資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
8.1文化的民族性與多樣性
一、理論基礎和依據
馬克思關于民族文化觀闡述中指出：民族文化具有獨特性，文化的獨特性其實質是文化具有差異性。一個民族的文化，往往凝聚著這個民族對世界和生命的歷史認知和現實感受，也積淀著這個民族最深層的精神追求和行為準則。一個民族的文化是這個民族精神和物質的精華所在，是一個民族同另一個民族相區別的標識，這種獨特性體現在一個民族的生活和生產的各個方面。不同國家和不同民族的沖突實質上是文化差異所造成的。
民族文化具有公共性，就是文化的多樣性。任何一個民族都是世界民族中的一員，無論其有沒有意識到自身的這種責任，他都承擔著世界民族發展的使命和任務。因此世界上每個民族的文化不能獨享和占有，在實質上，它也是世界民族共享的文化，所謂民族的就是世界的。看起來一個民族在歷史上所有的自然和物質活動都是在為自身的發展而做鋪墊，但是總體看來，這同時也是在為全人類譜寫歷史的發展。民族文化的真正發展都是在吸收和借鑒其他民族文化的基礎上實現的。一個民族只有通過不斷地和其他民族交往、交流，意識到自身存在的問題和不足之處，這樣才能產生改變的欲望，進行不斷地變革，最終加快自身的發展，成為世界文明的先進代表。
民族文化具有同一性。古往今來，那些優秀的民族文化絕不是獨一無二、一枝獨秀的。但那些優秀的民族文化大多表達著和諧、關愛、寬容甚至“大同”。民族文化所具有的同一性就是要忽略各民族文化所展現出來的獨特形式，在這些具體的表現形式上總結其規律。無論是哪一種民族文化，它們都是全人類在實際生產生活中所創造出的智慧結晶，它們天然的在內在的本質中體現著所有民族在生產和生活中所探尋出的客觀規律。正如費孝通先生曾強調世界各民族的文化要“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！?br/>二、課標要求
《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》內容要求：3.2感悟世界文化的多樣性，理解文化多樣性的價值。
教學提示：以“ 如何更好地促進世界文化交流借鑒，提升中華文化國際影響力”為議題，探究文化民族性與多樣性、尊重文化多樣性的要求。可通過查閱中國開展的“歡樂春節”活動的狀況和取得有效成果，感受文化民族性作用和文化多樣性的意義，理解尊重文化多樣性的要求，并能為促進人類文化的繁榮作出貢獻。
三、學情分析
本框教學內容是高二教材，高二學生正處于身心迅速發展時期，已經具有基本科學理論知識和道德素養，自我意識和獨立性日益增強，具有基本的價值觀念，開始理性地思考社會和人生的重大問題，處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，但是社會閱歷淺，生活經驗少。學生已學習了正確對待中國傳統文化和弘揚中華民族精神，對民族文化已有初步認知，為本框教學奠定理論基礎和感性認識。而世界文化是由不同國家和民族的文化所組成，正是因為各個民族文化具有獨特性，才構成世界文化的多樣性，所以學生對本課知識的理解并不難，能感悟尊重世界文化多樣性的意義；但是大部分學生接觸外國友人的機會較少，為促進世界文化的繁榮貢獻一份力量的可能性較弱，因此培養學生如何更好地促進世界文化繁榮、增強文化自覺和文化自信是教學中需要關注和提升的地方，以實現培育學生政治認同、公共參與素養。
四、教學目標
（一）核心素養培育目標
1.政治認同：通過師生分享各國各民族文化，引導學生了解和感知文化具有民族性，理解價值觀在民族文化的地位，感悟社會主義核心價值觀的地位，自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，增強學生對中華文化的認同，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。
2.公共參與：通過設置“為實現人類文明繁榮奉獻一份中國力量”開放性問題，引導學生多角度探究世界文化發展的要求，增強學生社會責任感，激發參與社會文化建設的活力，培養參與社會治理的能力，作出積極投入國家的文化建設，培育學生公共參與素養。
3.科學精神：通過結合世界文化遺產的實例分析其文化特色，感知世界文化遺產的意義和價值，理解保護和修復文化遺產的必要性；通過對莫庫伊的“各方應團結起來，聚焦人類共同福祉”觀點分析，理解世界文化多樣性的意義，樹立天下情懷，培育學生國際視野，提高辯證思維能力，正確對待中外文化關系，引導學生對社會進步和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇，培育學生科學精神素養。
（二）學科能力目標
1.學習理解：知道民族文化的地位、產生、核心；理解民族文化的作用、文化多樣性的意義；可以完整表述尊重文化多樣性的要求。
2.實踐應用：能結合具體材料說明民族文化的作用；能用文化多樣性的意義和要求分析我們為什么這么做、應該怎么做，說明文化既是民族的又是世界的。
3.遷移創新：形成對中華文化的認同，能夠在中外文化的交流中堅守中華文化立場、認同本民族文化，尊重其他民族文化，正確處理好文化交流與融合，培育社會主義核心價值觀，自覺作出正確的文化選擇。
五、教學重、難點
1.教學重點：民族文化的作用和文化多樣性的意義
民族文化是一個民族區別于其他民族的獨特標識，各民族都有自己獨特的文化，它起著維系社會生活、維持社會穩定、激發民族創造力和凝聚力的重要作用，是一個民族生存與發展的精神根基。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。各民族只有不忘本來、吸收外來、面向未來，文化才能走得更長遠。
在世界經濟全球化發展背景下，世界呈現出前所未有的各種各樣文化相互交織、相互激蕩之勢，一些奉行霸權主義的國家借助文化滲透的方式，竭力推銷自己的價值觀念，企圖削弱和取代別國的民族文化，以推行強權政治，這使世界范圍內反對文化霸權主義的斗爭，成為當代國際政治斗爭的重要內容。因而理解文化多樣性的意義顯得尤其重要，同時對于培養學生政治認同素養有著重要的作用。
2.教學難點：世界文化多樣性的要求
隨著網絡技術發展，學生接觸社會各種思想觀念機會越來越多，一些腐朽文化和落后文化對學生思想觀念有一定影響，還有一些學生骨子里有大漢族主義思想，這些文化觀念對于正確處理世界文化的多樣性有一定影響；而且大部分的高二學生很少接觸到外國人士，正確處理世界文化多樣性距離學生生活較遠，因此學生對其理解和具體做法有一定困難。
六、教學方法
1.情境教學法和合作探究法相結合
本課教學的主要目標是引導學生形成對文化的民族性與多樣性的理解，教學內容比較簡單、思路清晰。運用情境教學法，通過精選材料、設計活動任務等，將經過加工的生活場景移入課堂，有助于學生以小組為單位在具體情境中、在分析和解決實際問題的合作探究過程中，較好地達成活動型學科教學目標。
2.角色扮演法
本課涉及如何尊重文化多樣性的知識，學生識記容易，但理論聯系實際還是有一定的難度。通過設置從國家、企業、個人等多維度思考如何為實現人類文明繁榮奉獻一份中國力量的問題，引導學生通過角色模擬，使學生具有帶入感，有利于培養學生的社會責任感。最后由學生對課堂作總結性發言，實現師生角色的轉換，也有利于培養學生語言表達等能力。
七、教學流程
（一）課堂導入
課前小調查：政府辦好“歡樂春節”活動認識。（學生回答）“歡樂春節”作為我國開展對外文化交流的重要品牌項目之一，在世界各國具有極高的影響力。該活動推動春節進一步成為全球共享的國際性節日，與各國人民共度農歷春節、共享中華文化、共建和諧世界，促進文明交流互鑒，提升中華文化國際影響力。春節是中國傳統節日，具有中華民族獨特標識，它有何作用？為何推動春節進一步成為全球共享的國際性節日？如何更好地推動？今天，我們就帶著這些問題，以“歡樂春節”這一話題學習《文化的民族性與多樣性》。
設計意圖：
通過課前小調查，引入課題，試圖通過政治性和常識性問題引起學生注意，活躍課堂氣氛，為課堂教學做好熱身，同時通過提問時政知識，培養學生關注生活、關注時政、關心國家大事，培育學生的政治認同。
（二）講授新課
環節一：分享各國文化 感知文化民族性
活動任務：（課前布置任務分小組合作查閱各國文化）分享各國文化，感知文化的民族性。
活動提示：可從民族節日、民族服飾、生活方式、思維方式、建筑藝術、文學作品等方面分享。
活動要求：每小組選派代表展示并介紹世界各國文化，內容不重復；回答時間2分鐘。學生活動：交流分享各國文化。
學生1：……
學生2：……
學生3：……
教師：從同學們回答中可以看出大家準備得非常充分，各位詳細介紹了各國各民族的文化，呈現出不同民族有其自己獨特的文化。民族文化是一個民族區別于其他民族的獨特標識。通過同學們的介紹，使我們感知到民族文化體現在民族的生活方式、生產方式、思維方式，以及民族節日、民族服飾等方面。
剛才一位同學介紹了春節，展現了春節是中華民族重要的文化標志和象征。請允許老師對春節內容作個補充。
春節稱為中國四大傳統節日之一，春節民俗經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。春節是除舊布新的日子，春節雖定在農歷正月初一，但春節的活動卻并不止于正月初一這天，從年尾廿四日小年起，人們便開始“忙年”：祭灶、掃塵、購置年貨、貼年紅、洗頭沐浴、張燈結彩等等，所有這些活動，有一個共同的主題，即“辭舊迎新”。過節前，別井離鄉的人們都盡可能地回到家里和親人團聚，共享天倫之樂。除夕夜，全家歡聚一堂，吃罷“團年飯”，派發“壓歲錢”，然后“守歲”，迎接新年到來。年節期間，親朋好友之間相互走訪拜年，表達對親朋好友之間的情懷以及對新一年生活的美好祝愿。春節也是敦親祀祖、祭祝祈年的日子。春節更是民眾娛樂狂歡的節日。元日子時交年時刻，鞭炮齊響、煙花滿天，辭舊歲、迎新年等各種慶賀新春活動達于高潮。年初一早上各家焚香致禮，敬天地、祭列祖，然后依次給尊長拜年，繼而同族親友互致祝賀。元日以后，各種豐富多彩的娛樂活動競相開展，為新春佳節增添了濃郁的喜慶氣氛。這期間花燈滿城，游人滿街，熱鬧非凡，盛況空前，一直要鬧到正月十五元宵節過后，春節才算真正結束。因此，集祈年、慶賀、娛樂為一體的盛典春節成了中華民族最隆重的佳節。
教師：指導學生閱讀教材第101頁第一自然段內容，結合材料，思考問題。
材料一：春節歷史悠久，其起源蘊含著深邃的文化內涵，在傳承發展中承載了豐厚的歷史文化底蘊。在春節期間，中華民族都有舉行各種慶賀新春活動，帶有濃郁的各地域特色，熱鬧喜慶的氣氛洋溢。
材料二：隨著中國春節來臨，數億中國人從東西南北趕回家過年，還有一些人到國外度假。在中國，年三十晚上，很多家庭都會觀看“春晚”。大多海外華人也會觀看，與國內同胞共同感受春節的氣氛，積極參加“歡樂春節”活動。此外，他們也會舉辦自己的“春晚”，熱鬧過大年，過春節的習俗和中國大陸差不多，年三十吃團年飯、守歲、打牌、逛街、看煙花。
活動任務：
1.你還能說出哪些著名的中外世界文化遺產？請分析這些世界文化遺產所體現的文化特色。
2.結合材料一，分析民族文化是如何產生的？
3.分析材料二，談談你對民族文化作用的理解。
活動要求：
（1）解讀情境材料，分小組合作探究，思考回答。
（2）全班分4小組，指定1組為評價組，其余3組抽簽決定要探究的問題；評價組觀察和評價同學的表現。
（3）組長指定本組記錄員做好記錄和整理，選派小組發言人代表小組展示。
（4）活動時間為3分鐘，每組回答時間1分鐘。
小組1代表發言：……
小組2代表發言：……
小組3代表發言：……
評價組進行評價：……
教師總結：（教師點評發言人：記錄員認真負責、記錄內容詳細；各組代表發言聲音洪亮、發言內容精準到位，充分體現本組成員和本人的文化素養。評價組觀察仔細、評價很中肯。）“團聚最喜悅，團圓最幸福，團結最有力。”習近平總書記的這句話，道出了春節文化的內核，也體現了同學們所說的民族文化起著維系社會生活、維持社會穩定、激發民族創造力和凝聚力的重要作用，是一個民族生存與發展的精神根基。
教師：文化是一個民族的靈魂，價值觀是民族文化的核心和靈魂。對一個國家而言，有什么樣的價值觀就會建設什么樣的社會；對一個人而言，有什么樣的價值觀就會有什么樣的人生。習近平總書記說，每個時代都有每個時代的精神，每個時代都有每個時代的價值觀。但是，每個時代的精神和價值觀都有其傳統文化的淵源和基因。因為傳統文化中包含著人們在處理人與自然關系、人與社會關系、人完善自身過程中凝結成的一般經驗和模式，包含著反映這種經驗和模式的理念和價值觀。因而在中國特色社會主義新時代應弘揚社會主義核心價值觀。
設計意圖：
本環節首先通過師生分享各國文化，特別是老師分享春節，使學生對春節有更深刻地感性和理性的認知，增強對中華民族文化的認同和尊重，培養學生政治認同素養；同時通過學生的合作探究和發言，關注學生語言表達，引導學生既要善于表達自己的觀點，又要善于傾聽別人的觀點。其次通過創設情境材料，經小組合作探究，培養學生合作互助的能力、分析問題、解決問題能力；通過完成活動任務，培養學生觀察力，懂得如何進行適當評價，關注學生是否能根據素材形成準確的觀點，并組織語言表達自己觀點。
環節二：傾聽國際聲音 感悟文化多樣性
過渡：不同民族形成不同的民族文化，不同國家構成不同國別文化，正是不同民族、國家形成不同文化，才呈現世界文化的多彩多姿。讓我們一起進入第二環節學習文化的多樣性。2020年“歡樂春節”活動在世界各國如火如荼地舉行，深受外國朋友的喜愛，我們一起傾聽國際友人的聲音。
教師：仔細閱讀教材第102頁第一、二自然段，結合材料回答下列問題。
材料一：“歡樂春節”活動由中國文化部提出，自2010年春節開始運營，是國家最大規模的海外春節文化品牌活動，旨在與各國人民共度農歷春節、共享中華文化、共建和諧世界。聯合國教科文組織總干事阿祖萊說，中國春節慶?；顒右宰蠲利惖姆绞秸故疚幕鄻有浴?br/>材料二：教科文組織執行局主席莫庫伊在參加“歡樂春節”活動時說，春節已成為世界共同的節日，是家庭團聚的時刻。他感謝中國為教科文組織大家庭提供了相聚和分享傳統文化的機會。他表示各方應團結起來，聚焦人類共同福祉。
活動任務：
1.如何理解“中國春節慶祝活動以最美麗的方式展示文化多樣性”。
2.請分析“各方應團結起來，聚焦人類共同福祉”的理由。
活動要求：
（1）解讀情境材料，分小組合作探究，思考回答。
（2）組長指定記錄員做好記錄和整理，選派小組發言人代表小組發言，已選派的代表不能再次選派，其他組補充發言。
（3）活動時間為5分鐘，每組回答時間2分鐘，其他組補充1分鐘。
學生1：
學生2：
學生3：
學生4：
教師：（歸納總結學生觀點，對學生的表現進行鼓勵性評價和適當地引導）正如同學們所說的春節文化扎根于中華民族的土壤之中產生了具有中國特色的民族文化?！皻g樂春節”活動向世界展示了中國文化的多彩多姿。正是各民族文化的多彩多姿才構成世界文化的多樣性，正如阿祖萊說“中國春節慶祝活動以最美麗的方式展示文化多樣性”。對于莫庫伊的觀點同學們總結得很到位，讓我們感受到文化多樣性的意義是發展本民族文化的內在要求，也是實現世界文化繁榮的必然要求。習近平同志說：“文明具有多樣性，就如同自然界物種的多樣性一樣，一同構成我們這個星球的生命本源。”人類文明多樣性是世界的基本特征，也是人類發展進步的動力源泉。
設計意圖：
文化多樣性的意義是本課的難點，不能僅停留在感知層面，不能依靠灌輸而實現。本環節通過傾聽國際友人的聲音、分析其看法，感悟中華文化在世界的影響力，增強文化自信，反對文化霸權主義、倡導世界文化多樣性，引導學生樹立正確的思想觀念、價值取向。本環節教學運用多種方法，引導學生自主學習、合作學習和探究學習，通過學生的活動體驗落實學科核心素養，深刻領會文化多樣性的地位和意義，為實現世界文化繁榮的教學做好鋪墊。本環節堅持主導性和主體性相統一、顯性教育與隱性教育相統一，通過小組合作探究發揮學生主體作用，深化學生對難點知識的理解。
環節三：參與文化交流 促進世界文化繁榮
教師：習近平主席在亞洲文明對話大會開幕式的主旨演講中指出：“文明因多樣而交流，因交流而互鑒，因互鑒而發展。我們要加強世界上不同國家、不同民族、不同文化的交流互鑒，夯實共建亞洲命運共同體、人類命運共同體的人文基礎。”當前，維護文明多樣性仍然是人類文明發展面臨的重大課題。
活動任務：為實現人類文明繁榮奉獻一份中國力量。
教師：指導學生從國家、企業、個人角度分析。
活動要求：
（1）先閱讀教材第102頁第三自然段，再確定角度進行問題探究。
（2）活動時間為3分鐘，回答時間2分鐘。
學生1：
學生2：
學生3：
學生4：
【答案提示】
國家角度：總的來說既弘揚社會主義文化主旋律，又包容積極健康的多樣性，同時大力整治庸俗、低俗、媚俗問題，加強行業自律。具體有抓住我國各種實力增強的有利時機，加快走近世界舞臺中央，開展形式多樣、內容豐富的活動，加強與不同文明交流對話、相互借鑒，拓展文化空間和文化視野。繼續發揮“一帶一路”作為人文交流聚集活躍之地、文明交流融合之路，不斷增強文化多樣化趨勢等等。
企業角度：企業要生產出更多廣受大眾歡迎的文化產品，以滿足人民日益增長的美好生活需要，因而既要重視拓展國內國際文化市場，更要重視提高文化產品的品位和內涵。除了發揮國有文化企業不斷發展壯大并走出去外，還要民營文化企業、文化工作室等參與文化產品生產，發揮其推動文化發展的重要力量。網絡作家、簽約作家、自由撰稿人、獨立制片人、獨立演員歌手、自由美術工作者等新的文化群體的形成，壯大文化創作生產隊伍，激發文化市場活力。
個人角度：進行自身文明教育，包括文明禮貌、尊重他人、關心弱者、愛護公物、遵紀守法、包容理解等，從日常細節上多加規范自我。注意自媒體等新媒體健康發展，扶正祛邪，拒絕網絡亂象，自覺抵制文化垃圾。多讀書、讀經典，要悅讀更要苦讀與攻讀，樹立正確的價值觀。
教師總結：（點評學生表現）大家都認識到無論從國家角度，還是從企業或個人角度，文化交流首先要堅持民族平等，反對文化霸權主義，尊重文化差異，理解個性。其次要增強文化自信，認同和尊重本民族文化，而不是認同其他民族文化，應尊重其他民族文化，相互借鑒，求同存異，共同促進人類文明繁榮進步。世界因多彩而美麗，文明因交流互鑒而發展。只有尊重各民族文化存在和發展的權利，促進各民族文化并存互鑒，世界才能走向持久和平、普遍安全、合作共贏。文化差異不應成為世界沖突的根源，而應成為人類命運共同體的基石。尊重文化多樣性，以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優越，構建人類命運共同體的美好愿景才能一步步成為現實。愿我們都為世界文化的繁榮貢獻一份中國力量，講好中國故事、傳播好中國聲音，向世界展現真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力和中華文化影響力。
教師：“歡樂春節”為中華文化走向世界提供了一個大舞臺，為世界了解中國提供了一個好窗口。讓我們一起欣賞2020年“歡樂春節”系列活動（圖片或文字信息），再次領略“歡樂春節”通過國際性平臺展現中華優秀文化的魅力、中華民族文化在國際社會的影響力，更好地構筑中國價值、中國精神、中國力量。
設計意圖：
如何正確處理文化多樣性是本課的重點，學生對知識的識記是容易的，但理論聯系實際，學以致用，需要教師點撥和引導。本環節設置開放性問題，引導學生多角度分析問題、解決問題，培養學生創新能力，有利于政治認同的培育。通過從國家到個人的做法，可以讓學生有更多帶入感，能從自身的思想認識變化，逐步遷移到自己的行為傾向，爭做中華優秀傳統文化的傳承者和弘揚者，同時培養學生的家國情懷、培育學生公共參與素養。本環節內容設計重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來；通過對學生的認知規律和接受特點的研究，創新方式、拓展渠道引導學生參與教學討論，深入思考，水到渠成得出結論。
（三）課堂總結
學生活動：請你對本節課知識的收獲和同學的表現作總結。（班級代表上臺作總結）
教師總結：（點評班級代表）本節課的教學時間已接近尾聲，但人們為促進世界文化發展的探索從未止步。正如習近平總書記所言，中國特色社會主義進入新時代，人們對文化生活有了更加美好的期待。為此，我們必須從現在做起，從我做起。建設文化強國之責任，繁榮世界文化之大任，舍我其誰？！
設計意圖：
由學生小結，改變以往教師課堂小結模式，充分發揮學生的主體地位，實現主導性與主體性相統一。讓學生上臺談感想，培養學生語言表達能力、魄力，讓學生有獲得感，激發表現欲，為以后參加各種面試培養能力。教師堅持過程性評價與終結性評價相結合，通過學生評價老師、生生互評、自我評價等方式，有利于反思課堂教學、反思聽課效果、反思課堂參與，提高教學效果。
板書設計
文化的民族性與多樣性
九、教學反思
本課探索了活動型學科課程的教學設計，通過課前小調查、課外收集資料、合作探究、角色扮演、上臺總結等活動，設計多種類型的學科任務，通過活動體驗完成特定學科任務，理解文化既是民族的又是世界的，能夠結合實例正確處理世界文化的多樣性，使學科核心素養得到培育和提升。
1.主題突出，一例貫穿。本框內容從環節一到環節三都圍繞“歡樂春節”展開。如環節一海外華人在年三十晚上與國內同胞一起看春晚共同感受春節的氣氛，也積極參加“歡樂春節”活動，體現民族文化的作用；環節二國際友人對“歡樂春節”活動的評價傳達中華文化既是民族的又是世界，展現世界文化多樣性的意義；環節三通過展現世界各地舉辦的“歡樂春節”活動感悟如何促進人類文明繁榮進步。
2.主體突出，主導到位。首先通過課前小調查“歡樂春節”活動的認識引入課題，激發學生學習興趣；其次由學生把課前查閱的各國文化在課堂展示施展了學生的才華、尊重了學生的勞動成果；再次通過教師創設情景材料，設置活動任務，經過學生合作探究，層層撥開迷霧探究問題的答案，培養學生的解讀材料、分析問題、解決問題的能力，同時引導學生既要善于發表自己的見解，又要傾聽他人的意見，懂得如何整合觀點組織答案；第三環節通過創設開放性活動任務，引導學生多角度思考問題，培養學生創新能力，并適時評價、鼓勵學生，建立平等的師生關系。通過一系列環節的設計，充分發揮學生主體地位，但也不缺失老師的主導作用。
本課教學內容概念理解較容易，知識量少，識記容易，但是正確處理文化多樣性實踐操作有一定難度，采取何種方式更好地使學生有帶入感、獲得感是我們應該思考的問題。對此，建議選取更貼近學生和社會生活的生動事例，增加學生的感性認識，引導學生透過直觀生動的現象提升本質，形成理性認識并付之實際行動。
十、專家點評
1.注重學科核心素養的培養。新課標提出政治學科的核心素養：政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個方面，該教學設計重視對學生核心素養的培養，共關注三個核心素養的落實，如通過對莫庫伊的“各方應團結起來，聚焦人類共同福祉”觀點分析，理解世界文化多樣性的意義，培養學生樹立天下情懷，培育國際視野，提高辯證思維能力，引導學生對社會進步和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇，培育學生科學精神素養等。
2.重視邏輯思維能力的培養。該教學設計設置的三個環節“分享各國文化 感知文化民族性”、“傾聽國際聲音 感悟文化多樣性”、“參與文化交流 促進世界文化繁榮”環環相扣、層層推進、步步深入，遵循思維邏輯；基于教學內容邏輯和學生認知規律，每個環節設計序列化活動任務，引導學生在活動中，體驗發現問題、分析問題和解決問題的過程，提高學生邏輯思維能力。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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