資源簡介

（蘇少版）小學美術教學設計
教學基本信息
課題 作文插圖 作者
類型 造型·表現 課時 1課時
教學背景分析
教學內容： “作文插圖”屬于“造型 表現”領域，但本課中也涉及到“綜合·探索”領域的內容。學生通過對文章的理解，感悟出文章中的形象，運用簡潔的表現方式繪制出插圖。本課通過讓學生感悟字—詞—句的方式培養學生的形象表現能力，從欣賞和創作中培養學生的審美情趣和創新能力。學生情況： 作文插圖是學生接觸較少的課，本課于文本緊密結合，學生必須站在文本的基礎上進行形象創作，不僅需要學生有基本的繪畫造型表現能力，而且要有對文章理解能力和把握形象再現的能力，因此學生學習起來難度較大。教學方式、手段： 1. 采用階梯推進的方式，讓學生逐步基本掌握文字與形象之間的轉換，通過感悟、觀察、體驗、聯想等方法引導學生感悟、表現形象；2. 積極營造有利于激發學生想象力的學習氛圍，引導學生進行觀察、思考、想象和嘗試等活動，形成文畫通透，并創造性地加以呈現和表達；3. 采用品讀文本、討論文本形象、嘗試體驗的方式促進學生主動地，富有個性地學習； 4. 運用多媒體方式輔助教學，形象的解讀文本，欣賞插圖作品，開闊學生審美視野。教師準備：多媒體課件、教具、師生共同收集各種帶有圖文的書籍，圖片，繪本等。學生準備：彩色紙、水彩筆等材料。
教學目標
知識與技能目標：了解作文插圖的相關知識和作用，嘗試用插圖表現作文。過程與方法目標：運用感悟、聯想等方法進行作文的插圖表現。情感態度與價值觀目標：培養學會用形象感悟文字、文字創造形象的能力，增強學生熱愛藝術和文學的情感。
教學重難點
教學重點：用文本感悟形象，用簡便的方式嘗試插圖表現。教學難點：文本形象的理解和感悟。
教學設計
一、直面生活，激趣導入師：同學們，老師最近去書店想買一本關于西游記的書籍。書店導購員幫我推薦了兩本書，其中一本全是文字的《西游記》書籍，另一本是有插圖的《西游記》書籍。老師想請同學們幫老師在這兩本書中選擇一本，并說說自己的理由。（PPT展示兩本書籍封面圖片）生：選擇有插圖的《西游記》書籍（圖片很直觀）……。師：（對學生的不同回答從多種方面給以肯定和表揚，并總結出作文插圖。）圖片相比文字會給我們讀者直觀形象生動的說明，文章中的插圖是幫助讀者對形象的理解，對文字內容形象的說明，加強文章的感染力和書刊版式的活潑性。設計意圖：利用生活中遇到的問題，來引導學生對插圖作用的理解并使文字與形象之間互通，為作文插圖鋪設基礎。二、解讀課題，明確意義這一節課讓我們一起來學習研究如何給作文配上合適的插圖，教師板書課題。請欣賞一下同學們的插圖是什么樣的？（1）文章片段一“水果拼盤”班長（采用單幅插圖的形式）我的班長叫魏舒婷。她有一頭長長的頭發，像春風吹拂柳條；兩只又大又亮的眼睛，似兩顆葡萄；她的鼻子像倒放的蘿卜；嘴不說話時是櫻桃小口；兩只耳朵像二片橙子瓣；最可愛的是酒窩，一笑，酒窩就出現了，真好看……帶領同學認真閱讀這篇小短文，并請提問：“同學們，這篇文章中描繪的是誰？這篇文章從哪些方面介紹班長的 班長又有什么樣的特點呢？”生：文章中描繪的是一位小班長，她頭發是……鼻子是……嘴巴……師：原來他們是從這幾個部位描述班長的特征的。頭發、鼻子、嘴巴等詞匯對于我們繪畫插圖起著至關重要的作用。那請同學看一下這幾詞是什么詞性？（老師標出的藍色字體：頭發、鼻子、嘴巴、耳朵、酒窩。）生：名詞。師：這些名詞，就是我們內容要表現的對象。那請同學看看這些名詞有什么特點？生：頭發是長長的、眼睛是又大又亮……師：有些比喻和形容詞來體現這些名詞的特點。這些名詞、形容詞和比喻句等都是我們給文章插圖重要詞匯。（2）文章片段二 小貓歷險記（自編童話故事）（采用多幅插圖的形式）在海邊，一只小貓在釣魚。可是，它釣了兩個小時也沒釣到魚，小貓想：我真笨！下海里用網直接撈就行了，于是 “撲通”一聲跳進了海里……小貓在海里拼命掙扎，網也不知道哪兒去了。他隨著海浪飄到了鯊魚生活的地方，一頭小鯊魚看到了小貓，高興得眉開眼笑，在鯊魚張嘴的一瞬間，驚恐的小貓被一只出門旅游的海龜救了上來。 讓學生根據文字解讀，尋找關鍵詞匯，先用語言描述插圖內容，然后讓讓學生看插圖對照文字，感悟作文插圖的創作方法。師：同學們討論一下，我們拿到一篇作文如何從找找出我們需要描繪的形象？生：尋找關鍵的詞匯……設計意圖：點題，了解學習內容的知識和意義，初步欣賞學生作品，感悟作文插圖的創作方法，為理解文本做好鋪墊。二、欣賞作品，文本通透我們學習課文，為了很好地理解課文，在小學課本上有很多插圖，我們看課外書籍，也會看到很多插圖，許多作家和文學家也喜歡在自己的作品上畫一些插圖。下面同學們一起欣賞插圖的精品。（1）出示作品一：文學家的插圖作品。 魯迅作品 安徒生作品（丹麥） 泰戈爾作品（印度） 雨果作品（法國） 同學們看到文學家的作品，發現他們插圖的方式有什么特點？板書：方法多樣。設計意圖：這一組欣賞，引發學生對國內外文學家插圖的興趣，通過教師講解，學生感悟欣賞，激發學生愛好文學、喜愛插圖的情感。（2）出示作品二：古典名著插圖作品。師：下面出示第二組作品，請同學們欣賞第一作品，它的是什么內容？是哪一部名著上的？（《西游記》“三打白骨精”）師：那么你們看畫面的打斗激烈嗎？采用了什么樣的構圖方式？（采用對角線的構圖方式，使畫面具有強烈的視覺沖擊力） 《西游記》 《西廂記》 《水滸傳》 《朝陽溝》其他三幅引導學生自主探索，找出基本的構圖形式，如平行構圖、“T”形構圖等。師：同學們，我們名著的插圖為了表現不同的場景意境，用了不同的構圖方式，這樣使插圖更加生動，極具表現力。板書：構圖巧妙。設計意圖：這組設計意圖讓學生通過名著插圖欣賞，了解插圖的基本構圖形式，使文本和畫面結合的更緊密。（3）出示作品三：瀏覽學生作文插圖作品。同學們，我們在平時的作文中可以嘗試插圖，有許多學生繪制了非常精美的插圖，他們采用了不同的方式來制作，請同學們瀏覽欣賞。 板書：形象生動。設計意圖：解決學生心理障礙，讓他們看到同齡的作品，對作文插圖充滿信心。三、教師示范、鞏固要點剛才我們同學欣賞那么多漂亮的插圖，你們能總結該做一下給作文配插圖具體步驟嗎？1. 閱讀文本，找出關鍵詞學生在文本中找出與形象、動作有關的名詞、形容詞、地點環境等詞匯。2. 品味文字，設計形象對每個名詞進行分析，運用夸張等繪畫手法表現。3. 理解意境，深化形象理解文本的具體表達意義，設計畫面形象。教師根據講解的步驟和要點進行示范，示范作文《開學第一天》的一段。在此之前，請一位同學來展示一下里邊的內容。設計意圖：鞏固本節課學習重點，學生能夠掌握給作文插圖的要點和步驟，有利于后期學生創作思路的明確。教師示范，則形象生動直觀的讓學生如何提升文章插圖的表達意義。實踐階段，創作插畫把《多多奇遇記》作文分成10小段，以紙條形式分配給10個小組。每個小組根據文字內容完成插圖。要求：可以設計單幅或多幅插圖；運用自己熟悉的繪畫工具表現；要求畫面色彩和諧、構圖巧妙。情景互動，展示評價作品展示，從第一組到第十組這樣順序排列，完成《多多奇遇記》的插圖展示。通過形象、色彩、構圖等方面能夠很好的表達作文意義的作品應大加贊賞，給予鼓勵和肯定。
作業要求
本課共有三次從易到難的作業。第一次作業：讓學生根據字、詞、句想象形象，嘗試配圖。第二次作業：根據文本材料范例解讀，分析文本，嘗試作文插圖。第三次作業：學生獨立分析文本，解讀文本，自主創作作文插圖。作業的形式由點到面，由易到難，學生在其中逐漸掌握插圖的知識和方法；作業要求學生大膽自主完成，用自己熟悉的工具作畫，要達到作業開心、畫面完整有個性。
教與學的評價
本課教學達到教學目標要求，在運用的教學方法和手段上較為有效，課堂師生互動效果好，分析文本、啟發想象的方法對學生較為有效，作業嘗試從易到難，從小到大的方式較為合理，學生對作文插圖的視野拓寬，對作文插圖的知識有一定的了解，能夠積極融入課堂，并能夠很好的表現。但本課同樣存在一些問題。⒈ 欣賞過分，手段單一。本課因為存在著有綜合的因素，對學生的文本解讀方面需要引導。圖文方面需要鏈接，在設計教學時，用了大量的圖片進行欣賞，而且每個欣賞都略詳，手法較為單一，故在教學中運用了大量的時間，造成教學缺乏高效性。⒉ 教師講的多。在本課中教師是主導，學生是主體，雖然教師在引導過程中，發揮了主導作用，學生的主體性也能夠凸現，但是教師的語言還是不夠簡練，詳略不夠得當，造成課堂很滿、很乏。
反思和總結
“作文插圖”是一節“造型 表現”領域的課，但本課中也涉及到“綜合·探索”領域的內容。本課教學難度較大，在教師思考和設計教學時，就存在矛盾。一是教材內容不是簡單的畫畫，而是建立在文本的基礎上，只有文本的出現才能配上插圖。還有在尋找文本時需要考慮文本的適合度，文本太深則學生難以理解，文本過淺就不能引起學生興趣和關注；另外選擇較好的文圖相配材料也十分關鍵，因此在選材上矛盾困難較多。二是如何讓學生理解并對作文插圖感興趣。作文插圖說起來簡單，但真正要學生了解并掌握，確實是要下功夫。教師的個人素質要高，要具備美術教師的專業知識，更要有分析文本的能力，對學生興趣激發要有方法和手段。因此，本課在作文插圖選擇和教師素質方面有較高的要求。三是教學認識的深淺上把握較難，這課既不是單純的作文課，也不是純粹的繪畫課，而是兩者兼具，并且在兩者比例把握上較為復雜。我在這一課中，把美術的成分占7成，3成是文本成份，在實際操作中時時要與美術相結合。在本課教學中，我運用較好的方法有：1. 引導巧妙。本課教師用簡單的字—詞一句引導學生，從簡單形象個體到形象群體，再到有情趣的整體畫面，學生從易到難逐漸在文本與形象之間得到很好的通透。2. 重思激趣。本課教師利用一切手段積極引導學生進行大膽的交流，讓學生說出自己的想法和個性，在課堂適時的表揚鼓勵學生，學生的想象和趣味很濃，充分提高學生想象力和情趣。3. 自由激勵。本課涉及的文化和美術元素較多，為了讓學生能在心靈上得到自由，樂于表達，教師必須營造一個自由和人文的教學環境，關愛學生，關愛學生的每個想法和表達。同時積極鼓勵學生向更好的方向發展，課堂讓學生作為主人，他們的表達和表現教師要倍加呵護。本課的感想和反思很多，只有在以后教學中不斷內化和實踐，提高美術教學的有效性、有用性和審美性。
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