資源簡介

《畫布上的抽象》教案
教材分析：本課是具體了解和認識三大美術類型中的第三種——抽象藝術。抽象藝術是人類認識和把握世界的一種重要方式,只不過它使用的是純粹的藝術語言,這是它與具象藝術和意想藝術的區別所在。抽象藝術的兩種基本形態是"冷抽象"和"熱抽象"，嚴格的"抽象藝術"是指那種完全拋棄了任何可視自然現象的表現形式。
教學目標
知識技能：
讓學生對抽象藝術的兩種基本形態、美術走向抽象的簡單過程以及抽象藝術的語言、藝術上的美有一個大致的了解，不必求全。
過程方法：
1、了解抽象藝術的概念和鑒賞抽象藝術的一般過程或方法
2、能從抽象藝術的形態、語言、藝術美等方面表述自己對抽象藝術的看法，并嘗試創作。
情感態度價值觀：
1、通過名畫賞析開闊眼界、增長知識、陶冶情操，提高藝術鑒賞的能力。
2、以美的角度在生活中尋找美，創造美，使學生熱愛生活熱愛藝術。
教學重點： “培養審美的眼睛”，掌握美術鑒賞的一般方法，認識美術鑒賞對于個人未來人生發展的重要價值和意義并嘗試體驗創作抽象畫。
教學難點：如何理解、創作抽象藝術
教學準備：計算機、投影儀、課件
教學過程：
一、對比導入新課，比較具象、意象抽象藝術作品
教師講一幅油畫作品與一張由不同形狀組成的圖片進行對比，一幅具象，一幅相對于抽象，引導學生了解打散重構，為后面的新課做鋪墊。
2、新授課
1、生活中抽象畫的裝飾運用
2、對比欣賞蒙得里安的樹的變體系列，《紅樹》、《灰樹》、《開花的蘋果樹》。
學生答：紅樹比較像樹，灰樹有些像又有些不像，而開花的蘋果樹則非常不像樹。
3、教師歸納：具像發展到意象，最后才到抽象。所以抽象藝術的出現是必然的。
《紅樹》、《灰樹》、《開花的蘋果樹》。
兩種抽象藝術（深入認識抽象藝術）
（1）熱抽象
1、伴隨著音樂，欣賞感受吳大羽和《譜韻三》
學生討論大膽猜測
學生1：我感覺像是天空上的彩虹
學生2：我感覺像是試穿很多五顏六色的新衣服
學生3：我覺得像京劇臉譜
教師總結：以自由的弧線為主，富有感性、神秘的浪漫感的、感受性較強，筆勢較明顯的大都是熱抽象作品。
（二）冷抽象
1、蒙得里安和《百老匯的爵士樂》
2、什么是冷抽象
一、伴隨著音樂，欣賞蒙得里安作品《百老匯的爵士樂》學生談感受
學生1：我看起來就像坐在飛機上鳥瞰城市時的景象。
學生2：我覺得蒙得里安像一位預言家，作品是二十世紀40年代的畫，卻像我們這個時代四通八達的交通網絡，電子網絡一樣。
學生3：縱橫交錯的線條像美國發達的交通網，小方塊像各式各樣的汽車在大道上奔馳。
學生4：直線與方塊的構成，畫面不拘一格，就像美國人那種開朗的性格與靈活多變思維。
學生5：我覺得各式各樣的方塊就像夜總會和歌劇院一樣遍布于百老匯街的大街小巷。
學生6：我覺得像霓紅燈隨著爵士樂的節奏而閃爍。
鮮艷的色塊象百老匯夜晚的霓紅燈光閃閃爍爍、一明一暗；直線和豎線象百老匯大街小巷橫平豎直；其中的大小方塊象街道上跑的汽車，鳴著喇叭象薩克斯和小號的滴滴答答悠揚的聲音、金屬的光澤、還象音樂上的五線譜高音低音跳躍的鼓點。
提問；這幅畫的語言元素有什么特點，（引導學生從點、線、面方面分析）
學生；全是由直線構成，形成直角關系，并由方塊構成，互相平行且垂直。
老師歸納；凡是由直線、幾何形構成，看起來比較冷靜、理性的抽象作品就是冷抽象作品。蒙德里安是冷抽象代表人。（板書）
3、抽象繪畫一般泛指抽象畫，包含兩種類型：
1、從自然現象出發加以簡約或抽取其富有表現特征的因素,形成簡單的極其概括的形象。
2、不以自然物象為基礎的幾何構成。
4、自行車圖片作品展示抽象的過程
1、打散重構的方法
2、色塊表現
5、教師提前錄制微課小視頻，進行物體打散重構的示范
6、學習活動：嘗試將你感興趣的某個物體用打散重構的方法，運用點、線、面、色彩等元素創作一幅抽象畫。
7、拓展延伸：波洛克和他的“滴畫法”。課后小探索——嘗試不借助任何事物，單純運用線條、色彩來創作一幅抽象繪畫。

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