資源簡(jiǎn)介

畫“說(shuō)”空間
【教材分析】
本課選自湘美版九年義務(wù)教育課本九年級(jí)上冊(cè)，本課為“造型·表現(xiàn)”的課型，主要內(nèi)容是幫助學(xué)生了解繪畫空間表現(xiàn)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立體空間的視覺(jué)感受。
【學(xué)生分析】
九年級(jí)學(xué)生，在繪畫學(xué)習(xí)上已有了一定的基礎(chǔ)，但從學(xué)生作品中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)形式單一的問(wèn)題，故本課在設(shè)計(jì)時(shí)，加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生多角度，有個(gè)性的表達(dá)主題形成發(fā)散性思維；九年級(jí)學(xué)生有創(chuàng)作想法，但不能積極主動(dòng)參與課堂交流，所以本課設(shè)計(jì)了大量啟發(fā)式互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。
【設(shè)計(jì)思路】
本課從欣賞角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)觀察與分析，對(duì)繪畫空間表現(xiàn)由淺及深的體驗(yàn)。隨著教師深入講解，理解繪畫空間表現(xiàn)手法的多樣性，從而達(dá)到創(chuàng)作具有空間感繪畫作品的目的。
【教學(xué)流程】
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)理解繪畫在平面上塑造形體空間。
方法與過(guò)程目標(biāo)：能夠畫出表現(xiàn)空間感的畫，運(yùn)用空間元素表現(xiàn)不同的視覺(jué)效果。嘗試與評(píng)價(jià)，感受創(chuàng)作樂(lè)趣。
情感與態(tài)度目標(biāo)：大膽嘗試運(yùn)用錯(cuò)視原理進(jìn)行空間創(chuàng)意。增強(qiáng)自信，激發(fā)繪畫學(xué)習(xí)熱情
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能夠畫出表現(xiàn)空間感的畫，運(yùn)用空間元素表現(xiàn)不同的視覺(jué)效果；
難點(diǎn)：理解繪畫在平面上塑造形體空間。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件、磁釘。
學(xué)生：美術(shù)本、鉛筆、橡皮。
【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖】
一、導(dǎo)入：
1、展示圖片 ，提問(wèn)：圖中的方塊有何規(guī)律？
學(xué)生自主探究回答：略
2.展示作品《人類的狀況》作者：馬格利特
馬格利特是比利時(shí)超現(xiàn)實(shí)主義畫家，他的這幅畫對(duì)人們習(xí)以為常的認(rèn)識(shí)提出了質(zhì)疑。
（1）.問(wèn)題：畫布上的風(fēng)景真的是窗外的風(fēng)景嗎？
學(xué)生欣賞、觀察、回答：略
分析該作品：畫布上的風(fēng)景——窗外風(fēng)景在平面（畫布）上的影像，是畫出來(lái)的。（此畫有著極強(qiáng)的設(shè)計(jì)感,如果這幅畫在展覽館展出的話，簡(jiǎn)直想在這個(gè)畫（指的是馬格利特的畫）的下面安放上畫架的腳）。
探究畫面的縱深感的形成結(jié)論：藝術(shù)家按照一定規(guī)律用形狀、色彩和明暗等元素來(lái)塑造畫面空間感。
（2）. 問(wèn)題 ：什么是空間感？畫面縱深感（空間感）是怎么樣形成的 怎樣畫出有空間干的畫呢？
引出新課：畫“說(shuō)”空間。
〈設(shè)計(jì)意圖〉課件展示空間繪畫作品，認(rèn)識(shí)其特點(diǎn)：縱深感。教師提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，樹立創(chuàng)作信心。
二、新課講授。
（一）、什么是空間( 縱深感)：
引導(dǎo)分析《楔形浪》和《完全》兩幅作品。
1、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：《楔形浪》在形狀大小、遠(yuǎn)近有何區(qū)別？《完全》體積塑造上有何特點(diǎn)？
2、學(xué)生自主探究：觀察、思考，發(fā)現(xiàn)。
結(jié)論：形狀的遠(yuǎn)近變化和體積的塑造可以在平面上表現(xiàn)出空間的縱深感。
〈設(shè)計(jì)意圖〉觀察例畫，了解空間表現(xiàn)造方法，師生交流，加深對(duì)空間的了解，從而解決本課重點(diǎn)。
（二）、遮擋：
1、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：《層巒疊嶂》的近、中、遠(yuǎn)景形成層疊關(guān)系。
2、學(xué)生自主探究：觀察、發(fā)現(xiàn)遮擋的表現(xiàn)方法。
〈設(shè)計(jì)意圖〉為營(yíng)造親切自然的教學(xué)環(huán)境，教師選擇學(xué)生互動(dòng)，探究方法：近的、中間的、遠(yuǎn)的怎樣在畫面上表現(xiàn)，從而解決本課難點(diǎn)。
（三）、 近大遠(yuǎn)小：
1、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)： 《風(fēng)景》中田野上的草垛的大小、明暗變化等透視關(guān)系、前后遮擋關(guān)系表現(xiàn)了縱深感。
比較《寧?kù)o的小鎮(zhèn)》，它們表現(xiàn)的空間關(guān)系的方法有什么相似之處？
2、學(xué)生自主探究：欣賞作品，思考，交流。
〈設(shè)計(jì)意圖〉認(rèn)識(shí)近大遠(yuǎn)小、明暗等對(duì)空間表現(xiàn)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體現(xiàn)。
同樣《阿塞斯的馬路》和《圣.塞維翰No.3》兩幅畫就是近大遠(yuǎn)小的不同形式。
〈設(shè)計(jì)意圖〉欣賞大師作品，提高對(duì)空間的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)創(chuàng)作更具表現(xiàn)力欲望。
（四）、點(diǎn)和線的組合、排列：
1、展示《色彩構(gòu)成》蒙德里安（荷蘭）
教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：感受這幅畫的空間效果，說(shuō)說(shuō)這些漂浮著的方塊為什么會(huì)給人縱深感？
學(xué)生自主探究：欣賞觀察，總結(jié)
教師補(bǔ)充用抽象的幾何形進(jìn)行位置、重疊關(guān)系的排列，營(yíng)造懸浮、行進(jìn)的動(dòng)感空間。
2、展示三足圓點(diǎn)圖例
教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：三組圓點(diǎn)呈現(xiàn)出遠(yuǎn)近關(guān)系的視覺(jué)感受，你能總結(jié)其中的規(guī)律嗎？
學(xué)生自主探究：點(diǎn)的大小、色彩純度、明暗差異等能產(chǎn)生縱深感。
我們都知道線是點(diǎn)的延續(xù)，線的長(zhǎng)短、粗細(xì)、疏密、方向等變化也能構(gòu)成前后縱深空間。
展示 《橋》作品
這幅作品中橋上縱橫交錯(cuò)的桁梁編織了一幅豐富的空間畫面。桁梁近粗遠(yuǎn)細(xì)變化、間隔近寬遠(yuǎn)窄變化向遠(yuǎn)方消失，形成透視現(xiàn)象。
（五）、課堂小結(jié)：
我們今天學(xué)習(xí)了塑造空間的表現(xiàn)方法，知道了：
1. 近大遠(yuǎn)小、前后遮擋、明暗變化可以在平面上表現(xiàn)出空間的縱深感。
2. 點(diǎn)、線、面、體積的組合能夠制造畫面的縱深感。
3.點(diǎn)的大小、色彩純度、明暗差異能構(gòu)成前進(jìn)后退的視覺(jué)感受。
4.線是點(diǎn)的延續(xù)，長(zhǎng)短、粗細(xì)、疏密、方向等變化也能構(gòu)成前后縱深空間。
〈設(shè)計(jì)意圖〉教師小結(jié)空間表現(xiàn)規(guī)律，給予學(xué)生方向、信心。學(xué)生自主探究表現(xiàn)方式，加深印象。提醒線條的運(yùn)用，及恰當(dāng)?shù)穆淇睿⒁饷佬g(shù)作業(yè)的完整性。
三、實(shí)踐練習(xí)、作業(yè)評(píng)價(jià)
內(nèi)容：模仿《色彩構(gòu)成A》的構(gòu)成，畫一幅具有空間感的畫。
要求：（1）、選擇簡(jiǎn)單的圖形（例如：字母、水果、樹葉等）或者幾何形做組合排列，
（2）、表現(xiàn)出畫面的空間感，并標(biāo)示主題。
（3）、在畫面上，可適當(dāng)補(bǔ)充線條，加強(qiáng)畫面的縱深感
學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。
〈設(shè)計(jì)意圖〉設(shè)計(jì)合理的作業(yè)要求，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中體現(xiàn)本課重難點(diǎn)。
展示和點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生將作品展示于黑板上，師生欣賞，教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
〈設(shè)計(jì)意圖〉多元化的評(píng)價(jià)方式給予學(xué)生信心和鼓勵(lì)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)水平和審美認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)作積極性。
四、教師總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了繪畫空間表現(xiàn)的幾種方法，希望大家能用獨(dú)特的表現(xiàn)方式，去表現(xiàn)你身邊的美，創(chuàng)作更多有趣的、優(yōu)秀的作品。
〈設(shè)計(jì)意圖〉學(xué)生感受繪畫的美，使學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成健康的審美情趣。
【教學(xué)反思】
1.這節(jié)課在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，著重突出重難點(diǎn)及解決方法，課堂操作也實(shí)現(xiàn)了精煉高效，并圍繞作業(yè)要點(diǎn)展開(kāi)了一系列有效環(huán)節(jié)。例如，分析例畫怎樣表現(xiàn)空間，解決“畫什么”的問(wèn)題；教師提示講解、學(xué)生自主探討，解決“怎么畫”的難題。總的來(lái)說(shuō)，內(nèi)容和環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了有效串聯(lián)，達(dá)到了一定難度，學(xué)生學(xué)有所獲。
2.激勵(lì)策略的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，有利于繪畫可持續(xù)性學(xué)習(xí)。學(xué)生作業(yè)充滿創(chuàng)造性，趣味性強(qiáng)，因此我將更加重視“激勵(lì)”對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力的作用。
3.突發(fā)環(huán)節(jié)的處理較及時(shí)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。比如，欣賞名人作品時(shí)，學(xué)生感到一些茫然。讓他們自主探究時(shí)，積極性不高，我的解決方法是，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作品的獨(dú)特表現(xiàn)方式，體驗(yàn)畫面的趣味性。多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自己總結(jié)規(guī)律。但此事也提醒了我：美術(shù)課堂上對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些傾聽(tīng)她們的想法，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)探索，大膽表現(xiàn)。因此，課后我對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，確保作品的趣味性。

展開(kāi)更多......

收起↑