輔助視圖。其中剖視圖也可用在基本視圖中，這時的剖視圖就不是輔助視圖了。
尺寸標注：這是機械加工圖的重要組成部分，也是繪制工程圖樣的重要環節，沒有尺寸標注的圖紙，不能成為加工的依據，因此也就不能成為機械加工圖紙。
技術要求：是用簡短的文字或符號在圖紙上表示出對工件的某些特殊要求。如表面光潔度、熱處理要求等。
標題欄： 這也是一張圖紙必須有的內容。在標題欄中，一般要標注零件名稱、設計單位、設計者、設計日期、圖紙比例、零件所用材料等。有的標題欄上還有圖紙修改的記錄。
（3）繪圖標準簡介：
繪圖標準是國家推薦標準，其代號為：GB/ＴXXXX－XXXX，GB，是國標的意思。T是推薦的意思。T后面的XXXX表示標準的編號，后面的XXXX，表示標準制定或修改的年份。下面我們簡單介紹一下制圖標準中的有關內容。
（1）圖紙幅面和格式。（GB/T14689-93）
標準規定有5種規格，A0、A1、A2、A3、A4。其中A4最小，尺寸為210×297。單位為mm。
圖紙的格式有兩種，即需要裝訂和不需要裝訂兩種。下圖所示的是需要裝訂的圖紙格式。
（2）標題欄。標題欄是圖紙中必須有的內容。標題欄的位置和大小，也有規定，不能隨意畫。下圖表示的是制圖作業用的標題欄的尺寸規定。
（3）比例
比例，是指圖中圖形的大小與實物實際大小之比。準確的說是，圖紙中圖形與其實物相應要素線性尺寸之比。繪制圖樣時，應首先選擇標準推薦的比例。它們是：
縮小：1:1.5，1:2，1:2.5，1:3，1:4，1:5，1:10。
　　 放大：2:1，2.5:1，4:1，5:1，10×n:1
（4）字體
標準要求，在圖紙上的文字必須：字體端正，筆劃清楚，排列整齊，間隔均勻。
漢字要用規范的簡化字；提倡用仿宋體。
數字和字母提倡用斜體。
（5）圖線
圖形中采用的各種型式的線條稱為圖線。標準規定，圖線的型式及應用如下表。
（6）尺寸標注
標準中對尺寸標注做了詳細的規定，內容很多，不在這里一一介紹，現只就幾個常用的尺寸標注的基本規則和標注方法介紹如下。
基本規則：
A.機件的真實大小以圖樣上標注的尺寸數值為依據。與圖形的大小和繪制的準確度無關；
B.圖樣中的尺寸均以毫米為單位，不在圖中注出；
C.尺寸標注的要求是：
正確：即標注的方法要符合國家標準的有關規定。
完整：尺寸標注要齊全，不遺漏，不重復。
清晰：尺寸標注要整齊，便于閱讀和查看。
合理：尺寸標注要符合設計和工藝要求。
4. 剖視圖
一般地，假想采用剖切平面的方法剖開物體，將處于觀察者與剖切面之間的部分移去，將其余部分向投影面投影所得的圖形稱為剖視圖。剖視圖的主要特征是在被剖面上要充填表示機件材料的剖面線。
剖切平面一般具有以下兩個特征：
（1）包含內部結構如孔、槽的軸線，或物體的對稱面；
（2）平行于相應的投影面。
在畫剖視圖時，應注意：
（1）物體被剖開后，用粗實線畫出物體的剖面輪廓及剖切平面后的可見輪廓；
（2）采用剖視圖后，應省略不必要的虛線，只有對尚未表達清楚的物體結構才畫出虛線；
（3）由于剖切平面是假想的，因此在一個視圖上取剖視，并不影響其它視圖的投影；
（4）剖面需按規定畫出與物體材料相應的剖面符號，金屬材料的剖面符號為與水平線成45°角的一組平行細實線。
5.線路圖：
電子線路圖一般是指用圖形符號和線段組成的電子工程用的略圖，包括電路原理圖、接線圖和邏輯圖等。電子設備或裝置的電路原理圖是用元器件的圖形符號及它們之間的連線來表示。
識讀線路圖的方法：
首先，要認識圖中的元器件符號，知道它代表的元器件；
其次，弄清元器件符號相互之間的連接方式；
最后，確定信號是如何流通的。
6.（課堂小結）：
回顧本堂課的學習重點：標注尺寸；了解一般機械加工圖、電子線路圖中符號的含義及表達方法，并能識讀它們。

八、課堂反思
課本給出一幅機械加工圖，要求閱讀該加工圖，說出你從該圖中獲取的信息。對于學生來說，此前只接觸最簡單的尺寸標注和標題欄的一些信息，該圖中還有許多符號和標注學生未接觸過，教學時怎樣讓學生更加容易了解還有待尋找更好的方法。????? ???

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