資源簡介

第14課 文藝復興運動
教材分析
本課與舊版教材結構對比，將原本第10課《資本主義時代的曙光》的內容進行了拆分，將文藝復興作為一課單獨呈現。
1、內容:、
本課主要講述了自14世紀中葉起源于意大利的一場思想文化運動文藝復興運動。內容包括文藝復興運動產生的背景及其歷史意義、在文學和美術領域主要的代表人物和作品等。隨著資本主義生產關系在封建社會內部的萌芽，14-16世紀的歐洲在政治、經濟等領域發生了巨大變化。作為上層建思想文化領域，也隨之出現了被人稱之為“文藝復興”的資產階級文化運動.意大利文學和美術領域的成就把意大利的文藝復興運動推向了高潮，永遠成為人類社會的不朽財富。
2、地位:
隨著工商業的發展，資本主義萌芽的出現，形成中的資產階級不滿封建教會的統治，文藝復興運隨之興起。文藝復興運動提倡人性的解放，促進了人的覺醒，為歐洲資本主義社會的產生奠定了思想文化基礎。
課所涉及的內容處于歐洲中世紀封建社會向近代資本主義社會的過渡時期，在地位上具有承上啟下的重要作用。
3、作用:
源于意大利的文藝復興運動是人類歷史上第一次旨在打破封建神學束縛的資產階級性質的思想解放運動，是歐洲歷史上的一件大事，也是人類思想文化發展史上的一件大事。本課內容將為后面資本主義制度建立的學習打下基礎，為深入學習世界歷史做好了鋪墊。
學情分析
經過兩年多的學習，學生已經掌握了-定的歷史學習方法，具備了初步分析歷史問題的能力。但是由于對世界史還不熟悉，特別是對文藝復興比較陌生，掌握的相關知識知之甚少，這對教學有一定的影響。鑒于此，教學過程中教師應避免將一些抽象的概念化的知識，如文藝復興、人文主義、資本主義萌芽等，生硬地強加給學生。故此，授課時應多借助于形象資料，如文學作品、繪畫、雕塑作品等，盡量使學生在感性的基礎上形成理性的認知，將其變成有血有肉的歷史。學習過程中還要注意引導學生搜集整理信息，分析、思考問題，以提高學生各方面的能力。
教學目標
知識與能力：
了解知道文藝復興這一史實，理解產生于意大利的原因，分析文藝復興的核心:人文主義，肯定人的尊嚴和價值
過程與方法：
通過探源文藝復興的背景，培養根據史料分析歷史問題的能力:通過感受文藝復興的成果，培養通過感知得出歷史結論的能力
情感態度與價值觀：
通過學習文藝復興發展的原因，理解文藝復興核心人文主義:通過對優秀文藝作品的介紹，培養學生發現美、鑒賞美的情趣和態度
教學重難點
教學重點 :
文藝復興的核心、實質和方式、代表人及作品、影響
教學難點 :
人文主義的核心、實質
板書設計
一、概況
1、時間：14世紀中葉
2、地點：意大利
3、背景：資本主義萌芽
4、核心：人文主義
二、代表人及作品：
但丁《神曲》；
達芬奇《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》
莎士比亞《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》
二、實質和方式：資產階級思想解放運動
三、影響：促進了。。。；推動了。。。；奠定了。。。
教學過程
【 情景導入】　
通過對比中世紀圣母與文藝復興時期圣母，學生感受神與人的不同，初識人性之美？
　中世紀時期的圣母　 文藝復興時期的圣母
【教學過程】
一、文藝復興的概況
[學生活動1]：觀看《文藝復興》概況視頻，結合教材第一段，完成表格：
教師引導：重點說明資本主義萌芽是文藝復興興起的根本原因，補充講解首先興起于意大利的原因還有意大利較多的保留了古希臘羅馬文化，這是一種流行于中世紀之前的閃耀著人文主義光輝的文化。
二、文藝復興的代表人及作品
[學生活動2]：引用恩格斯的一段話說明文藝復興時代產生了巨人和巨作
這是一次人類從來沒有經歷過的最偉大的進步的變革，是一個需要巨人而且產生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學識淵博方面的巨人的時代。　 ——恩格斯
提問：恩格斯說的“巨人的時代”是指的什么時代？——文藝復興
[學生活動3]:觀看《文藝復興》代表人及作品視頻，結合教材第二、三、四目，完成表格：
「探究一」：深入感知文藝復興的核心思想“人文主義”
名作欣賞《蒙娜麗莎》
組圖1：蒙娜麗莎的身材和樣貌：胖胖的、顏值一般，是個普通人
組圖2：蒙娜麗莎的微笑：細膩、一閃即逝，但有幸福感，體現的是人的世俗情感
組圖3：蒙娜麗莎的手PK中世紀圣母的手：健康、有血肉，是真實的人的手
組圖4：蒙娜麗莎到底美在哪？：蒙娜麗莎是人不是神，她的美是超越中世紀的人性之美
三、文藝復興的實質和方式：
1、實質：
「探究二」：欣賞文藝復興時期的作品，進一步認識文藝復興的實質
材料一 但丁的《神曲》借夢游三界描寫現實生活中的各色人物，抨擊教會的貪婪腐化，將教皇打入地獄，贊揚市民階層的情感與理想。
材料二 《蒙娜麗莎》是達芬奇為佛羅倫薩一位商人的妻子所畫的肖像畫，他以現實人物為主題，人物形象神態自若，嘴角含著一絲微笑，顯得恬靜，似乎又有些哀傷，富有生命的活力。
材料三 莎士比亞的作品反映了時代風貌和社會本質，深刻批判了封建道德倫理觀念和社會陋習，充分體現了人文主義者的生活理想。
——摘自《部編版九年級歷史上冊14課》
思考1：這些巨人們都在為當時社會 哪種群體表達情感嗎？
從“材料一：市民階層，材料二:商人，材料三：人文主義者“可知是——資產階級
思考2：這些作品在當時反對什么？
從“材料一：抨擊教會的貪婪腐化，材料二:以現實人物為主題，材料三：”批判封建倫理道德理念和社會陋習“可知是——反對教會“神權至上”
思考3：這些作品提倡的是一種什么觀念呢？
從“材料一：市民階層的情感與理想，材料二:有生命的活力，材料三：”人文主義者的生活理想“可知是——提倡人文主義
通過對以上作品的探究和層層解析，學生明白文藝復興的實質是：
是一場反對教會神權至上，提倡人文主義的，資產階級新文化運動
2、方式：
「探究三」課堂辯論“ 文藝復興運動是”復古，“還是”創新“？”
甲：文藝復興就是意大利人不滿意當時教會對文化的控制，重新學習和宣揚古代希臘、羅馬文化，實際上就是復古。
乙：不對，文藝復興是那些對教會不滿的先進人物以“復興”古代希臘、羅馬文化為名，開創新文化、新思想的運動。
學生辯論結束后，教師輔助以材料讓學生更具體感知“有繼承，更有發展”
材料一：
“人是萬物的尺度”
——普羅泰戈拉
“有知識的人是萬物的尺度”
——蘇格拉底
“吾愛吾師，吾更愛真理。”
——亞里士多德
教師解析：
材料一的引言均來自古希臘時期的哲學家名言，均體現了古希臘文化中的人文主義特色，為文藝復興時期的資產階級所繼承。
但是文藝復興時期是拿古希臘奴隸制時代的人文主義思想作為反封建神權和思想的武器，以人性反對神性
以人權反對神權，以資產階級的自由平等，反對封建特權。因此繼承中更有發展。
四、影響
「史料教學」：
材料一 文藝復興就是高舉人文主義這面思想解放的旗幟，打破中世紀神學桎梏…創造了遠比千年中世紀更多、更絢麗多彩的成就，對歐洲文化寶庫做出了巨大的貢獻。
——康天意《文明的狂飆疾進時代》
材料二 文藝復興使歐洲沖破了中世紀巨大束縛，為西歐步入資本主義時代做了前期準備。 ——劉德斌《國際關系史》
「學生活動3」學生找出材料中表達文藝復興影響的內容，然后在教材上找出與這些語句意思近似的語句來總結文藝復興的影響。
從材料一“打破中世紀神學桎梏”可知：促進了思想解放
從材料一“對歐洲文化寶庫做出了巨大的貢獻”可知：推動歐洲思想文化領域的繁榮。
從材料二“為西歐步入資本主義時代做了前期準備”可知：.為歐洲資本主義社會的產生和發展奠定了思想文化基礎。
材料三 名家對文藝復興的評價：
……文藝復興也是科學的偉大復興，他把人們從上千年的封建枷鎖和神學的桎梏（ zhì gù）中解放出來，使人重新認識了世界，認識了人自身。因而，給了人們無窮的力量和勇氣，為人類的才能和智慧的發揮開辟了廣闊的前景。
——錢學森《大成智慧學》
從材料三“為人類的才能和智慧的發揮開辟了廣闊的前景”以及圖片提示。可知：為近代科學的產生和探尋新航路提供精神動力。
【本課小結】
【練習時刻】
1.“資本主義萌芽的出現為這場思想運動的興起提供了可能。城市經濟的繁榮，使事業成功財富巨大的富商、作坊主和銀行家等更相信個人的價值和力量。”材料論述了文藝復興運動的( )
A.背景
B.性質
C.核心內容
D. 影響
2、文藝復興時期,作家阿爾貝蒂寫道“人們只要想做，沒有什么做不到”,莎士比亞稱贊“人是了不起的杰作”。以上觀點共同體現了
A.自由平等思想
B.民主科學精神
C.人文主義精神
D.物競天擇理論
3、達芬奇是“文藝復興的新人”的代表。1994年，他的72頁筆記，即著名的《哈默手稿》以3080萬美元的價格被出售。在這本手稿中，他思考天為什么是藍的,山頂上為什么會有化石，他還預言了潛水艇和蒸汽機的發明。這表明文藝復興（ ）
A.沖破了封建教會的精神束縛
B.廢除了封建君主專制制度
C.促進了世界的整體發展
D.促進了歐洲自然科學的發展

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