資源簡介

課題名稱 夸父追日 課型
教學分析 學習者分析 本節課主要的學習活動是讓學生了解夸父追日的神話故事，并根據夸父追日的故事進行大膽合理的想象，利用泥塑的形式，把夸父追日的動態形象生動地塑造出來。課本選擇“夸父追日”的故事，主要原因是夸父的形象離學生較遠，學生比較容易按照想象的形象來塑造，而且夸父的形象更側重“追”的動作，便于學生把握動態，而不用太關注具體的形象細節刻畫，這也是作為首節人物泥工課的主要要求——關注大的形體結構。
學習內容分析 泥塑藝術是我國一種古老且歷史悠久的民間藝術。它以泥土為原料，主要以手工捏制成形，或素或彩，以人物、動物為主。我國泥塑藝術可上溯到距今四千至一萬年前的新石器時期。泥塑藝術歷經幾千年的發展，其藝術品在社會上仍然流傳不衰，尤其是小型泥塑，既可觀賞陳設，又可讓兒童玩耍。幾乎全國各地都有生產，其中著名的產地有無錫惠山、天津“泥人張”、陜西鳳翔、河北白溝、山東高密、河南?？h、淮陽以及北京等地。
教學目標 情感態度價值觀 通過泥塑造型練習，加深對泥塑藝術的理解與感受。
過程與方法 體驗泥塑制作過程的樂趣，培養立體造型的能力。
知識與技能 學習泥塑人物的基本技巧，能夠掌握泥塑人物的基本動態。
教學重難點 掌握人物泥塑的基本技巧，表現夸父追日的動態或情境
教學準備 多媒體、教案
教學過程
教師活動 學生活動清單 設計意圖
●教學伊始，教師可采用多媒體動畫演示、圖片展示、播放錄音等形式，講解夸父追日的故事來導入。教師在導入時要注意自己的教學語言，要充分吸引學生的注意力，引發學生對故事的濃厚興趣。學生在作品創作前，教師要引導學生充分想象夸父追趕太陽時的情景，可以采取提問題的方法，提故事環節中的引申問題，從而引發學生豐富的聯想，如“夸父開始追趕太陽時神態會是什么樣？夸父在翻山過河時會是什么樣？夸父在跑累的時候他又會有什么樣的動作，衣服會怎樣，會有什么樣的面部表情？”等問題，引導學生想象不同時期和背景情況下夸父的人物動態形象，包括人物的動作、人物的外貌形象，也可以包括周邊的環境，這樣在制作時學生才會有的放矢地進行形象塑造。　　●人物動態的表現是有一定困難的，因此，教師在教學中要讓學生觀察書中的作品，或是人物活動的圖片資料，有條件的還可以輔助多媒體資料，引導學生觀察人物的各種動態，必要時也可讓學生進行動作模仿，體會人物不同動態的特點，身體各部分如頭、頸、軀干及四肢的狀態和位置變化，使學生能夠比較準確地把握人物各種動態的特點。在表現泥塑作品時，單純的泥土表現人物的動態特點有時比較困難，這時，教師可引導學生巧妙地利用木棍、鐵絲等材料做成人物動態支架，然后再用泥進行塑造，方法可借鑒教科書中第27頁左上的圖示，讓學生自己讀圖操作，有條件的也可采用視頻播放的形式讓學生學習。學生在用泥塑造人物過程中，還應當引導學生注意泥塑作品的平衡，提示學生要使泥塑作品巧妙地站立在桌面上。　　●本課內容要求學生能夠用自然、樸實、稚拙的手法塑造出生動的人物動態特點即可，人物身體的外部特征、面部表情可以適當減弱，或完全不進行表現，留給觀者一定的思維想象空間。如果學生有一定的造型能力和需求，也可以提示學生在塑造夸父時，既注重人物動態特點的表現，又重視人物外部形象的刻畫，如服飾、發型的樣式，肌膚、關節的力度，面部五官的神態，手腳動作的細節等等，給觀者以視覺的震撼。在表現立體泥塑作品時，學生有時只關注表現人物形態中的前面內容，會忽略背面的一些細節。因此，教師要引導學生從多個角度去觀察、體會泥塑作品的立體造型特點?！　　癖竟澱n是一節操作性很強的課，教師可以引導學生以合作的方式進行創作。如同桌兩個同學進行合作，制定出方案后，一個表現人物主體，一個表現周邊環境或輔助用品等等。創作完成后，在進行作品展示評價時，教師可以采用泥塑作品展等形式，給全體學生以充分展示的機會，必要時還可以進行藝術表演來輔助作品的展示和評價。
課后反思

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