資源簡介

《圓圓的世界》教學設計
【教材選用】蘇少版美術一年級下冊第4課
【課的類型】造型·表現
【所用課時】1課時
【教材分析】本課屬于“造型.表現”的學習領域。老師需要引導學生發現生活中圓形的事物，學習如何畫圓，并在圓的基礎上進行創作，表現不同的圓形事物。通過本課時的學習不僅培養學生自主造型的基礎，還能更好的進行本課后續的學習。而在整冊教材設置中，能夠讓學生憑借已有的知識經驗去處理形象事物，獲得對美術學習的持久興趣，陶冶高尚的審美情操起到舉足輕重的作用。同時也為將來進一步地美術創作奠定基礎。
【學情分析】一年級學生美術學習興趣很濃，但課堂上注意力集中時間比較短，所以要適當加入一些游戲和提問環節，提高學生的興趣，從而輕松實現教學目標。
【教學目標】[表述時注意行為主體是學生]
1. 知識與技能:使學生認識、尋找、觀察生活中的圓形物，感受其特征。引導學生學會畫圓的方法，在圓形的基礎上進行創作出生活中的圓形物。
2.過程與方法；通過圖片欣賞、實物展示、學生討論，了解圓形的類型，并感受圓形物的特征。通過兩次畫圓嘗試掌握基本的畫圓技巧，加上師生合作學會圓形物的創作技法 在圓形的基礎上大膽的想象，自由表現，畫出圓形物富有的特征。
3.情感態度與價值觀 ：充分體驗圓的造型活動的樂趣，培養學生樂于發現和精于觀察生活中的有趣的創意，并敢于運用到自己的作品中的技能。
【教學重難點】
重點：學會如何畫圓，通過學生觀察、觸摸、并表現圓形物的特征且有創意。
難點：在圓形的基礎上鼓勵學生大膽的想象，自由表現，畫出圓形物富有的特征。
【教學準備】
教師準備：作業紙，范畫、ppt、水彩筆、勾線筆
學生準備：水彩筆、勾線筆
【教學過程】[表述時注意行為主體是教師]
一、感受魔力，揭示課題
1. 出示美國隊長的圖片（圓形的盾牌遮擋），詢問少了什么？（具有超能力的盾牌）
2．介紹美術中超能力的“怪婆婆”—草間彌生相關作品找出其創作的特點。
(圓點創作)
3.出示課題：《圓圓的世界》
（師：你想擁有這樣的超能力嗎？讓我們一起進入圓的世界，感受圓的魅力。）
二、弄清概念，明確任務
（1）一次嘗試畫圓，請畫的比較圓的同學介紹自己畫圓的方法。
（2）教師總結 ：
1先畫上半圓，再畫下半圓或先畫左半圓再畫右半圓
2.畫大圓的時候要慢，畫小圓的時候可以一骨碌畫好。
三、初步探究，引發思考
（1）了解圓的類型：大小小不一的圓、色彩不同的圓、遮擋的圓，圓環等等
（2）第二次嘗試畫圓（10S）
在紙上盡可能得多畫些圓，可遮擋的圓，可以是圓環，可以是橢圓，可以是半圓等，
（盡量留一些空隙可以添畫，主體物六個最佳）
（3）游戲導入：摸一摸，猜一猜
（請表現好的學生來摸一摸神秘袋里的圓形物體：水晶球，圓環狀的透明膠帶，棒棒糖
，邊摸邊說感受,并帶著其他學生一起猜，猜對的同學獎勵提前準備好的圓形物體的剪紙如：兔子，棒棒糖，潛水艇，飛船，茶杯等）
（4）引導學生討論交流，生活中還有哪些圓形物體（拓寬學生的思路為最后的作業作鋪墊）
四、觀察比較，深度探究
1.哪些同學的想法多。
2.哪些同學的表現力強
3.自己是怎么想怎么表現
4.教師點評
5.播放藝術家設計的生活用品，建筑和環境小設施等與圓有關的視頻。
（拓寬學生的思維）
五、鞏固練習，加深理解
1.添畫圓：
師：剛才小朋友和老師畫了這么多圓。這樣看感覺不怎么美，下面我們一起來想辦法怎樣把圓變美變好看。看看這個圓可能變成什么？
2、教師示范：
（1） 構思：
（2） 勾線，添加圖案
（3） 補充空白
（4） 上色
六、領悟設計，構思創想
1、引導學生欣賞優秀作品
師：這里有一些學生作品，看看他們是如何表現圓的，你喜歡哪張？為什么？你不喜歡哪張？如果是你，你要怎么樣來畫呢？
2、想想你今天要來表現什么樣的畫面？畫面中都有哪些圓。
3、學生之間互相交流自己的想法。
2、學生匯報。
七、消化知識，提升技能
1.畫紙上有剛剛畫得圓形
畫6個以上的圓形事物，要表現出圓圓的特征
物體要畫得盡量飽滿，涂色亮麗，添加細節。
2.和“怪婆婆”一樣用圓來添加到老師給你們準備的剪紙。
八、展示作業，共賞互評
1. 生生互評
你最喜歡哪幅作品？有哪些可以借鑒的地方？有哪些需要改進的地方？
老師問作品的主人，他的評價怎么樣，你滿意嗎？
2..教師點評
（先表揚再提修改意見）
想法是否豐富？
色彩鮮明嗎？
有哪些要修改注意的？
九、拓展延伸，感知升華
1、 出示一些圓形物品制作成的裝飾品，探討用了哪些材料
2、 學生思考下節課要制作什么有趣的圓形東西，需要哪些材料，提前做好下節課準備。
【作業要求】
1.畫紙上有剛剛畫得一個圓形,畫4個以上的圓形事物，要表現出圓圓的特征,物體要畫得盡量飽滿，涂色亮麗
2.和“怪婆婆”一樣用不同顏色、形狀的圓來裝飾老師給你們準備的和圓有關的物。 .
【板書設計】
圓圓的世界
大
屏
幕
色彩：范畫
形狀：范畫
教師范畫
學生作業
學生作業
學生作業
學生作業
學生作業
學生作業
學生作業
學生作業
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