資源簡介

我們的調色板
【教材版本】廣東嶺南版美術第13冊
【單元課題】第五單元　第一課《我們的調色板》　
【模塊領域】造型·表現　
【課 時 】1課時
一、教學構想
七年級下冊明確要求在中學階段要進行色彩三要素，冷暖色，對比色等色彩基本知識的學習，體驗色彩的表現力。如果僅僅簡單地向學生介紹色相、純度、明度，或是畫一幅以暖色或冷色為主的創作畫就算完成了這一教學目標的話，未免顯得過于膚淺和無趣，試圖以色彩感覺為支點，延伸出色彩的情感，讓學生多角度地去感受和體會美妙的色彩……《我們的調色板》，意在通過欣賞、對比、想象、討論，把學生帶到一個色彩世界里，并深入其中去感受色彩的含義，體會色彩的心情，以達到一種共鳴，并將這種共鳴延伸到自己的色彩運用當中。這是一種擴散式的教學嘗試，是在不變中（教材）求變的教法。
二、教材分析
本節課為色彩基本知識學習與基本技能練習的教程。首先是光與色原理的介紹，體現美術學科的發展與科技進步息息相關。然后介紹色彩三要素，色彩的冷暖對比等基礎知識，并通過圖例、畫家作品等加以說明，最后是學生的作業練習，中體現色彩表達的情感，力求降低作業的難度。本課又是初中美術教材介紹色彩知識的第一課，對于后面介紹的色彩知識系列來說起著開篇引首的作用。
教學目標
① 促使學生理解色彩的概念和作用
② 增強學生的欣賞能力和感知能力
③ 培養學生正確的審美觀，提高學生的審美能力
教學重點 難點
重點：對色彩基礎知識的理解，并感受色彩給人帶來的情感效果。
難點：理解并體會什么是冷暖色以及冷暖色的運用。
三、教法和學法分析
教法
遵循“教為主導，學為主體，實踐操作和游戲為主線”的教育思想，根據初中學生的身體和心理特點，我將采用間接引入教學，通過圖例的欣賞和簡單的小游戲，激發大家的興趣，勾起學生主動學習的求知欲望，讓學生在腦中對本課時所學的內容有一個完整的感性認識；接著我再利用自然界和社會生活導入正題，引出色彩的基本概念，激發學生色彩情感，并引導學生觀察、運用。
學法
遵循“學為主體”的教育思想，做到學與練緊密結合。讓學生先做游戲和認真觀察、聽講，再操作，在操作過程中，積極思考，及時提問，領悟到創作的要點和難點。
四、教學活動過程
（一）課堂導入
1、運用自然界、社會生活中的色彩場景引入。（如：自然環境、社會環境等色彩元素）
2、教師：我們生活在一個美麗的世界里，放眼望去，紅的花朵，紫的魅惑、黃的高貴，五顏六色，絢麗多姿。然而同樣的場景，當夜色降臨之后便是一片漆黑，什么也看不見，這是為什么 白天的美麗是誰裝點？夜晚為什么就看不到呢？為什么光到達地面就變成五顏六色呢？
（二）課堂發展
1、教師揭示自然界光與色的物理現象。
同學們，如果沒有光（人工光 自然光）那么我們什么也看不見，因為有光的作用，我們才能看到五顏六色的景物，因為顏色是一種視覺信息，不同的顏色會給我們產生不同的感覺。
那么我們又如何能看到色彩呢？
學生活動：討論色彩的物理特征，理解色彩的三要素。
教師總結：顏色是一種視覺信息，當光線照射到物體上，物體發射出部分色光，色光進入我的眼睛，我們便會感受到某種色彩。因此，不同的光線可以令我們對色彩產生不同的感覺。
2、教師介紹和引入色彩三要素的基本知識
學生理解色彩三要素的含義
學生活動：討論色彩的色相對比、明度對比、純度對比、冷暖對比的含義及其在作品中的運用。
3、指導學生用不同的方法表達自己的情感。
學生活動：在畫面中選用寫實、寫意、抽象的表現方法表達自己的情感。
教師巡回輔導
對學生作品進行講評
請幾位作品不同風格的學生上臺展示自己的作品。接著學生猜猜展示作品表達的是什么心情？從哪些地方可以看出這種心情的表達？（全部是默想）。根據猜出的結果，選擇一位和自己表達最接近的作品就站到其作者旁邊，（每組約3人左右）。剩下的同學分組討論展示作品的色彩特點及表達心情。
(三)課堂延伸
補充有關色彩情感表達的知識。
例如：
1、用色彩表達喜、怒、哀、樂的情感
2、用色彩表達春、夏、秋、冬的情感；
3、不同色彩給人不同的感受。
小結：
對色彩多了解一點，世界就更美了一點，學會發現生活中的美，從而更好地創造美！
五、作業要求
1、我們為什么能看到各種色彩？
2、說出你偏愛的顏色和對這中顏色的感受？
3、認真觀察生活中的色彩變化，以及色彩變化給我們帶來的不同感受，并寫出你的心得。
六、教學后記
（一）教師教學情況
本課嘗試運用體驗，感知方法，運用圖例、小游戲激發學生的興趣愛好。整個教學過程通過色彩認識——色彩感知——色彩表現，三個環節來了解色彩的產生，色彩的三要素，色彩的情感。并且讓學生動手在畫面上表達色彩情感，和讓學生感受動畫短片的色彩效果，從而學到自然常識，并運用于實踐，增強學生對學習美術的信心。
我認為學生對色彩基本知識的理解和色彩的情感表達的把握不準，當在講到色彩與聯想，采用比賽看誰能又快又準的回答其聯想。我自認為充分調動學生的學習積極性，而且課堂也很活躍。但是在問與答的過程中，有的學生的話提醒了我，否則我還停留在傳統的教學模式中，讓學生死記硬背的記住色彩的聯想。這樣表面雖讓學生掌握得很牢固，但是長此以往必定會使學生的想象力和創造力衰竭。
如何讓我們學生將所學的內容運用于實際生活中，服務于生活呢？當時靈機一動，就想對比較的作品進行再加工，那么就試著讓學生將作品再想象加工，最后的作品效果非常的好，有的作品更加的寫意，有的作品更加的抽象，有的作品的情感表達非常的到位，作品五花八門，各有千秋。通過學生自主探究制作的學習，并鼓勵學生大膽創新，對他們的作品給予肯定的評價，增強他們的興趣。
(二)學生學習情況
1、對所傳授知識的接受情況
學生對色彩基礎知識的了解甚少，在回答問題的時候比較機械，簡單。在創作中不夠大膽，色彩對比不強烈，不鮮艷。
2、在課堂上反映的情況
色彩的基礎知識。“色相是色彩的相貌，那什么是相貌”“黑色、白色為 ……

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