資源簡介

《我們來下棋》基于標準教學設計
一、學習目標設置
（一）目標分解依據
1、基于課程標準的思考：
通過認真對比湘美版和2011版課標發現,修訂后的“設計·應用”學習領域在課程目標的表述中強調了運用對與和諧、對稱與均衡等形式原理，用手繪草圖或立體制作的方法表現設計構思，“感受設計和工藝與其他美術活動的區別”的目標要求和“形成創意并關注活動的功能和目的”的學習過程提醒，在教學過程中，應引導學生關注用品的形狀與用途的關系，嘗試多種制作手法，表達自己的設計創意；不僅關注學生美術學習的結果，還要重視學生在活動中參與和探索的過程。
2、基于教材的分析：
《我們來下棋》一課取材于《義務教育課程標準實驗教材》湖南美術出版社，第五冊教科書中第三課，本課內容屬“設計·應用”學習領域。將繪畫、手工制作和游戲結合起來，既安排有立體造型設計又有平面圖形設計作業，讓學生充分理解“物以致用”的設計思想，逐步培養設計意識。
3、基于學情的調查：
這一學段的學生年齡在8――10歲，隨著年齡和經驗的增長，身心都得到很大的發展，對身邊的事物有了更多的關注，并開始具有想要改善環境和生活的意識，動手能力和實踐能力都有了很大的提升。所以，在教學之前，先對40名同學進行了問卷調查，結果：
調查項目 知道五種以上棋的種類 知道棋盤設計的三要素
人數 17 9
基于以上三方面的思考，本課題學習目標制定如下：
（二）學習目標表達
1 讓學生了解棋的種類，發揮豐富的想象力，制作形象生動的立體棋子，并設計一張完整的游
形象生動的立體棋子，并設計一張完整的游戲棋盤。
2 培養綜合運用材料的能力和有條不紊的辦事能力。
3 鼓勵學生在活動中盡情投入，體會藝術與生活的統一，提高審美評價能力。
（三）評價方式的設置：
目標1：了解棋的種類和設計要素。
目標2：發揮豐富的想象力，制作形象生動的立體棋子，并設計一張完整的游形象生動的立體棋子。
目標3：設計一張完整的游戲棋盤。
二、學習過程設置
學習目標 學習活動 評價標準
學習環節 學習活動
目標1
了解棋的種類和設計要素。
1.利用簡單的道具玩大型的真人秀棋盤探險游戲:
(1)師:“今天， 老師要和大家 起來下游戲棋，這可不是一-般的游戲棋哦!”教師將有20個小結的彩綢在孩子們的課桌間盤來繞去，起端和尾端分別讓--名孩子掌握，同時將一些卡片和圖形交給彩綢中間段的孩子們神秘保管，然后出示一個巨大的色子:“誰愿意和老師一起來擲骰子玩游戲 ”
(2 )師生游戲。
感受棋盤游戲的樂趣。
2.利用課件玩下棋的游戲:
展示大型探險游戲棋盤，轉人平面棋盤游戲:邀請男女兩名同學在電腦上來玩玩“探險”游戲。
目標2
發揮豐富的想象力，制作形象生動的立體棋子，并設計一張完整的游形象生動的立體棋子。
1.結合兩個游戲引導學生思考棋盤設計的基本規律。
師:在這兩個大型游戲棋中，你發現兩個棋盤有什么相同的地方嗎
小結:起點、終點、路徑和關卡 知道棋盤設計的三要素。
2.教師示范，體現棋盤設計的步驟、方法。
小結:
連接起點和終點之間的路徑我們還可以設計得曲折多變，一般以路線彎曲遷回為妙，這樣可以增加游戲的時間和趣味。 能夠設計出關卡。
1.引導學生繼續思考探險棋盤中將遇到的關卡。
2.總結關卡的表現內容:人物、動物、植物、怪物、特殊環境等。
3.借用課件啟發學生了解棋盤的整體布局，感受路徑、關卡的變化對整個棋盤產生的影響。
4.對比欣賞學生作業。
能夠設計出美觀有趣的關卡。
目標3 設計一張完整的游戲棋盤。
1.提出作業要求:以小組合作的方式設計一個想法獨到、線路清楚、關卡有趣的游戲棋盤。
2.開展交流與討論:
你們的棋盤將圍繞個怎樣的主題進行設計。
你們在集體創作中會怎樣分工
3.學生合作表現，教師指導。
完成一張完整的棋盤設計。
作業評價。
在自己設計的棋盤中玩游戲。
三、作業設計：
設計一副主題突出、想象獨特、線路清晰的游戲棋盤。

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