資源簡介

11.《勞動最光榮》教學設計
教學目標
1.教給學生速寫的表現技法，嘗試運用線條表現人物勞動的動態特征和精神狀態。
2.讓學生了解人物速寫中人體基本結構以及體塊運動的規律。
3.鍛煉學生對人物動態的概況能力，提高學生的繪畫造型能力。
4．培養學生愛勞動、尊重勞動者的好習慣。三、重點難點
二、教學重、難點
重點：了解人體結構，學習人物動態的畫法。
難點：人物動態的把握及線條疏密的掌握。
三、教學過程
一、憶一憶
1.教師打開以《勞動最光榮》的音樂為背景的學生日常勞動照片，啟發學生：
(1)你們平時都參加過哪些勞動？ 動態是怎樣的？
學生回憶并交流，上講臺表演勞動情景。
2.人類的文明和生活處處都離不開勞動人民辛勤勞作，大家通過勞動創造出舉世的物質文明和精神文明，我們的父母及自身都是勞動者，勞動是最為光榮的，你們想不想把這勞動的瞬間用畫筆記錄下來？出示課題《勞動最光榮》。
二、找一找
1.課件出示一張卡通簡筆畫人物和速寫人物畫對比圖，讓學生說一說他們的不同，從而深入了解什么速寫畫。
總結什么是“速寫”及其種類
速寫——
是一種快速的寫生技法，是物象的外在輪廓。屬于素描的一種，速寫同素描一樣，不但是造型藝術的基礎，也是一種獨立的藝術形式。速寫只是畫家創作的準備階段和記錄手段。
速寫對繪畫工具的要求不是很嚴格，一般來說能在材料表面留下痕跡的工具都可以用來畫速寫，比如我們常用的鉛筆、鋼筆、簽字筆、馬克筆、圓珠筆、碳鉛筆、木炭條、毛筆等等。
經常練習速寫，能使我們迅速掌握人體的基本結構，熟練地畫出人物和各種動物的動態和神態，對創作構圖安排和情節內容的組織會有很大的幫助。
種類——
分勾線速寫、線面速寫、明暗速寫三種。（課件展示代表作品）
勾線速寫：用線十分肯定，可以從自己最興起的地方下筆。
線面速寫：畫時用線面結合的方法來表現對象，一般是亮面貼體的地方線條細硬，虛的地方線條粗且輕，同時在結構大的轉折之處輔助以面積不同的來加強體積，這種畫法對比強烈。
明暗速寫：基本上與線面速寫相同，但區別在于它更深入表現體積結構形體更嚴謹扎實。
“我們這節課主要是讓同學們運用勾線的方法來表現?！?br/>三、賞一賞
欣賞作品《化干戈為農具》。師生討論：
（1）作品中的人物在干什么？
（2）你從哪些方面看出來的？
（3）分析人物結構動態。人在勞動時身體各部位是如何保持平衡的？
出示揮舞鐵錘的勞動者的兩幅局部圖。
人體的結構（頭部、軀干、四肢）在運動中會發生體塊的變化，畫家們用體塊變化準確捕捉人物動態的變化。
小結：任何動態都有他的動態特點，頭、軀干和四肢之間相互配合，發生位置關系。繪畫時抓住表現出動態趨向的動態線，就很容易表達動態。
出示人體站、坐、蹲結構圖，并說明。
四、學一學
1、學習如何畫衣紋
什么樣的線適合畫衣紋？
是不是所有的衣紋都要畫下來？
衣紋集中在人物的哪些部位？
小結： 畫衣紋時，要避免出現直線，只要出現直線，那就是速寫的一大硬傷，直接導致畫面的不協調；衣紋穿插時，要避免出現十字的直角交叉，像“丫”“V” “U”這三種交叉方式是最常見的，推薦使用；衣紋穿插的方向問題，畫速寫時，衣紋都不是一個封閉的圖形，而是半開的，開口方向所指的，在畫面里應該都是朝受力方向，而交叉點都是在受力點，如胳膊肘彎曲的地方，衣紋就是以彎曲的地方為頂點，向周圍擴散的一個放射狀圖形；衣紋穿插表現質感，衣服的厚度影響衣紋的多少，衣紋越多，衣服越厚，反之衣紋越少，衣服越薄。
教師示范，學生畫手臂的衣紋。
練一練
師生總結繪畫步驟，教師示范方法：
確定人物全四肢大致動態線比例
從頭開始由上到下逐步升入刻畫軀干、四肢
調整關系，足以線條的疏密組織及體塊的轉折
2、學生用鉛筆嘗試描繪單個人物勞動的動態。
五、評價交流：師生共同評價。
六、課外拓展
觀察勞動的場景，用速寫的形式記錄各種勞動動態。

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