資源簡介

《一路輕騎》基于標準教學設計
一、學習目標設置
（一）目標分解依據
1、基于課程標準的思考：
通過認真對比湘美版和2011版課標發現,修訂后的“造型·表現”學習領域在課程目標的表述中強調了運用對稱、均衡、重復、節奏、對比、變化、統一等形式原理進行造型活動，“增進想象力和創新意識”的目標要求和“發展藝術感知和造型表現能力”的學習過程提醒，在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現方法；不僅關注學生美術學習的結果，還要重視學生在活動中參與和探索的過程。
2、基于教材的分析：
《一路輕騎》一課取材于《義務教育課程標準實驗教材》湖南美術出版社，第六冊教科書中第十一課，本課內容屬“造型·表現”學習領域。教材編寫通過情境呈現而展開。一群騎自行車上學(或回家)的小學生穿行在鄉村的山路與田野上，輕快、健康、愜意，歡聲笑語，一路輕騎。這個畫面會使人心生向往，羨慕感油然而生。雖然不能像圖片中的同學一樣，那我們就先畫畫自行車吧。作為線描寫生畫自行車的準備，教材安排有“畫自行車局部”的小訓練，讓學生在車把、座子、支架等中間擇一而為。本單元設置有兩個學習活動:一是選擇好一個角度對自行車寫生，畫出完整的自行車，表現一定的立體感;二是畫一幅騎自行車的記憶想象畫，并添畫出場景。
3、基于學情的調查：
第二學段的學生年齡在8――10歲，隨著年齡和經驗的增長，身心都得到很大的發展，思維形式由具體形象向抽象思維發展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們力求表現的更真實、更深刻，表現能力有所加強。能運用一些造型方式，表現自己所觀察到的對象。根據這一階段學生的特點，目標對于分析美術作品中特定的造型語言和形式特點作出要求。所以，在教學之前，先對40名同學進行了問卷調查，結果：
調查項目 知道自行車各部位的基本構造、款式特點。 知道線描寫生自行車的方法。
能用線描的方式畫出自行車復雜的結構和豐富的細節。
人數 15 12 5
基于以上三方面的思考，本課題學習目標制定如下：
（二）學習目標表達
1 學生通過美術課了解所畫自行車各部位的基本構造、款式特點，學習并掌握線描寫生自行車的方法。
2 要求學生在體驗、觀察的前提下畫出騎自行車的情景，訓練培養學生的記憶想象能力。
3 培育和增強學生低碳環保、運動出行的意識，獲得體驗騎自行車的樂趣。
（三）教學重難點：
教學重點：了解所畫自行車各部位的基本構造、款式特點。
教學難點：學習并掌握線描寫生自行車的方法。
二、學習過程設置
學習目標 學習活動 評價標準
學習環節 學習活動
目標1
了解所畫自行車各部位的基本構造、款式特點。
1.直入課題: 今天我們學習畫自行車。
2.出示自行車圖片:教材主圖《路輕騎》和自行車圖片。
3.設問:大家會騎自行車嗎 騎自行車有什么好處
4.觀察了解自行車。(構造和形狀，引導分析)指出車整體呈三角形與四邊形狀，車輪、齒輪呈圓形。由于縮形變化(透視現象)的緣故，各部分形狀會有所形變，如轉動車把時車輪可能變成了橢圓狀，加上車身各部分的相互遮擋，就會出現較特殊的樣子。看《一路輕騎》圖片中的自行車的樣子。我們要相信自己的眼睛，如實地畫出看到的樣子。
5.自行車各部件的名稱有:車把手(輪頭)，車架，座子，車輪，踏腳板，著力軸齒輪，鏈條，衣架..... 知道所畫自行車各部位的基本構造、款式特點。
目標2
學習并掌握線描寫生自行車的方法。
嘗試練習：
1.定格自行車的車把局部讓學生快速寫生畫出。
2.教師針對小訓練，指出問題后傳授正確方法，示范畫出車把的局部。
3.觀看學生優秀作業所畫的局部如何。 嘗試學習自行車寫生的方法。
探究方法：
1.寫生畫自行車，不論怎樣的角度，我們必須從整體上把握車的基本形。從側面看，兩輪大小一致，處于同-水平線上。兩輪的大小及中軸間的距離遠近決定了整個車的構圖大小。有些部分可以采取省略或強調的方法進行取舍。
2.為了控制好構圖的大小，車把、前輪的前面、衣架和后輪的后面要畫在紙張的畫面里。
3.為了表現部件的立體感，線描的線條要有轉折和呈弧形。
4.車輪的立體表現。一 要知道車輪的鋼圈和橡膠輪的線面立體關系，還要知道用多條重復的線條表現它們。
以上方式方法的探求需老師邊授課邊示范畫出來。 掌握描寫生自行車的方法。
目標3 能用線描的方式畫出自行車復雜的結構和豐富的細節。
觀摩學習：
1.觀看學生整體畫出自行車的演示視頻，再次了解自行車和怎樣畫出各部件的方法。
2.欣賞學習優秀的學生作業。( 教參上的和另備的課件圖片)
3.提出寫生要求:大膽下筆，線條流暢，構圖適合，畫面干凈。
能夠畫出自行車復雜的結構以及豐富的細節。
現場作業：
1.組織學生到有自行車的場地，6- -8 人圍坐在一輛車周圍，人離自行車兩米。帶凳子或席地而坐，開始寫生作業。
2.寫生開始一段時間后，教師選擇較好的學生現場作業( 構圖好、線條流暢、干凈、表現了立體感)給其他同學觀摩學習。對個別作業有問題或有困難的同學給予特別的指點和輔導。
3.教師調控好現場紀律，保持良好的寫生局面。
1.下課前，陸續將完成得較好的作業10幅集中放在一起讓大家觀看。之后也選擇一些有問題的作業(構圖小、沒立體感、線條不美等)與好作業放在一起， 大家對比評價。
2.教師總結評價，鼓勵大家發揚優長，克服不好的地方。
3.組織學生有序離開現場回到自己教室。
三、作業設計：
選擇好一個角度對自行車寫生，畫出自行車的完整結構。

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