資源簡介

《恐龍世界》基于標準教學設計
一、學習目標設置
（一）目標分解依據
1、基于課程標準的思考：
通過認真對比湘美版和2011版課標發現,修訂后的“造型·表現”學習領域在課程目標的表述中強調了運用對稱、均衡、重復、節奏、對比、變化、統一等形式原理進行造型活動，“增進想象力和創新意識”的目標要求和“發展藝術感知和造型表現能力”的學習過程提醒，在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現方法；不僅關注學生美術學習的結果，還要重視學生在活動中參與和探索的過程。
2、基于教材的分析：
《恐龍世家》一課取材于《義務教育課程標準實驗教材》湖南美術出版社，第六冊教科書中第九課，本課內容屬“造型·表現”學習領域。新美術教育理念和教學要求我們，小學美術教學的終極目標是培養學生能欣賞美，會運用美術表現形式和技能再現自然生活中的美?！犊铸埵澜纭?的造型表現以想象和仿制結合的方式，用大小對比的方法，捏塑出造型動態各異的恐龍，內容貼近學生生活。通過學習活動，鞏固了學生用陶泥塑造的基本操作方法以及捏、壓、拼、龍、巨刻等制作技法，激發他們探索自然界奧秘的興趣。本課意在表現、畫出(捏塑出)恐龍，盡管有不少要了解的內容，但也是為畫而設。對恐龍了解得更多，表現(畫和塑)得也就更生動，所以，了解恐龍及其生存環境是非常必要的。
3、基于學情的調查：
第二學段的學生年齡在8――10歲，隨著年齡和經驗的增長，身心都得到很大的發展，思維形式由具體形象向抽象思維發展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們力求表現的更真實、更深刻，表現能力有所加強。能運用一些造型方式，表現自己所觀察到的對象。根據這一階段學生的特點，目標對于分析美術作品中特定的造型語言和形式特點作出要求。所以，在教學之前，先對40名同學進行了問卷調查，結果：
調查項目 了解恐龍的形態、生活的狀態及年代 知道恐龍的形態特征。
人數 15 10
基于以上三方面的思考，本課題學習目標制定如下：
（二）學習目標表達
1 學生通過學習了解恐龍的形態、生活的狀態及年代，關注地球生物的未來，增強環保意識。
2 學生在認識的基礎上把握恐龍形態，畫一幅表現恐龍生活的畫。
3 在對恐龍世界的學習了解與創作表現過程中，培養學生的想象力、表現力和探索精神。
（三）評價方式的設置：
目標1：了解恐龍的形態、生活的狀態及年代。
目標2：把握恐龍形態特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。
目標3：通過恐龍世界的學習了解與創作表現增強學生的想象力、表現力和探索精神。
二、學習過程設置
學習目標 學習活動 評價標準
學習環節 學習活動
目標1
了解恐龍的形態、生活的狀態及年代。
1.觀看影視片段《恐龍的傳說》
2.引入課題。片中的主角是誰 你想了解它們嗎 那就讓我們一-同走入(恐龍世界》吧! 能夠對恐龍及其生活環境有興趣。
1.觀看恐龍圖片。結合學生對恐龍已有的認知提問，了解恐龍的種類、體貌特征及部分生活習性。
a.你能把所知道的恐龍告訴大家嗎
b.恐龍生活的年代很久遠，它們統治了地球-億多年， 它們的種類有哪些
2.教師小結:恐龍的種類很多，可分成兩大類:鳥龍類和蜥龍類。根據它們的牙齒化石，還可以分為食肉類或是食草類。恐龍不僅種類很多，它們的形態更是多種多樣。這些恐龍有在天上飛的，有在水里游的，還有在陸地上爬的。 觀察了解恐龍的形態、生活的狀態及年代。
目標2
把握恐龍形態特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。
教師對個別有特色的恐龍的外部形態略作畫法演示并講解。
1.畫陸地恐龍時要把握其一般的形體特征: 體大，尾粗長，從頭至尾的脊椎呈流線型，后腿粗壯，大多有粗皮，少毛或無毛，有的有甲、劍等生長物。
2.很多會飛的鳥龍都有些像今天的蝙蝠，它們像是用一雙手撐起巨大的翅膀，既有翅膀又有利爪成了它們的一大特點。有人認為，后來的鳥類就是由它們演化而來的。 把握恐龍形態特征。
布置學生在限定的時間里自由畫出感興趣的恐龍形象。可以在恐龍的身體部分稍加上自己的想象進行裝飾，但必須抓住恐龍的大致特點。 畫一幅表現恐龍生活的畫。
目標3 通過恐龍世界的學習了解與創作表現增強學生的想象力、表現力和探索精神。 1.對學生優秀作品進行欣賞，引導學生發現優秀作品在構圖、著色、想象等方面的良好表現，以加強對“好”作品的感官認識，提高自己的繪畫水平。
2.展示一些不完善的學生作業，將之與課件中學生優秀作品進行比較。談自己的看法，找自己的差距。
欣賞評述。
1.學生繼續觀賞恐龍撫育幼崽的影視故事片段，并從自己收集的恐龍故事中獲得有關物象，編一一個有關恐龍的故事。
2.觀看恐龍掠食與恐龍遭遇滅絕的畫面，學生將原有的作業豐富完善。
拓展想象和集體活動。
集體合作l:將各自用同樣大小紙張表現出的作品組合粘貼成恐龍大世界。粘貼時稍注意每張作品之間的色彩聯系，盡量使大畫面色彩協調。
集體合作2: (可拓展為第二課時)采用分工合作，部分學生剪貼花草樹木，另一.部分則剪貼各種恐龍，拼貼到KT板或大紙上(粘貼時可稍作層次處理)，共同創造一一個 “恐龍樂園”。
三、作業設計：
根據相關影視、圖書資料所獲得的對恐龍的了解，畫一幅恐龍及其生活環境的作品。

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