資源簡介

第十課《巧用肌理》教學設計
教材分析
肌理語言的學習對視覺意識的培養有著深刻的意義。根據課程標準[造型·表現]學習領域內容標準的要求和建議，本課的編寫旨在幫助學生認識肌理在造型表現中的作用，通過學習活動，組織學生嘗試利用簡便的工具和材料拓印肌理，制作拼貼畫，運用肌理豐富繪畫表現。幫助學生發現、了解不同質地的物體表面呈現出的不同肌理以及規則和變化，豐富視覺和觸覺的感受，并產生有趣的想像。
教學目標
知識與技能：1.發現或制作周圍生活環境中的肌理，學會描繪肌理圖案。
2.能夠創造性地利用肌理效果豐富畫面。
過程與方法：1.通過作品欣賞，了解肌理在美術創作中的作用。
2.運用自然肌理、創造肌理豐富自己的畫面。
情感、態度與價值觀：通過對肌理的學習和運用，滲透學生對生活美、環境美的審美意識。
教學重難點
重點：了解肌理在美術創作中的作用。
難點：利用不同的肌理創造性地豐富畫面效果。
教學過程
一、 組織教學，請同學們將桌上的工具材料擺放整齊。
二、 感受肌理
1、請同學們拿出一張紙，摸一摸，什么感覺（平滑）
2、將這張紙揉成團，再展開、摸一摸，什么感覺（凹凸不平），看一看上面有了一些什么？
小結：根據學生回答進行小結：這張紙被揉成團后形成了很多褶皺，這些褶皺、紋理就是我們今天要學習的新的知識——肌理（板書）
3、什么是肌理
肌理原指皮膚的紋理后被引申為物體表面呈現出來的組織構造(紋理)。
4、思考：在你的周圍，有哪些物體的表面凹凸起伏，形成了規則和不規則的紋理。（樹葉、鑰匙、指紋、石頭、簍子等）
學生回答后小結：你們觀察的非常仔細，回答得都非常好，我們現在一起來看屏幕，在大自然中有些肌理是可以通過觸覺來感受的。有些肌理是可以通過視覺來感受的。
三、手繪肌理
大自然中的肌理如此美麗，那么如何把它運用到我們的繪畫作品中去呢？
我們可以采用手繪肌理，以線描的形式，利用線條和筆觸的粗細、用筆的輕重、疏密變化，以及不同的工具材料繪制出豐富的肌理，可以加強物象的真實感和畫面視覺效果。
繪制肌理不一定總是真實具體的，有時候抽象的、夸張的或是圖案化了的肌理紋樣，也可以使作品產生獨特的效果。
（示例簡單的手繪肌理效果圖）
四、佳作欣賞，感受巧用肌理達到的藝術效果
1.《故鄉老院》這幅作品，利用實物本身的肌理效果豐富畫面，使創作充滿樂趣。
2.《民居》這幅作品，將實物本身的肌理效果進行夸張、變形，使作品呈現出強烈的視覺效果。
3.《瑞典現代圖案》這幅作品，將自然肌理和創造肌理融合一體，有秩序地排列簡單形，將人物抽象化，使作品產生獨特的藝術效果。
五、教師示范
作畫步驟：
1.用鉛筆打底畫出魚的輪廓
2.勾畫出海藻，注意遮擋關系。
3.勾畫魚的花紋。可以按照自己的喜好勾畫。
4.修飾魚的花紋。可以運用點、線、面的方式進行裝飾，注意各個板塊交錯運用。
5.仔細刻畫魚的眼睛、睫毛，并勾畫一些泡泡。
6.刻畫海藻，可以運用簡單一些的花紋。
7.在空白處添畫出海草，注意遮擋關系。
8.添加一些橫曲線背景，完成畫作。
六、欣賞美麗的魚圖片，尋找靈感
七、學生作畫
學生以魚為主題進行線描畫創作，師巡視指導。
八、作品展示
九、教學反思
在本課的學習活動中，我覺得學生學得比較輕松，玩得愉快，真正學到了東西，并創作了一幅又一幅生動、有趣的作品，有部分學生還能給作品命一個非常有詩意的名字。課堂成了學生們的樂園。六年級的學生，已有一定的美術基礎，他們往往通過自學，就可以找到制作的方法。因此，我們在課堂上如果講解太多，往往會束縛孩子們的發展，因此，在教學中我運用了嘗試教學法。
嘗試教學法的基本特征用八個字概括就是“先學后教，先試后導”，其價值取向為：讓學生自主嘗試，在嘗試中體驗成功，在嘗試中能夠創新。
首先，我出示一些范作，展示課件中的作品，和學生一起研究方法，先用語言描述，再和學生一起按研究方法來創作肌理，在嘗試練習的過程中，再來體驗：水分的多少、顏色的濃度、紙張的厚薄等等，并且把體驗到的成果與小組人員磋商，再把意見、建議反饋到全班，這種方式的教學是學生在操作中體驗、發現、交流、再創作的一種由簡到難的教學方法，比老師枯燥的講解要有效得多，而且真正體現了學生的主體及老師的主導地位。
美中不足的是，由于學生收集的材料比較有限，及課堂時間的限制，學生嘗試到的制作作品的形式比較少，不過學生對課的興趣較高，相信他們會在課后找到其他的獲取肌理的方法的。

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