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案例一： 陶行知更名
陶行知先生原名陶文浚。1912年，他另取“陶知行”為名，次年將之用作筆名。1917年留美歸國后，他正式改名為“知行”。1927年，他又想改名為“行知”。1934年7月16日，他發(fā)表《行知行》，終于公開宣布將名字由“知行”改為“行知”。陶行知改名是經(jīng)過深思熟慮的。那么，陶行知先生為什么一改再改自己的名字呢？
1910年他就讀金陵大學(xué)時，開始研究并信奉王陽明的心學(xué)理論。王陽明反對朱熹的“先知后行”的觀點，認(rèn)為“知行合一”。王陽明說：“知之真切篤實處便是行，行之明覺精察處便是知。”“知是行的主意，行是知的功夫。知是行之始，行是知之成。”王陽明還主張“知輕行重”，認(rèn)為：“真知即所以為行，不行不謂真知。”當(dāng)時的陶行知，正是求知欲特別旺盛的青年。他發(fā)憤求知，目的就是為了日后去篤行，去實現(xiàn)他的人生抱負(fù)：救國救民。當(dāng)時的陶行知接受了“知行合一”說。正因為如此，1912年陶行知先生又取名“陶知行”。
陶行知1914年秋赴美留學(xué)。留學(xué)期間，他確定了教育救國的崇高理想。他師從約翰·杜威——美國偉大的哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家。杜威教育思想的基礎(chǔ)是實用主義哲學(xué)。實用主義本質(zhì)上屬于主觀唯心主義，但含有辯證唯心主義成份。實用主義哲學(xué)又屬于“行動的哲學(xué)”，重視“行”。王陽明的哲學(xué)與杜威的實用主義哲學(xué)同中有異。杜威論述了知與行的關(guān)系，提出了“從做中學(xué)”的觀點。這一觀點表明“做學(xué)合一”，也即“知行合一”；但“從做中學(xué)”強調(diào)“做”是“學(xué)”的起點，即先“行”后“知”，與王陽明的“知是行之始，行是知之成”不同。1917年陶行知回國之后，正式改名為“陶知行”。
1931年11月陶行知先生在《思想的母親》中寫到：“我拿杜威先生的道理體驗了十幾年，覺得他所敘述的過程好比是一個單極的電路，通不出電流。他沒有提及那思想的母親，這位母親便是行動。所以我要提出的修正是在困難之前加一行動之步驟，于是整個科學(xué)的生活之過程便成了：行動生困難，困難生疑問，疑問生假設(shè)，假設(shè)生試驗，試驗生斷語，斷語又生了行動，如此演進(jìn)無窮。”陶行知的“行動——知識——再行動”這一教育思想與馬克思主義的“實踐——認(rèn)識——再實踐”實踐觀是完全一致的。
1934年7月16日，陶行知先生發(fā)表《行知行》一文，繼否定“知行”觀之后，又否定“行知”觀；將“行知”觀發(fā)展為“行知行”觀。他正式宣布將自己的名字由“知行”改為“行知” 。
案例二：
小華是我校文秘專業(yè)高二年級的一名學(xué)生，在學(xué)期實習(xí)中，她被分到學(xué)校人事辦公室實習(xí)。一天，人事辦公室老師外出開會，留下小華一個人在辦公室錄入文件。這時候，小華的班主任王老師進(jìn)來了。小華趕緊站起來，問：“老師，您有什么事？其他老師都外出開會了。”王老師一聽就很著急：“哎呦，我要辦一個事情，需要學(xué)校開個證明，證明都寫好了，就缺蓋個學(xué)校的公章。這可怎么辦啊？”小華一想：上次一個老師來蓋印章，人事辦公室老師在抽屜里拿出來印章就給蓋上了，王老師是自己班主任，不會有什么問題的。于是，她就試著拉開抽屜果然找到了學(xué)校的公章：“王老師，我替您蓋上吧。”王老師有點猶豫：“小華，這合適嗎？”
思考：你覺得小華的行為合適嗎？她應(yīng)該怎么辦？
案例三：
于雪是公司主管銷售的王副總經(jīng)歷的新上任秘書，她工作能力強，辦事有效率，經(jīng)常受到王副總的夸獎。有一次，王副總要去外地出差十天，臨行前，他囑咐于雪在工作中有什么事跟他電話聯(lián)系。主管領(lǐng)導(dǎo)走后，于雪的工作一下子輕松了很多。一天，主管市場的田副總經(jīng)理來找王副總，當(dāng)他知道王副總不在的情況后，問于雪：“小于，你手頭的工作忙嗎？”于雪說：“不忙。”田副總說：“正好這幾天我們部門有個項目，急缺人手，我找你們王副總，就是想讓他從你們這兒抽調(diào)個人幫我?guī)滋欤悴幻Γ拖葞臀覀儙滋彀伞！庇谘┮幌耄悍凑鞴茴I(lǐng)導(dǎo)不在，自己閑著也是閑著，只要不耽誤辦公室日常工作，幫忙就幫吧，都是公司的事，正好自己也可以多學(xué)一些東西。她就痛快地答應(yīng)了。于雪的表現(xiàn)再一次受到銷售部同事們的贊揚，她很高興。十天很快過去了，王副總出差回來了，于雪回到銷售部繼續(xù)著自己的秘書工作。但是，敏感的于雪發(fā)現(xiàn)王副總對自己的態(tài)度有些變化，變得不冷不熱，還時不時地挑一些小刺。她覺得很委屈，但是不明白為什么，也不知道該如何來處理和王副總的關(guān)系。
思考：你知道王副總對待于雪態(tài)度出現(xiàn)變化的原因嗎？請評價王副總的行為，并為于雪想想解決問題的辦法。
案例四：丁謂修復(fù)宮殿
傳說宋真宗在位時，皇宮曾起火。一夜之間，大片的宮室樓臺變成了廢墟。宋真宗派丁謂主持修繕工程。當(dāng)時，要完成這項重大的建筑工程，面臨著三個大問題:第一，要運來大量新土;第二，要運來大批木材和石料;第三，需要把大量的垃圾清理掉。丁謂研究了工程之后，制訂了這樣的施工方案:
首先，從施工現(xiàn)場向外挖了若干條大深溝，把挖出來的土作為施工需要的新土備用，于是就解決了新土問題。第二步，從城外把水引入所挖的大溝中，于是就可以利用木排及
船只運送木材石料，解決了木材石料的運輸問題。最后，等到材料運輸任務(wù)完成之后，再把溝中的水排掉，把工地上的垃圾填入溝內(nèi)，使溝重新變?yōu)槠降亍０催@個方案施工，取得了“一舉三得”的效果。
思考：丁謂的施工方案，如何取得了“一舉三得”的效果？他運用了什么思維方法？

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