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第3課 秦統一多民族封建國家的建立
【課程標準】
通過了解秦朝的統一業績，認識統一多民族封建國家的建立在中國歷史上的意義；通過了解秦朝的社會矛盾和農民起義，認識秦朝崩潰的原因。
【教學重難點】
1.教學重點：秦統一多民族封建國家建立的歷史意義。
2.教學難點：秦朝的制度創新，即專制主義中央集權制度的創立。
【課前齊讀】教材第16頁史料閱讀——歷代對秦始皇統一和秦制給予高度評價:
明法度，定律令，皆以始皇起。--《史記·李斯列傳》
并吞戰國，海內為一，功齊三代。--《漢書·主父偃傳》
秦王掃六合，虎視何雄哉。--李白《古風·其三》
秦之所以革之者，其為制，公之大者也;其情，私也，私其一己之威也，私其盡臣畜于我也。然而公天下之端自秦始。--柳宗元《封建論》
始皇帝，自是千古一帝也。--李贄《藏書》
【授新課】
導入：剛剛這幾則史料是幾位歷史人物對什么的評價？
對秦統一和秦制的高度評價
為什么這么多歷史人物對秦統一給予這么高評價？今天我們一起學習來第3課《秦統一多民族封建國家的建立》
提問：戰國晚期，中國為什么會走向統一？閱讀教材15頁導言和第一自然段，歸納秦統一的客觀條件。
一、秦的統一
統一的條件
客觀條件
找學生回答：
（1）長期戰爭，統一成為當時人們的共識，人民渴望統一
（2）各地域經濟的發展，要求打破政治分裂所帶來的阻礙。
過渡：回憶我們學習的春秋戰國諸侯爭霸兼并形勢，諸侯國的數量在逐漸？減少，說明兼并戰爭奠定了統一的基礎。
（3）兼并戰爭奠定了統一的基礎
過渡：那為什么是秦完成統一，秦自身有什么優勢？閱讀教材15頁第二自然段，歸納秦統一的主觀條件。
主觀條件
（1）地理位置優越（易守難攻，物質基礎雄厚）
（2）歷代秦王勵精圖治：一個國家的國運與君主的素質密切相
（3）廣納賢才
（4）吏治清明
（5）通過商鞅變法國家實力增強
解讀：夫物不產于秦，可寶者多；士不產于秦，而愿忠者眾。今逐客以資敵國 ，損民以益仇，內自虛而外怨于諸侯，求國無危，不可得也也。 ——賈誼《過秦論》
說明秦國的用人策略是：無論地域、出身，凡是有才能，有利于秦國富國強兵的人才都予以重用。
總結：客觀原因，不管是百姓還是統治者都要求國家盡快結束分裂，，文化上人人都在追求天下定于一的思想格局，再加上秦國本身擁有的自身優勢，所以歷史選擇秦完成這一重任。
秦統一的過程：
1.策略：遠交近攻、先弱后強、各個擊破
2.順序：先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊（可以串成順口溜：喊趙薇去演戲）
3.標志：公元前221年，秦朝建立，定都咸陽（今西安西）
過渡：建政權不易，守政權更難。秦始皇采取了哪些措施來鞏固統一呢？
二、秦鞏固統一
小組活動：請迅速閱讀教材16頁內容，，從軍事、政治、其他三大層面梳理秦朝鞏固中央集權和統一的措施進行分組探究，完成表格內容。
領域 主要措施
軍事鞏固
政治層面
其他鞏固
軍事鞏固——疆域拓展——找學生回答：
在地圖上圈點，總結：秦朝的疆域東達大海，西到隴西，北抵長城，南到南海。
政治鞏固—專制主義中央集權制度建立——找學生回答：皇帝、三公九卿、郡縣——追問：這三個制度共同構成了什么制度？專制主義中央集權制度。
過渡：什么是專制主義中央集權制度，請大家見《登高望遠》18頁，勾出專制主義和中央集權的內涵的主要關鍵點。
概念解析：
專制主義： 決策方式，與民主制度相對，君主專制、獨裁、至高無上。君權VS相權
中央集權：管理方式，與地方分權相對，地方政府必須嚴格服從中央政府，受制于中央。中央VS地方
這兩對矛盾始終貫穿于中國封建社會，只不過力量在此消彼長，但總的趨勢是在中央君權不斷加強，相權不斷削弱，最終在明朝廢丞相。中央不斷集權，地方不斷分權。
過渡：首先我們來看皇帝制度，皇帝由來是秦始皇覺得自己功蓋三皇五帝，合稱皇帝。
提問：我們一起來閱讀兩則史料，看看皇帝制度有特點
1.皇帝制度
王初并天下，自以為德兼三皇，功過五帝，乃更號曰“皇帝”，命為“制”，令為“詔”……朕為始皇帝。后世以計數，二世三世至于萬世，傳之無窮。
——《史記》
主獨制于天下而無所制，能窮樂之極。
——李斯《行督責書》
問題探究：結合材料，歸納皇帝制度的特點。
比如秦始皇自稱“朕”在此之前君主和諸侯都可以用此稱呼，從始皇開始被君主的專用——皇帝獨尊、皇位世襲、皇權至上，所以皇帝制度的實質就是維護：君主專制
實質：君主專制
過渡：君主政務如此繁多，秦始皇在中央設置了什么官制來協助自己——學生：三公九卿
2.中央官制：三公九卿制
提問：閱讀三公九卿職能表，思考三公的職能是什么？
丞相：百官之首，政事；御史大夫：副丞相，執掌奏章，監察百官；（注意監察的是百官，不是皇帝）
太尉：軍務。（秦朝的太尉一直是虛位，直沒有人擔任此職，因為軍事大權掌握在皇帝手中。從中可以看出三公何特點？
學生：分工明確、各司其職、相互牽制，為皇權服務。
提問：我們再看九卿的職能，有宮中警衛、財務就相當于皇室的安保、會計是國家高級官員，體現了中國政治的一個傳統特點——學生：家天下。作為中國第一個封建國家有這樣的局限性。
過渡：中央官員是如何決策國家事物的呢？——朝議
講解：三公九卿先議論，皇帝再決斷。這樣有什么積極作用呢？——學生：集思廣益，在一定程度上減少君主決策的失誤。
追問：那能不能避免君主決策失誤？不能，因為還是皇帝最終決策。
過渡：龐大的秦帝國，疆域遼闊，中央的決策又如何貫徹到地方呢？——實行郡縣制
教師講解
3.郡縣制
（1）產生方式：由皇帝直接任命；
（2）職能：郡守：郡最高長官，行政；郡尉：軍事；郡監御史：
監察——縣：縣令：行政，縣尉：軍事，縣丞：刑獄（與中央的
三公職能類似：）——鄉—亭：捕盜、治安（比如漢高祖劉邦就
曾經做過沛縣的亭長）——里正
影響：
師講：通過郡縣制，由中央管地方的郡，郡統縣，縣下面還有鄉里等基層管理機構，讓君主的觸角可以深入到各地。
影響：實現了對地方政權直接有效的控制。形成了中央垂直管理地方的形式，最終實現中央集權；也是官僚政治取代貴族政治的重要標志。
小組活動：分組討論，分封制和郡縣制的異同，小組代表分享
比較項 分封制 郡縣制
不同點 官員選拔 官位世襲，血緣為主 中央任命，才能為主
權力傳承 世襲，終身 有任期
財賦收入 諸侯自用，少量上貢 收歸中央
軍隊指揮 諸侯指揮，隨從作戰 皇帝指揮
官員權力 封地、爵位、土地管理權 只有俸祿，無封地
中央關系 獨立性強，地方分權 聽命中央，中央集權
歷史影響 易形成分裂割據 有利于中央集權和維護國家統一
相同點 都是為了鞏固統治階級統治的中國古代地方行政制度
其他措施——找學生回答：
1.法律；頒布細密嚴苛的秦律，統一全國法律；
2.經濟：統一度量衡、貨幣和車軌；
3.文化：統一文字；“焚書坑儒”；
4.社會：編制戶籍、遷豪強、大規模移民； 整頓社會風俗
師講：這部分初中都已經學過，教材上16頁給我們介紹了里耶秦簡的戶籍薄，東成的戶主平民夫，有老婆沙，兩個女兒澤若和傷。這體現了哪一項鞏固措施？——編制戶籍。追問：編制戶籍的目的是什么？為了征發賦役和征兵的依據。在這里多次出現了女子，大家覺得這是什么字體？——小篆。追問：為什么判定是小篆？統一文字，小篆這里是兩個女字，左邊是什么字體？隸書，右邊呢？小篆。那大家覺得秦簡上字體像哪一個？隸書?？梢愿Q探在秦官方統一使用小篆的同時，在民間正在經歷隸變過程。
（四）影響：在教材的17頁第1自然段，先來齊讀一下。
1.建立起幅員遼闊的國家
2.促進了各民族的交往交流與交融，推動了統一多民族封建國家政治（奠定了中國兩千多年政治制度的基本格局）、經濟、社會的發展。
總之，統一集權的封建國家形成是歷史發展的必然，也是客觀需要。
結合秦朝的疆域圖，1.經過鞏固統一建立起幅員遼闊的國家。2.郡縣不僅設在了內地，在西南夷的夜郎、滇設置了桂林郡，象郡，在北方邊疆設置了漁陽郡、遼東郡和九原郡，有利于民族的交融，邊疆地區的開發，還有內地與邊疆的經濟、文化交流。3.認識：統一集權的封建國家形成是歷史發展的必然，也是客觀需要。
總結：統一集權在當時是進步還是倒退呢？——進步。有利于國家統一，有利于民族凝聚、有利于集中力量辦大事，
過渡：秦王朝采取了一系列措施鞏固統治，守住秦王朝的長治久安了嗎？
沒有，秦最后二世而亡。
三、秦的速亡
（一）過程：
1.前209年，陳勝、吳廣起義中國歷史上第一次農民大起義
2.前207年，劉邦進占咸陽，秦朝滅亡；
3.前206年—前202年，劉邦、項羽四年楚漢戰爭
師講：
①秦的速亡與三個事件相關——大澤鄉起義、劉邦占咸陽、楚漢戰爭。其中大澤鄉起義是農民階級反地主階級暴政的起義，楚漢戰爭是地主階級爭奪最高權力的戰爭。
③這三個事件與三位人物緊密相關——陳勝、劉邦、項羽，他們有個共同點就是都是楚人，他們又代表三個階層。
陳勝代表？農民 項羽代表？六國舊貴族 劉邦代表？秦吏基層官員 不同階層都反秦說明秦的統治激起各階層人民的憤怒，這又說明秦統治下存在哪些矛盾？——階級矛盾、秦與六國貴族矛盾、統治階級內部矛盾。
過渡：這些矛盾主要是由秦的暴政引發，秦的暴政有哪些體現呢？
知識總結：1.暴政——學生
生活：窮奢極欲；經濟：賦役沉重；政治：刑法嚴苛；思想文化：焚書坑儒
是什么給了秦始皇暴政的機會呢？——專制主義中央集權。他有利于維護統一，但地方權力集中中央，中央權力集中君主，君主又是怎么產生？世襲，皇帝的素養難以保證，如果遇到昏君、暴君就會禍國殃民了。
賈誼也在《過秦論》中提到秦亡原因還有取之守之無異也。也就說秦通過法家的耕戰思想統一六國，而統一后仍然用功利文化、高壓手段進行統治，激化了矛盾。
2.農民起義爆發
思考：今天我們學習了秦的統一、鞏固統一，還有秦的速亡，請談一談你對秦統一和速亡的經驗和教訓。——找學生說：
【本課小結】

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