資源簡介

《農家樂》基于標準教學設計
一、學習目標設置
（一）目標分解依據
1、基于課程標準的思考：
通過認真對比湘美版和2011版課標發現,修訂后的“造型·表現”學習領域在課程目標的表述中強調了運用對稱、均衡、重復、節奏、對比、變化、統一等形式原理進行造型活動，“增進想象力和創新意識”的目標要求和“發展藝術感知和造型表現能力”的學習過程提醒，在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現方法；不僅關注學生美術學習的結果，還要重視學生在活動中參與和探索的過程。
2、基于教材的分析：
《農家樂》一課取材于《義務教育課程標準實驗教材》湖南美術出版社，第六冊教科書中第十三課，本課內容屬“造型·表現”學習領域。本課只安排了一個學習活動：畫出農忙時節豐收或播種的情景，注意勞動場景與人物動態的表現。活動重點是表現勞動場景和人物動態。勞動場景可以是在農田。菜地、果園里播種、施肥、收割，可以是栽花、喂雞、摘果......每個場景有不同的景物和人物，人物的動態也各不相同，但都有相似處。在教學時，教師要充分利用書中四幅有代表性的圖片進行賞析，并結合學生的生活經歷，喚起他們對勞動的記憶，從而激發學生的創作欲望。
3、基于學情的調查：
第二學段的學生年齡在8――10歲，隨著年齡和經驗的增長，身心都得到很大的發展，思維形式由具體形象向抽象思維發展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們力求表現的更真實、更深刻，表現能力有所加強。能運用一些造型方式，表現自己所觀察到的對象。根據這一階段學生的特點，目標對于分析美術作品中特定的造型語言和形式特點作出要求。所以，在教學之前，先對40名同學進行了問卷調查，結果：
調查項目 親身體驗過農忙時節播種或豐收的活動。 能描述出農忙時節播種或豐收的情形。 能畫出農家繁忙時富有特色的情景。
人數 15 12 7
基于以上三方面的思考，本課題學習目標制定如下：
（二）學習目標表達
1學生觀察了解、親身體驗農忙時節播種或豐收的情形，能進行具體細致的描繪，畫出富有特色的情景。
2 學生通過學習畫勞動人物動態和表現勞動場景的方法，提高觀察能力和一定的人物動態表現能力。
3 學生能體會勞動者的艱辛和快樂，發現勞動美，能尊重勞動者，珍惜來之不易的生活，熱愛生活。
（三）教學重難點：
教學重點：觀察了解、親身體驗農忙時節播種或豐收的情形。
學習畫勞動人物動態和表現勞動場景的方法。
教學難點：能進行具體細致的描繪，畫出農家繁忙時富有特色的情景。
二、學習過程設置
學習目標 學習活動 評價標準
學習環節 學習活動
目標1
觀察了解、親身體驗農忙時節播種或豐收的情形。
一、視頻導入：
師:今天老師給大家帶來-則“插秧節”新聞。
師:新聞里的人在做什么，誰有過類似的體驗
揭示課題。
師:這是一場特殊的插秧節，來自城市的參與者盡情體驗著干農活的艱辛與愉悅。今天，老師將帶同學們一-起走進農村，感受農村生活的點滴，用畫筆來表現我們眼中的新農村。
板書課題一農家樂
對本課題產生興趣。
1.教師請學生描述做農活的場景(可請同學表演勞作時的動作)。
教師:同學們有沒有去過農場或做過農活呢 或知道有哪些農活
生:栽花、喂雞、插秧或者釣魚、摘果.....
師:你能不能把你熟悉的做農活的動作表現出來 (生: 嘗試表演。)
2.師黑板示范人物動態圖并添畫道具。
3.小游戲。
出示圖片，學生根據圖片內容猜活動名稱，并說明理由。
師小結:剛剛同學們都談了自己對這四幅畫面的感受。其實農民畫的內容都是人們將自己的日常生活通過繪畫的形式表現出來的真實生活，我們現在就來欣賞一-下農民藝術吧!
4.教師:我們剛剛欣賞了很多農民畫，同學們發現它們有些什么共同點嗎
生答。
師小結:農民畫構圖飽滿，人物造型夸張、生動，人物造型大多具有樸拙、憨厚的形象特點;主要以線描為主，常涂以對比色，色彩鮮艷，富有喜慶感。
觀察了解、親身體驗農忙時節播種或豐收的情形。
目標2
學習畫勞動人物動態和表現勞動場景的方法。 對比分析：
1.教師:剛剛我們看了那么多農民藝術作品，也發現它們有很多相同點，下面請同學們欣賞這兩幅作品，你發現它們在表現內容上有什么不同嗎
2.教師:先同桌間討論下，請代表回答。
3.生答:畫面主題、色彩不同等等。
師小結:這兩幅作品表現的都是農村生活的典型場景，左邊這幅是以人物(服飾、動態)為主要表現對象，而第二幅則是以風景(器物、環境)為表現對象。我們在創作的時候也可以選取一個有代表性的主題來描繪。
4、兒童畫欣賞。
師:欣賞完畫家作品，我們一起來看看我們同齡人創作的畫。
掌握表現勞動人物動態和表現勞動場景的方法。
目標3 能進行具體細致的描繪，畫出農家繁忙時富有特色的情景。
學生創作：
創作要求:請你用畫筆把家鄉的美景，人們辛勤的勞動場景表現出來! 能畫出農家繁忙時富有特色的情景。
集中展評。
拓展結語：俗話說，幾分耕耘，幾分收獲。中華農耕文化體現了勞動人民勤勞樸實、尊重自然的優良品質;傳統是歷史與現實，新與舊之間的連接點，只有借助于傳統，歷史才得以延續，傳統文化才能保存，從而建構起既不失去傳統，又能適應時代進步的新文化。希望這些能讓同學們去思索并從中獲益。
三、作業設計：
畫出農忙時節豐收或播種的情景，注意勞動場景和人物動態的表現。

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