資源簡介

課型 新授課 課題 第20課 正面戰場的抗戰 課時 1
教材分析 本課主要內容有臺兒莊戰役、武漢會戰和第三次長沙會戰等國民黨正面戰場的抗日史實?？谷諔馉幹幸試顸h軍隊為主體的正面戰場組織了一系列重要會戰，給日軍以沉重打擊，對中國人民的抗日戰爭乃至世界反法西斯戰爭的勝利都有著重大意義。
學情分析 國民黨正面戰場的抗戰是中國近代歷史上抗日戰爭取得勝利的重要原因之一，是需要學生銘記并體會抗日軍民英勇無畏的戰斗精神。但其距離學生的實際生活較遠，學習過程中應更注意以史料實證素養培養學生論從史出的歷史素養，且八年級學生在積累一年的歷史學習經驗中，史料閱讀能力和歷史事件概括能力皆有所提高，因此本課在講解中可運用史料和地圖加深學生對正面戰場作戰的理解。
課標要求 列舉正面戰場的抗戰史實，理解正面戰場的抗戰對于抗日戰爭勝利的意義，體會中國軍民在抗日戰爭中英勇頑強、不怕犧牲的精神。
教學目標 核心素養：歷史學科五大核心素養分別是唯物史觀、史料實證、歷史解釋、時空觀念和家國情懷。本課教學主要運用自主學習、史料討論探究的教學方式，進行問題探究教學，以此培養學生史料實證、歷史解釋的核心素養。
歷史解釋：了解臺兒莊戰役、武漢會戰、第三次長沙會戰等基本史實，指導學生在了解史實的基礎上，培養綜合概括歷史問題的能力。
時空觀念：結合地圖、圖片和視頻。培養學生分析比較歷史現象和表達歷史觀點的能力。
唯物史觀：結合史料理解正面戰爭的抗戰對于抗日戰爭的歷史意義。
家國情懷：通過學習正面戰場抗戰的史實，體會抗日將士在戰爭中英勇頑強、不怕犧牲的精神，對學生進行國家、民族利益高于黨派、階級利益的愛國主義教育。
教學重難點 重點：臺兒莊戰役、武漢會戰、第三次長沙會戰
難點：理解正面戰的抗戰對于抗日戰爭勝利的意義
教學方法 講授法、演示法、情景教學法
學習方法 小組合作探究，討論法
教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖 二次備課
一、課堂導入 教師展示歷史名詞解釋： 教師解讀：正面戰場是指國民政府軍隊在國民政府統治區域正面對抗日軍的侵略；而敵后戰場是八路軍和新四軍深入日軍占領區開辟戰場。 教師講述：第二次國共合作使得以國共合作為基礎的抗日民族統一戰線得以形成，國民黨的正面戰場和共產黨的敵后戰場相互配合，共御日軍，今天我們先來學習國民黨正面戰場組織的一系列抗戰。 二、展示課題： 《正面戰場的抗戰》 三、展示核心素養目標： 1.歷史解釋：了解臺兒莊戰役、武漢會戰、第三次長沙會戰等基本史實，指導學生在了解史實的基礎上，培養綜合概括歷史問題的能力。2.時空觀念：結合地圖、圖片和視頻。培養學生分析比較歷史現象和表達歷史觀點的能力。3.唯物史觀：結合史料理解正面戰爭的抗戰對于抗日戰爭的歷史意義。 4.家國情懷：通過學習正面戰場抗戰的史實，體會抗日將士在戰爭中英勇頑強、不怕犧牲的精神，對學生進行國家、民族利益高于黨派、階級利益的愛國主義教育。 四、講授新課： 教師展示日本對中國步步侵略的歷程，揭示日軍侵華的野心： 教師引導學生明確日軍在前期占領的中國區域，結合日本企圖迅速滅亡中國的計劃，下一步肯定是將已經占領的區域連接起來，打通南北，那么其中的重要門戶便是徐州，而徐州的關鍵據點則是臺兒莊。 臺兒莊戰役 教師展示臺兒莊的地理位置： 教師講述日軍攻打臺兒莊的時間及經過： 1938年3月23日，北路日軍南下，向臺兒莊發起攻擊，3月23日，日軍向臺兒莊發起攻擊，經過激烈巷戰，臺兒莊大部分被日軍占領。 臺兒莊中國守軍至死不退，死守陣地。外線部隊完成對臺兒莊日軍的反包圍。4月7日，中國軍隊反攻，日軍全面潰敗。 教師講述經過時結合課本相關史事的內容，引導學生體會中國軍民的抗戰精神。 教師展示相關史事： 李宗仁命令集團軍司令孫連仲，必須堅持到次日拂曉，如違抗軍令，軍法處置。孫連仲回答：“絕對服從命令，整個集團軍打完為止！”孫連仲對死守臺兒莊最后陣地的池峰城師長命令道：“士兵打完了你就自己上前填進去。你填過了，我就來填進去。有誰敢退過運河者，殺無赦！” 教師展示材料： “臺兒莊捷報傳出后，舉國若狂。京滬淪陷后，籠罩全國的悲觀空氣至此一掃而空，抗戰前途露出一線曙光……我軍得此鼓勵，無不精神百倍，各處斷壁殘垣之上，都出現一片歡樂之情，為抗戰發動以來的第一快事！”——李宗仁 教師引導學生根據材料分析臺兒莊取得勝利的歷史意義。 教師結合學生分析并分析歸納臺兒莊戰役的勝利是抗戰以來中國正面戰場取得的最大的一場勝仗，同時振奮了中國軍民的精神，堅定了抗戰意志和信念。 教師過渡：臺兒莊戰役雖然取得了勝利，但1938年5月，徐州最終還是失守了，為了盡快控制全中國，日軍的下一個目標指向了中國當時的政治、經濟、軍事中心—武漢。 武漢會戰 教師展示地圖，明確武漢的戰略位置： 教師講述武漢在當時的戰略地位： 武漢位于平漢、粵漢鐵路與長江水道交會處,是中國內陸的重要交通中心，是當時中國第二大城市。日軍侵占南京后，國民政府雖然西遷重慶，但政府機關大部和軍事統帥部卻在武漢，武漢在實際上成為了當時全國軍事、政治、經濟中心。因此1938年6月，日軍集結40多萬兵力進攻武漢。中國軍隊部署100多萬人參戰，武漢會戰開始。 教師展示武漢會戰中的重要戰役：江西萬家嶺戰役 教師講述：雖然萬家嶺戰役我們取得了勝利，但當時日軍已對武漢形成三面圍攻的局勢，中國軍隊不得不撤出武漢，10月25日，武漢淪陷。同時日軍趁武漢會戰之際，廣州兵力空虛，一舉占領了廣州。 教師展示1938年10月中國的整體局勢： 教師引導學生明確抗日戰爭中已被日軍占領的區域，并根據作戰時間和戰線拉鋸較長使學生明確在武漢會戰后，日軍由于戰線過長，兵力物力財力嚴重不足。于是武漢會戰后，抗日戰爭進入相持階段。 教師展示日本軍力數據對比圖： 教師引導學生思考日本軍力發生的變化，明確武漢會戰的歷史意義。 教師結合學生回答明確武漢會戰歷時4個多月，日本企圖迅速滅亡中國的既定戰略徹底破滅。武漢會戰后，抗日戰爭進入相持階段。 教師過渡：抗日戰爭進入相持階段后，日軍改變了作戰策略，于是又卷土重來，進攻連接南北的重要區域—長沙。 （三）第三次長沙會戰 教師展示材料及地圖： 日軍攻占武漢后,中國軍隊在武漢外圍仍保持不少兵力,長沙等地的中國軍隊對日軍控制武漢構成威脅。南京、武漢失守后,長沙乃至整個湖南成為大后方的軍事屏障。為此,日本接連三次發動了對長沙的攻勢。 第一次長沙會戰（1939.9—1939.10） 第二次長沙會戰（1941.9—1941.10） 第三次長沙會戰（1941.12—1942.1） 教師講述，在日軍侵略的囂張氣焰下，1941年12月，面對日軍對長沙發動的第三次進攻，中國軍隊調集重兵防御，拼死抵抗。 教師展示史料還原第三次長沙會戰的真實經過及結果： 材料1：在長沙南門外的修械所高地，負責守衛的中國軍隊第二十八團與日軍展開激烈爭奪。一日之內，雙方進行了11次拉鋸戰，陣地多次易手，尸橫遍野，戰況慘烈。全團將士在團長葛先才的率領下，誓與長沙共存亡，奮勇迎敵，與日軍展開肉搏。經過殊死拼殺，全團僅剩58人，最終守住了陣地。 ——《長沙東南郊戰場巡禮》 材料2：第三次長沙會戰，日軍傷亡5.6萬余人，中國軍隊傷亡2.8萬余人，中國軍隊取得了輝煌勝利！相較于盟國在太平洋戰場的失利，這次勝利在國內外產生了積極影響。 教師引導學生結合材料明確第三次長沙會戰的結果是取得了勝利，且明確第三次長沙會戰取得勝利的歷史意義。 教師過渡：日軍侵華的意圖不會因為一次失利而后退，到1944年日軍企圖打通中國大陸交通線，將侵華日軍各部分貫通起來，又再次攻向了長沙。 教師展示豫湘桂戰役的概況： 教師結合材料引導學生結合課本內容思考豫湘桂戰役國民黨大潰敗的原因是什么？ 教師結合學生發言歸納總結抗戰后期，國民政府消極抗日，積極反共，所以導致國民黨遭遇抗戰以來最大的一次失敗，而久經戰火的長沙也在這次戰役中陷落。 教師展示抗戰至1944年日軍的占領區示意圖： 教師小結：抗日戰爭中，我國失去了東北、華北、華中和華南的大部分領土，在抗戰過程中，我們應該對正面戰場作以客觀的評價：抗日戰爭初期，正面戰場是抗擊日軍的主要戰場。國民政府積極抗日，沉重打擊了日本侵略者。正面戰場的作戰，牽制了大批日軍主力，為敵后戰場的開辟創造了有利條件?？谷諔馉庍M入戰略相持階段后，國民黨抗日開始變得消極，國民黨統治集團不肯放棄反共政策，導致大片國土淪喪?？傮w來說，正面戰場的抗戰在全民族抗戰中起到了巨大作用。 學生思考問題并回答 學生明確課題 齊讀核心素養目標 1.結合教材與教師的講解，學生明確臺兒莊戰役的概況。 2.分析材料，自主思考臺兒莊戰役取得勝利的歷史意義。 1.結合教材及教師講述，學生明確武漢會戰的背景、經過以及結果。 2.結合材料思考武漢會戰的歷史意義。 結合教材，明確第三次長沙會戰的概況。 結合材料，分析第三次長沙會戰的經過和歷史意義。 結合材料與教師講解，明確國民黨在抗日戰爭后期消極抗日、積極反共的做法。 根據教師小結內容。形成對國民黨正面戰場的客觀評價。 激起學生的求知欲，講述本課學習的社會背景，進入本課學習的情境。 使學生明確課題 掌握本課的學習方式和學習內容，把握重難點。 結合地圖與文字史料，聯系課內外知識，學會概括及分析問題能力，加強時空觀念和唯物史觀素養的培養。 引導學生學會在時空觀念的特定情境下，以唯物史觀為方法，根據搜集整理的史料形成對歷史事件的客觀評價，達成歷史解釋的素養目標。 結合與文字史料，聯系課內外知識，學會概括及分析問題能力。 加強對唯物史觀這一核心素養的培養。
板書設計 第20課：正面戰場的抗戰
教學反思

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