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為成長護航——對“校園霸凌”說“不”！
校園霸凌，指一種長時間持續的、并對個人在心理造成恐懼、身體和言語遭受惡意的攻擊。
校園霸凌為什么可怕？
1、霸凌出現的條件之一就是力量上的不均衡，在很多時候，這個行為都會被定義為一個相當具有中國特色的詞兒——“鬧著玩”，充其量是小孩打架，而不去制止，任其發生。
2、小孩子間的暴戾行為和傾向，有時候比成年人更嚴重，因為他們更不懂得控制情緒，更不受約束，這群孩子還對自己所擁有的破壞力一無所知，更無所顧忌。我不怕那些混社會的，但就怕這群半大小子，因為他們什么都不懂。
3、但說他們“什么都不懂”是有待商榷的。因為那些欺負同學的孩子們，他們其實懂得很多東西。他們知道扇耳光別人會疼，他們知道扒光衣服會羞恥。他們甚至會去變著法、出各種主意，來折磨同學。他們清楚地知道，打罵侮辱可以傷害一個人。他們所不知道的，是做這些能給別人造成多重的傷害。
為什么會霸凌？
1、正面管教中對霸凌的解釋：恃強凌弱是解決一個想象出來的問題或真實存在的問題的一種錯誤方式，是對自己的不勝任感進行過度補償的一種長期行為。
當人相信自己足夠好的時候，他們不會感到有欺負別人的需要。
當人感覺自己不如別人時，他們會試圖解決這個問題，欺負是被采取的其中一種方法。
那些喜歡欺凌他人的學生，往往是“回避型人格”。他們情感隔離，因為無法處理原生家庭的憤怒，就把這些憤怒轉嫁在其他人身上。那么，什么是“回避型人格”？
“回避型人格又叫逃避型人格，作為一種人格障礙，最深層的原因是脆弱的心理，扎根于內心深處的自卑，引發的心理暗示，摧毀了正常的自我評價體系，使得非常容易肆意解讀別人對自己的評判，導致了惡性循環。”
“貶低別人，以夸大自己。”——魯道夫.德雷克斯
如果霸凌者說實話：
中國教育名言：“棍棒底下出孝子”，很多孩子的父母對于他們的教育往往施予大量的語言打擊和暴力行為，能動手的絕不開口。
父母用暴力的行為，掩飾了他們在教育上的懶惰和不負責任。
他們想通過不斷地打壓教育，讓孩子聽話乖巧，但結果往往背道而馳。
在棒棍下成長的孩子，內心深處極度自卑、脆弱敏感，卻詭異的崇拜強權，認同暴力。
曾經有記者采訪因欺凌他人而獲罪的未成年，問他們為什么要這樣做？
他們會說：“誰在我小時候也是這么對我的，不然我怎么會那么‘聽話’呢。”
而這個誰，就是曾經以“教育”為名對他實施暴力，給他造成心理傷害的人。
而“這個人”本該是他最親密的父母。
父母不想在教育上花心思，也不想探究事實的成因，只要他們認為錯了就打罵孩子。
卻不曾想，等他日后擁有一定權力與武力的時候，也會用同樣的方式去打壓他人。
他信奉的原則是：“我不需要尊重別人。只要我實力夠強，我就可以讓別人聽我的話”。
他從父母身上學到技能就是，用暴力欺壓人，以此供他使喚。
校園霸凌和所謂的叢林法則支持者一樣，都是低級又愚蠢的行為，真正的強者，需要拉幫結伙去欺負比自己弱小的人嗎？那只是欺軟怕硬的人渣。假如你真的家里有權有勢可能沒人敢動你，如果是靠團伙或者身材優勢，那你就自求多福吧。
2、除此之外，就是趨利避害心理。
看到其他人欺凌同學，雖然心里有害怕、不平，但更多的是覺得如果自己不上去踩幾腳，就會變成異類，就會遭到他們的欺凌。
因此，從旁觀者變成了欺凌者。
一位網友曾在網上公開向她欺凌過的女同學道歉。
她說，一開始對她是沒有任何意見和惡意的，但是看到全班都是那樣對待她時，因為內心的恐懼與不安，于是她也跟風，一起對她實施了欺凌。
因為害怕，所以從旁觀者變成了欺凌者；因為恐懼，主動站到惡的一方。比如，今日說法里面有一期霸凌的事件，一群學生在欺負一個學生的時候，誰都不愿意第一個出手，因此，他們猜拳，誰輸了第一個上手。
“屠龍者最終變成了龍”，這是多么可悲的一種選擇。
對于校園霸凌，我想說：
1、別把“無知當個性”
無知本身并不可怕，可怕的是“無知者無畏”，把無知當個性。
人們常說初生牛犢不怕虎，之所以不怕，并非它自己有多厲害，而是因為它根本就不知道老虎有多厲害，但牛犢畢竟是牛犢，老虎終究是老虎，牛犢不會因為自己的無畏而變得更強大，老虎也不會因為牛犢的無畏而變得懦弱，最終的結局可想而知。
“喜歡張揚個性，喜歡被人關注”是中學生普遍的心理，然而個性的張揚是為了讓人佩服，是才華的展現，是種“正能量”;如果通過一些小聰明，甚至向別人施暴來展示自己的能力，那是無知者的表現，同時也說明施暴者心理有問題。“簡單粗暴”可以看出一個人的教養，喜歡用武力解決問題的人往往沒有受到良好的教育，造成了有些學生任性、放縱、專治甚至以暴制暴。
2、那微張的十指是我們打開這個世界的方式，緊握的拳頭解決不了任何問題
暴力，是一種以強凌弱的侵犯人身權利的極端行為。它具有反人性、侵人權、違法制、悖倫理、傷文明、壞風尚等特點和社會危害。校園暴力雖然少見，但是危害極大。
如果你不能控制你火爆的脾氣，那么最終也會淪落為社會的最底層，甚至連普通人都比不上，因為普通人他們都會有一個溫和的脾氣和一些知書達理的性格，而你脾氣暴躁，所有人都會厭惡你，這大概就是大家對于使用暴力的人最討厭的一個地方，因為暴力它的確會讓人感覺到痛快，但是隨之而來帶來的破壞感，也會讓大多數人都接受不了，所以我們只有讓自己的努力方向正確才能夠使我們在生活的點滴，都能夠達到一種理性和平的相處模式，暴力它并不能解決多少問題，相反還會將許多問題給惡化。
3、任何借口，都不是你欺凌他人的理由
不要欺負別人
自己家的孩子不欺負別人是家教問題，是父母教育的結果。
在家庭教育中，改變過去的“棒棍教育”。用積極樂觀的心態向孩子表明，他的某些行為是會傷害到別人的，希望他下次不要這樣做，并督促他改正。
同時，告訴孩子：“真正的王者，絕對不是以欺凌弱小來顯示自己的強大，而是在一步步挑戰強者的過程中慢慢變強，直至登頂。”
與三觀正的同學為友，古人說“近朱者赤，近墨者黑”。這就告訴我們要交志同道合、真誠、正直、有理想、有抱負的朋友，這樣的朋友往往相處融洽，能在學習和做人之上彼此促進相得益彰。
避免自己被別人欺負
從眾多校園欺凌事件中，我們發現一個共同點，被欺凌的孩子身體一般較瘦弱，這就給人造成很好欺負的樣子。
所以，孩子從小一定要有體育鍛煉。
只要孩子有運動，他就有爆發力，就不容易被人欺負。
提升自己的武力值，是對抗校園欺凌最直接有效的辦法。
只有自己強大起來，別人才不敢欺負你。
拒絕校園欺凌，是我們每一個人應盡的義務。
愿每一個曾受到欺凌的心能再見陽光。
4、校園霸凌不是“法外之地”
關于欺凌者(學生)，主要承擔民事責任和刑事責任。在民事責任方面，我國民法總則規定：八周歲以上的未成年人為限制民事行為能力人，實施民事法律行為由其法定代理人代理或者經其法定代理人同意、追認；不滿八周歲的未成年人為無民事行為能力人，由其法定代理人代理實施民事法律行為。實施欺凌行為的主體(學生)為追責的主要對象，只要實施欺凌的行為，就必須承擔相應的責任。在刑事責任方面，我國刑法規定：已滿十六周歲的人犯罪，應當負刑事責任。
已滿十二周歲不滿十四周歲的人，犯故意殺人、故意傷害罪，致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾，情節惡劣，經最高人民檢察院核準追訴的，應當負刑事責任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應當負刑事責任。在必要的時候，也可以由政府收容教養。
每個同學都有他的尊嚴，彼此之間多點愛、多點包容、多點俠義，學校才會變成真正的溫暖花房。
拒絕校園欺凌，我們的青春都需要溫暖。
拒絕校園霸凌責任書
一、勇于拒絕校園暴力。同學之間發生矛盾時，要互謙互讓，積極與老師和家長溝通，通過正當途徑解決，不對同學使用暴力。
二、學習法律知識，增強法律意識，養成守法習慣。不以暴制暴，學會運用法律知識保護自己。
三、養成良好的生活習慣。不參與打架斗毆，不講所謂的哥們義氣，不進網吧、電子游戲廳等未成年人不宜進入的場所，不在QQ空間、微信朋友圈、網絡貼吧、各類論壇等發布侮辱他人的言論。
四、拒絕與校外不良人員交往。對校外不良人員的引誘要堅決拒絕，在受到威脅、恐嚇時及時向老師、家長報告。
五、增強友愛互助意識，團結同學。向身邊優秀的同學學習，不斷磨煉自己的意志，增強應對困難、對抗邪惡的勇氣。
六、要積極與家長、老師交流溝通。在家長、老師的正確引導下，提高防范校園暴力的意識，增強抵制校園暴力的能力。
七、樹立積極進取、樂觀向上的人生觀。努力學習科學文化知識，培養良好的興趣愛好陶冶情操，立志做社會的棟梁之材。
八、如果我出現了被同學們認為“霸凌”的事件，我愿意被霸凌的同學以和我相同的方式來懲罰我。
九、我已知悉，渭南培文實驗學校對“校園霸凌”事件零容忍，我愿接受此類錯誤學校對我的一切處理。
承諾人：

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