資源簡介

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《追尋文明的足跡》教學設計
課題 追尋文明的足跡 單元 第1課 學科 美術 年級 六年級下
教材分析 《追尋文明的足跡》是“欣賞·評述”領域的一課內容。它是繼第11冊《神州風采》——有關中國文化與自然遺產——一課后，對世界文化遺產的一次專題欣賞活動。世界文化遺產是人類進步的閃光足跡，是全世界共同的財富。通過本節課的欣賞活動，讓學生了解人類的智慧和壯舉，了解不同歷史時期的文化現象，從而引發學生對人類文化遺產的關注，激發學生的求知欲，是本課的編輯指導思想。 在本課學習中，需要師生搜集大量的資料，解答教材中的學習問題。鑒于學生搜集、整理資料的能力有限，建議本課以小組合作學習的方式，形成同學間分工合作、優勢互補的局面。
核心素養目標 藝術表現：讓學生結合自己的生活實際，理解這些文明成就對世界歷史發展產生的深遠影響，認識古代人類的偉大創造。創意實踐：通過搜集、整理世界文化遺產的相關知識，認識、了解感興趣的文化遺產，并從美術欣賞的角度進行欣賞評述。3、審美感知：通過讓學生走進古代外國文明世界，感受大自然對人類賦予，激發學生對世界歷史文化的興趣，使學生認識到古代的人類文明成就史4、文化理解：了解人類的勞動創造了文明，勞動人民創造的歷史藝術文明是人類的寶貴財富。
重點 通過歐洲、非洲、美洲及亞洲等地方，多角度了解世界文化遺產。
難點 有步驟、有層次地介紹世界文化遺產，體會其藝術價值和人文價值。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 1、師：同學們，剛剛過去的五一，有去哪兒玩嗎？ 小結：世界這么大，總想去看一看，那今天就讓我們來一場環球旅行吧！ （播放視頻） 2、提問：這趟旅行中你們都看到哪些景點？ 生：金字塔 ......小結：是的，這些都是優秀的文化遺產，也是前人留給我們的財富，你們想不想更深入地了解它們呢？今天就讓我們一起去追尋文明的足跡，看看世界的文化遺產。 出示課題——《追尋文明的足跡》 認真觀看積極回答 通過情景導入引入本課學習。 通過地理導航視頻,增強神秘感，激發學生學習興趣。交代本課的教學任務，了解和探究世界文化遺產。
講授新課 師：說到世界文化遺產，你們有什么了解嗎？其實它就是對文化的一種傳承與保護。主要包括文物、建筑群和遺址。當然不同國家的歷史文化遺產會反映出不同的思想、精神、藝術和科學等等。那今天就讓我們從世界的四大洲去探索了解。 首先，我們來到今天的第一站，歐洲。 1、歐洲 （1） 拉斯科洞窟壁畫提問：這是其中一幅著名的壁畫。看到這匹彪悍的野馬，你有什么感受？ 為什么要畫這些畫呢？ （也許是祈求狩獵的成功，也許是記錄人們的生活，慢慢地他們就喜歡用這種繪畫的形式來表現。） 小結：從拉斯科洞窟壁畫開始，人類也開始了藝術創作，有了原始雕像，如：《獅子人》，瞧！長著獅子一樣的尖牙，充滿力量的四肢，很有戰斗力。 奧林匹克遺址 提問：你們知道第一屆奧林匹克運動會是哪一年嗎？（1896年） 在1896年，在希臘的首都雅典隆重舉行，后來各國輪流舉辦，并且都會在這里點燃奧運的圣火。 擲鐵餅者 提問：請同學們說一說，你看到了什么？ 他正在做什么？ 你可以來模仿一下嗎？猜猜下一個動作是什么嗎？ 比薩斜塔 出示圖片 提問：這座塔有什么特點？比薩斜塔一開始就是斜的嗎？ 由于地基不均勻和土質松軟，鐘樓在修建時就出現了傾斜，一直建建停停，前后用了近200年，直到1372年才最終完成。人們想盡了辦法，還是沒能把它豎直。 圣瓦西里大教堂 提問：看看它有什么特點？它不僅像積木一樣五顏六色，還有九個酷似洋蔥頭的圓頂。如果不說它是教堂，說不定還以為是童話城堡呢！ 2、非洲 第二站——非洲 金字塔 去完了歐洲，下面我們要跨過地中海，去一個充滿神秘的地方（非洲）。 （小故事）提問：關于金字塔，你們有哪些了解呢？ 提問：這是用什么材質做的？ 《瑪雅金字塔》 說到金字塔，不得不讓我們想起另一座金字塔，《瑪雅金字塔》，那時的人們已掌握了高超的天文學知識。這座金字塔四面共364級臺階，再加上塔頂平臺，不多不少，正好365。 提問：從外形上看，這兩座金字塔有什么不同呢？ 二者區別 外型 功能 色彩胡夫金字塔 三角形 法老陵墓 金黃色 瑪雅金字塔 梯形 祭祀、天文觀測 灰白色 生：埃及金字塔是法老陵墓，而瑪雅金字塔是祭祀用的，所以頂部是平的祭臺，也可以用于天文觀測。 總結：無論是埃及金字塔還是瑪雅金字塔都是融天文、地理、物理和建筑學為一體的建筑藝術，至今仍令人驚嘆。 美洲 去完了遙遠的埃及，下一站我們要去美洲 小組討論：這兩尊雕塑“毛阿伊石像（智利） 自由女神像（美國）”有什么特點？（播放視頻） 亞洲 第四站——亞洲 吳哥古跡（柬埔寨） 播放視頻 吳哥被譽為“攝影者的天堂”，因為那里有拍不盡的風情，攝不完的殘缺的美，更有訴說不完的神秘故事。 法隆寺（日本） 日本的法隆寺建于1400年前，它是世界上現存最古老的木建筑之一。這座塔和中國的塔很相近，據說，日本的圣德太子還在這里學習和弘揚了來自中國隋朝的佛教，從中不難看出中國文化對日本的影響。 連線 當時，世界各地的文化遺產，遠不止這些，下面我就要考考大家，這些文化遺產你們認識嗎？請同學們來連一連。 《拉美西斯二世》——阿布辛拜勒廟前（埃及） 《泰姬陵》——愛情的永恒淚珠（印度） 《羅馬斗獸場》——羅馬帝國的縮影（意大利） 《巨石陣》——（英國） 《獅身人面像》——（埃及） 觀賞圖片感受所描繪的畫面認真閱讀課本，了解： 1.5萬年前的法國拉斯科洞窟巖畫。 舊石器時代是使用簡陋工具的時代，人們要狩獵，解決生存的問題。 畫地非常逼真，不敢相信出自那么久遠的先人之手。觀看課件同桌之間相互討論整理語言舉手回答學生欣賞 介紹金字塔，教師補充：金字塔高大，很有帝王氣魄。金字塔三角形的造型讓人感覺很穩定，高高尖尖的，似乎能碰到天。通過欣賞、觀察和討論，理解不同認真聆聽總結感受學生觀察小組討論連線練習，明確不同文化遺產出自哪里記錄作業 古老的巖畫開始學習，目的在于引導學生理解：人類的思想和觀念決定這文明的形態與發展變化。 對文明遺跡進行簡單分類，了解文明的不同形態，在分析過程中發現絕大多數文明都與當時人們的信仰和崇拜有關，進一步使學生理解遺跡是人類思想觀念的體現。本環節選擇具有特點的建筑類文明遺跡，結合文明的大背景引導學生了解造型的意義。引導學生學會比較不同，學會歸納感受不同時代文化的不同加深藝術熏陶的氛圍初步了解金字塔，從外觀上表達自己的感受通過小組討論、對比欣賞的方法，總結出埃及繪畫的藝術特色。學會通過藝術作品探究當時人類的文化、宗教、歷史等信息世界文化遺產絕不僅屬于所在國家或地區，而是人類的共同財富。通過小組研究，對比感悟，領會世界文化遺產之美。通過連線的形式，激發學生的興趣，并拓寬學生的知識面。
課堂練習 小組同學可以從歷史、藝術的角度去分析世界文化遺產，合作完成一份壁報。 要求：要體現出壁報的元素,構圖合理，主題鮮明；展示你的知識總結和歸納能力。 小組合作研究 將知識運用于實踐，提高學生的動手能力和創作能力
課堂小結 通過本節課的學習，我們了解了世界文化遺產，這些遺跡是祖先留給我們的寶貴財富，是不可再生的珍貴資源，是有限的、唯一的、無可替代的。都是人類歷史與文化精髓的結晶，認識它們、保護它們，薪火相傳，世代共享。 認真回憶、感受、總結 課堂總結回顧所學加深印象
課堂拓展 學習世界遺產標志，知道世界文化遺產需要我們人類給予幫助。 激發學生產生保護和尊重文化的情感
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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