資源簡介

單元題目：我們身邊的點、線、面 課題名稱：面與色的美感 授課人：
學習領域：設計應用 年級：初一 課時：1
教材分析 本課將理性的色彩構成知識融于感性的色彩實踐中，使學生對色彩的感覺由個人的愛好升華到更科學、更廣泛、更具普遍意義的色彩美的境界，以培養學生的創造思維，最終達到能靈活運用色彩、自由表達色彩與情感的目的。這一課是以科學的色彩理論為前提的色彩基礎課，為今后學習色彩設計從色彩美學、色彩心理學上提供了理論依據和理論指導。本課的知識點較多，教師要避免傳統的知識講授，而關注學習方式的轉變，善于把這些知識點連成一條主線。本課是“設計應用”學習領域，非常注重設計的應用功能，體現了設計的目的性和功能性。用1課時時間較為緊張，可根據學生情況降低要求。
學情分析 學生生活在設計的時代，在日常生活中大量接觸與設計相關的事物，大腦或多或少存在相關的形象與思維，一定有利于學習活動的深入展開。也正因為如此，教師結合學生的生活經驗加以恰當引導，很容易調動學生的學習興趣。
設計思路 1、重視作品的賞析，通過設問、討論引導學生認識、理解色彩聯想、色彩調和的規律與方法。2、注意培養學生的問題意識，啟發、引導學生質疑、答疑。3、“欣賞·探索”與“表現與創造”相結合，突出本課的課型特點。
教學目標 1、知識與技能：使學生初步掌握色彩構成知識并加以實踐，為以后色彩的應用打下良好的基礎。2、方法與過程：通過資料收集和課本閱讀及“欣賞與探究”的學習活動，感受學習方式（自主探究 合作）的轉變。3、情感態度價值觀：體驗小組合作學習過程的樂趣和成就感，同時養成熱愛生活、關注自然、表達豐富情感的審美習慣。
教學要點 重點：讓學生學會色彩調和的方法和進行色彩聯想的正確表達。難點：準確地用色彩的聯想來表達自己的情感。解決辦法：通過具體作品結合學生的生活經驗進行分析。興趣點：動手操作，自我體驗，表現才華。
教學方法 欣賞法、討論法、比較法、講授法、練習法、實踐法
教學資源教學準備 資料：色彩構成作品圖像資料；相關的色卡、圖片；多媒體課件；教學設施：多媒體設備學生：學生分成八個學習小組，并收集色彩相關資料，準備剪刀、膠水等材料。
作業要求 基本要求：用彩色卡排列形式練習色彩構成。較高要求：用色卡表達有一定形象的畫面。
評價內容 1、學生是否正確理解本課所學的色彩理論知識。2、能否培養創造思維的基礎上達到靈活運用色彩、自由表達情感的目的。3、學生是否能夠大膽表現自己的感受和認識？小組討論是否合作、積極主動？4、作業效果
教學過程
教學環節 教 師 活 動 學生活動 設計意圖
課堂引入 1、檢查學生課前準備情況。2、由兩個不同顏色桔子的感受（甜與苦澀的對比），引入課題。3、出示課題《面與色的美感》 學生分組就座學生回答，講出對桔子的感受。 由學生熟悉的事物引入，活躍氛圍，并提出要學習內容。
課堂發展 一、欣賞與探索：（一）面的形狀與構成1、請同學們拿出所收集彩紙，并提出思考的問題：所收集彩紙的面有哪些形狀？出示樹葉，又是什么形狀？一滴墨水又是什么形狀？面存在哪些形狀？共同探討，得出結論：面有幾何形、有機形、偶然形2、介紹運用基本形與骨格設計的規律和方法。由帶有多片樹葉的樹枝作引入，分析面的組合與排列方法。（基本形、骨格圖出示）（過度語：基本形通過不同的組合及排列會產生很多意想不到的畫面，如果涂上色彩就出現更加美妙無窮的效果，下面就讓我們一起來感受色彩的世界吧！）（二）色彩的聯想創設問題：為什么交通燈設計成紅燈停、綠燈行呢？師生共同探討：紅燈給人聯想到紅色的鮮血，代表危險，所以要停下來，綠燈給人聯想到綠色的植物，代表生命，所以可以行走。其它顏色藍色、黃色、橙色、黑色可以聯想到創設問題：出示四季色彩圖，你可以聯想到什么？師生共同探討：得出結論：我們看色彩的時候，往往會把與該色有關的事物、現象聯系起來，引起某種心理感受。（三）色彩的調和（過渡語：既然色彩給我們帶來了這么多不同的感受，那么咱們就要學會如何去利用色彩為我們的生活創造美的環境、美的享受）創設問題：假如老師穿上紅上衣、綠褲子，大紅大綠，給人的感受怎樣？1、色彩調和的概念：是指兩個或兩個以上的色彩有秩序、和諧地組織在一起，給人以愉悅的感覺。2、色彩調和的方法：（結合作品范例進行解析）* 面積優勢的調和 * 置入共同色彩的調和* 色彩分割的調和 * 互補色互混的調和* 黑、白、灰的調和3、請個別同學上黑板嘗試運用5種方法進行色彩調和。二、表現與創造：（過渡語：經過大家的探究，咱們掌握了色彩的聯想、色彩調和的知識，那么下面就讓同學們來嘗試運用色彩表現你的感覺）運用彩紙拼貼的形式分組合作，每組完成一幅色彩聯想的練習，可作四季色彩的聯想，也可做美味可口食物的色彩聯想，更可以各組自定聯想題材。教師輔導三、展示與評價1、表現優秀的小組進行表揚，填寫評價表格2、教師結語 1、通過觀察、討論，由個別代表就幾何形、有機形、偶然形分別舉例子。2、就相關圖片，探討面的構成，并閱讀書本資料。學生思考討論，并發表自己的見解欣賞春夏秋冬圖片，發表自己的看法。*學生發表自己的感受（如：別扭、難看*學生閱讀書本材料，了解色彩調和的概念。*觀看老師提供的作品，逐一對照，了解色彩調和的幾種方法。學生練習，交代注意事項，教師巡視輔導并適當演示作業展示、交流、評價 創設問題情景，培養學生的思維能力。以樹葉有秩序的排列為例，達到直觀、形象的效果。創設問題情景，引起學生的學習興趣和激發學生的學習熱情。培養學生的思維能力。創設問題情景教師歸納總結，使知識形成系統性培養學生靈活運用色彩的創造性思維。培養學生的動手能力和合作精神。學會評價，深化知識和能力
教學延伸 指導學生舉辦小型的作業展覽
板書設計 （略）
教學反思 以生為本 快樂學習本課的學習內容繁雜，涉及的知識范圍很廣，要想在短短的一節課里，讓學生對面與色的構成有一個全面的、比較深入的了解，難度確實很大。如何完成預定的教學目標？怎么處理教材？是本節課的關鍵。根據有效教學的理念，我遵循了這樣幾點原則：1、以學生為本，行為主體必須是學生而不是教師；2、強調預設性與生成性的統一；3、圖文并茂，深入淺出的原則。在本課教學中，設計思路是以創設問題情景為主線，給學生提供一個平等、和諧、開放、互動的交流平臺，充分調動學生學習積極性，引導學生主動探索、積極思維，完成教學任務。在“欣賞·探索”環節中，我著力營造一種開放、寬松、和諧的課堂氛圍，讓學生敢問，激活學生的問題意識。一般情況下，學生提出的問題越多，說明學生學習的興趣越濃厚，提出的問題多，討論的深度就會加深，學生參與學習的熱情會大大提高。另外通過問題，老師可以了解學生所想，師生之間、生生之間的交流互動才能展開，這樣的“設計·應用”教學就不會顯得枯燥無味。這節課我之所以敢讓學生來“掌權”，首先在于我做了充分的準備，雖然我“準備”不了學生，但我可以充分的“準備”我自己。我盡可能多的想到課堂上可能出現的問題和狀況，我盡量做到語言幽默點，態度和藹點，方法多一點，讓學生學得輕松些快樂些。課件的設計也我這節課的重要環節，本節課涉及的知識要點和素材盡可能多的組織進課件，學生問到的問題和需要展示講解的素材基本都能在上面反映出來，并且通過鏈接，靈活切換，應對自如，保證了討論活動的順利進行。注重課堂評價。優秀的教師能夠及時對學生學習情況的進行反饋，并隨之調整教學的要求和方法。在這方面本節課運用評價工具，設計評價項目，通過評價營造一種學習、競爭的氛圍。通過小組競賽，有效的調動了學生的積極性，也培養了學生的團隊意識和競爭意識。不足與思考：1、本節課的不足之處在于對知識的梳理不夠，因為學生的問題比較散亂，跳躍性大，學生的思維容易被打斷。2、后半段的練習也顯得匆匆忙忙。我個人認為，初中的美術課應以重過程、重體驗為主。課堂教學必須關注學生問題意識的培養。對于學生來說，具有較強的問題意識是進行創新活動的開始，發現問題比解決問題更重要。教師要創設一定條件、環境和氛圍，引導、啟發學生去進行思考、問答，并且形成習慣和能力。
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