資源簡介

（蘇少版）小學美術教學設計
教學基本信息
課題 參觀和旅行 作者
類型 造型·表現 課時 1課時
教學背景分析
教學內容： 《參觀和旅行》是新學期開學的第一課，教學內容既與學生的生活息息相關，又恰值暑假過后，許多學生都有一些參觀和旅行的親身體驗，可能還在談論著暑期參觀和旅行的趣聞軼事，或許還沉靜在參觀和旅行的美好、愉悅的回憶中，此時設置此課內容適時又應景。本課學習以“感知·體驗”貫穿始末，以“造型·表現”抒發情懷，注重對參觀和旅行途中自然之美和人文之秀的回想、奇聞趣事的回憶和情感體驗的回味，通過以上回想、回憶與回味，抒發對“參觀和旅行”的所見、所想與所感，用造型語言表達參觀和旅游中最有趣、最吸引人的情景和地方。同時激發學生，通過參觀和旅行感受紛繁的世界，獲取新鮮的印象，描繪難忘的情景。學生情況：五年級的學生參觀與旅行的經歷不止一次，參觀和旅行中留下深刻印象、值得回憶與回味的見聞也不少，因此本課內容極受學生歡迎與喜愛，此時的學生能夠極盡所能地運用語言表述參觀和旅行中的趣聞軼事、所見所想。然而從繪畫表達來看，此課內容對于學生極為困難，因為，此時的學生盡管有了一些繪畫基礎，但隨著年齡的增長、知識的豐富，一方面學生的繪畫表達能力較于欣賞能力與審美能力的提升存在滯后現象，另一方面學生在追求畫面的趣味性的同時逐步追求畫面的真實感，再加上本課主題所涉內容極為寬泛，學生要表達的畫面也極顯個性，教師可能無法事無巨細、處處點到。以上情況使得學生的創作面臨著較大的挑戰，學生也會因為繪畫表達能力的欠缺而出現畏難情緒，此時的學生需要人文熏陶的同時更需要技能技巧的輔佐。教學方式、手段： 1. 從學生身邊的景事物出發，激發學生對參觀和旅行的興趣，調動學生回顧自己參觀和旅行的經歷，品味參觀和旅行中的美好記憶；2. 學生結合照片，暢所欲言談論參觀和旅行中所見、所聞和所感，與同學們分享其中的樂趣與收獲；3. 通過對名家畫作和教材圖例的賞析，增進學生對構圖知識的認識和理解，體會色彩語言的藝術性，學習創作表現的方法；4. 通過教師自備的參考圖例和微課直觀演示，引導學生有針對性地選擇合適的構圖、色調，將參觀和旅行中最有趣、最吸引人的情景和地方用繪畫的形式表現出來，鼓勵學生選擇單幅畫面或多幅連環的形式呈現個性畫面；5. 通過有趣有益的拓展和延伸，豐富學生的知識面，提高學生的動手能力，潛移默化地引導學生將藝術學習與生活實際結合起來，感悟“藝術即生活”。教師準備：針對教學內容進行教學設計的梳理，制作相應的教學課件，準備仰視、平視、俯視等多種構圖的范畫若干，示范所用的工具與材料，以及拓展所用的工具與學生用紙。學生準備：水彩顏料、鉛筆等繪畫工具。
教學目標
知識與技能目標：通過對大師作品以及教材例圖的賞析，了解構圖與色彩知識，掌握創作技巧，并依據自己的參觀和旅行的切身體驗，有針對性地選擇合適的構圖、色調，以單幅或連環畫的形式進行造型表現，將參觀和旅行中最有趣、最吸引人的情景和地方加以描繪。過程與方法目標：通過回憶、表述交流等形式激發學生感受參觀和旅行中的趣聞軼事，分享快樂；運用分析、探討等方法了解學習構圖與色彩知識；通過直觀演示與繪畫實踐提高造型表達能力，展現參觀和旅行的多姿多彩，并以拓展內容來豐富學生的藝術學習、提升藝術修養。情感、態度與價值觀目標：能從參觀和旅行的回顧中獲得豐富而細膩的情感體會，感受參觀和旅行的樂趣與意義，調動學生對參觀和旅行的向往與熱愛，激發學生運用造型語言表現參觀和旅行中美好、難忘的經歷，抒發自己的情感。
教學重難點
教學重點：體會參觀與旅行的樂趣與意義，引導學生運用造型語言抒發自己的情感，表現參觀和旅行中最有趣、最吸引人的情景和地方；學習構圖與色彩知識，提高造型表現能力。教學難點：選擇合適的構圖表現出自己覺得最有趣、最吸引人的情景和地方，處理好畫中人物和景物的主次關系。
教學設計
一、導入同學們，假期剛剛結束，在假期里我們可以利用充足的時間去游玩，今天老師給大家帶來了幾張圖片，你們來猜一猜，分別是什么地方呢？【操作白板】使用白板的刮獎功能對圖片進行一一展示。同時進行提問。（教師匯總講解）：【1】我們家鄉美麗的龍灣海濱，炎熱的夏季我們可以隨同父母家人到海邊游泳，寒冷的冬季，到那里欣賞渤海灣冰凍的雪白。（教師匯總講解）：【2】西山公園是我們家校共建的活動場地，那里有高高的火箭塔，設備設施齊全的5人足球場，還有好多的運動器械供我們鍛煉身體。（教師匯總講解）：【3】渤海造船廠，我們曾經到那里參觀，那些龐大的船只讓我們震撼，感受到祖國造船事業的偉大！（教師匯總講解）：【4】看來同學們不知道這個地方，離開了城市的喧囂，走出繁忙的都市，這里是畫里的村莊：世界文化遺產——安徽省的宏村。（教師）：是啊，我們的世界這么大，你可以去的地方真是太多了！【電子白板展示課題】（教師）：今天我們共同來學習：《參觀和旅行》，感受紛繁的世界，欣賞奇特的景象，用我們的畫筆，描繪難忘的印象。【黑板粘貼剪貼板課題】【設計意圖】：利用電子白板的刮獎功能，有趣生動的展示了幾張學生生活周邊，本地區的特色景觀，有些地方就位于學生的身邊，有些是葫蘆島市的地標性景觀，最后出示了一張南方宏村的照片，標志性的徽派建筑造型給人留下深刻的印象，江南風光映入眼簾。這樣的設計導入可以更加直觀的從身邊的景事物導入到本課的學習，而最后的南方風光更是可以直接鋪墊到接下來的學習中。感受世界之美，欣賞奇特景色，用筆描繪，用心感受，引出課題。完成導入。二、新授【中國大地上的美麗風光】【電子白板出示地圖】（教師）：這是一張中國地圖，上面標注了一些旅游景點，大家來討論一下，猜一猜都是哪里？談一談你對那里了解多少呢？開始討論吧。（學生討論30秒）（教師）：好了，誰能站出來給大家介紹一下？（學生）：自選自選簡介（教師）：教師總結歸納補充。（教師）：誰還能來介紹一下？（學生）：自選簡介（教師）：教師總結歸納補充。（教師）：大家跟隨老師共同來游覽一下這些地方。教師簡單簡介圖中重點景觀。【電子白板逐個點擊教師選擇性講解】【安徽宏村】}宏村剛剛我們已經看過了。【新疆天山】屬全球七大山系之一，是世界溫帶干旱地區最大的山脈鏈，也是全球最大的東西走向的獨立山脈。準噶爾盆地和塔里木盆地的天然地理分界。新疆天山是我國西北地區迄今為止唯一一處世界自然遺產。【長白山天池】中國最深的湖泊，因為它所處的位置高，水面海拔達2150米，所以被稱為“天池”。 天池像一塊瑰麗的碧玉鑲嵌在雄偉的長白山群峰之中，它是中國最高最大的高山湖泊。也是世界上海拔最高，積水最深的高山湖泊。【艾丁湖】是中國陸地最低點，同時也是世界內陸陸地最低點。億萬年前，艾丁湖曾是個近5萬平方公里的內陸海，碧波鱗鱗，湖光山色，美麗誘人。斗轉星移，滄海桑田，面積驟減，湖盆四周已變成寸草不生的鹽清沼澤地。【漠河】日極端低氣溫為-52.3℃，迄今在全國還沒有任何一個地區超過這一極值低溫記錄。中國的最北端的一個縣城，最北的一個村莊是北極村，這里是在祖國大地上觀賞極光的最佳地點，同時這里也是中國境內極晝現象出現的唯一地點，日照時數達到17小時，可以沒有黑夜出現。【天涯海角】位于海南省三亞市，以美麗迷人的熱帶海濱自然風光、悠久獨特的歷史文化而馳名中外。【喜馬拉雅山】位于青藏高原南巔邊緣，是世界海拔最高的山脈，平均海拔高度為7000—8000米。作為地球最高峰的珠穆朗瑪峰，對于中外登山隊來說，是極具吸引力的攀登目標。【華山】又稱西岳，為五岳之一。華山山體倚天拔地，四面如削，被譽為“奇險天下第一山”。（教師小結）：欣賞了這么多美麗的景觀，開闊了我們的視野。【設計意圖】：經過課前對學生的了解，學生大多數為農民工子弟學生，留守兒童較多，家庭經濟情況不樂觀，所以在導入之后加入了比較詳細的祖國經典名勝景觀的簡介，同時課前也針對學生的這一情況對學生進行了比較細致的景觀欣賞自學，但課前未對圖片進行講解。這樣可以極大限度的提高學生的視野，豐富學生對參觀和旅游這一方面的知識和見解，對學生的繪畫有直接的輔助作用。三、新授【山水畫中的構圖及賞析】【電子白板展示華山山水畫：張大千作品】（教師）：我們一同來看一看畫家是怎樣表現華山的呢？（教師提問1）：首先這三幅畫采用哪種繪畫形式來表現的呢？（學生）：中國畫或山水畫、水墨畫（教師提問2）：我們之前學習過觀察的視角有哪些？【板書：視角】（俯視、平視、仰視）（教師）：說一說畫家是從哪種視角去表現的？ （學生舉手回答）（教師補充）：中間的蒼龍嶺由高到低表現的非常的明顯。（教師補充）：大家看到了嗎？棧道的表現足以說明了它是俯視的視角。（教師補充）：一眼望去山頂房頂盡收眼底，所以肯定是俯視角度。（教師總結歸納）：仰視，我們一般表現山之高大險峻可以采用仰視和俯視，從下向上仰視，才覺得高遠。從下往下俯視，能夠覺得深遠。為了夸大山的高大可以把房子、人物樹木等畫的很小，甚至有時候構圖上可以把山峰推出畫面之外，或隱藏于云霧之中，讓人產生遐想。（教師）奇險山峰一般選擇豎構圖，一般出現的是S型構圖V字型構圖等。【板書：構圖，上下箭頭】【本環節教師小結】我們了解了中國畫的表現形式、學習了主要的幾種構圖形式。用澄澈的心懷去觀察和體悟客觀實體的本質和規律，看山水自然激發內心的思緒，以解放的思想、獨立的精神，隨心所欲、自由馳騁，也讓我們感受到這些畫作的內在美——“情趣”“意境”。四、新授【多種表現形式】【電子白板展示油畫及水彩畫作品】（教師）：接下來我們欣賞一下其他繪畫形式的作品。課前老師給每個小組分發了不同的作品圖片，請你們針對視角、構圖、色彩【板書：色彩】進行討論，作品是如何表現的。（學生小組討論）教師引導學生從構圖，色彩和視角等方面對作品進行解讀。（教師）好，先討論到這里，哪個小組能談一談？【學生回答南京夫子廟】（教師）總結：《從高空俯瞰大地》采用了俯視的視角來表現，將主要內容表現的非常大，遠處的景色描繪的比較小，襯托了近景的生動，突出了畫面主體近景。色彩豐富，鮮艷。【板書：色彩】《大碗島的星期天下午》構圖嚴謹，選擇了橫構圖，平視視角，表現了廣闊的場景。《羅納河畔的星夜》同樣采用的是橫構圖，顏色對比強烈。《南京夫子廟》采用了連環畫的形式表現，視角多樣，線描畫的表現手法非常適合隨時隨地的進行創作。【設計意圖】通過不同形式的繪畫作品，讓學生更進一步的了解在繪畫中表現參觀和旅行的形式是多種多樣的，同時也為學生提供了大量的創作靈感，從而對學生創作起到很好的輔助作用。五、繪畫演示【微課演示】（教師）：我們一同來學習一下，以上繪畫的表現步驟。【電子白板展示山水畫演示視頻（微課視頻）】視頻播放的同時教師對創作步驟及注意事項進行講解。主要通過步驟來逐步引導學生學習繪畫的一些手段，圍繞視角、構圖、及用色來講解，特別提示注意繪畫主體的表現。【電子白板展示水彩畫的繪畫步驟圖片】首先是勾勒線條、打線稿、然后是涂色，最后需要調整的地方進行最后的一個調整。【設計意圖】：通過觀看繪畫演示視頻，學生可以直觀的了解繪畫的步驟，加上教師的適時講解，學生可以更好的了解到繪畫中注意的事項。微課的應用可以很好的使教師掌握課堂環節的進行，對授課進程有更加明確的把握。同時可以觀察學生的觀看情況，通過學生的表情更好的解決繪畫中可能會出現的問題。六、作業：繪畫創作【繪畫的形式描繪參觀和旅行】【電子白板展示作業要求】作業：根據自己參觀和旅行的印象進行繪畫創作。重點畫出自己覺得最有趣最吸引人的情景。可以單幅繪畫也可以畫連環畫。【電子白板播放各地景觀圖片】（教師小建議）：可以用速寫的形式表現，就是單色繪畫。也可以采用彩色鉛筆繪畫，可以選擇色彩濃重也可以色彩清淡。學生開始繪畫，教師巡回指導，主要解決學生構圖的問題，從學生選材的角度，對學生的作品進行構圖的再設計，但是原則以學生自主構圖意圖為主，幫助學生區分內容的選擇和設計。【設計意圖】作品創作在本課中屬于難點，學生很難把握需要表現的內容，由于涉及到旅游參觀，所以在畫面中學生往往是不好去設計，由于孩子們參觀的時候往往注重的是有意思好玩的游樂場所，對自然風光的了解不是很多，所以教師在學生創作的同時播放了大量的景觀風光圖片，這樣對學生的創作起到了很好的輔助作用。同時教師及時發現和指導引導學生在創作中進行修改和更好的設計及創作。七、作業展評學生作品完成后舉手，教師將學生作品粘貼于黑板之上，學生自評教師總評。【電子白板展示學生習作4幅】先由學生自己說明繪畫內容及使用的構圖、視角等信息。采取學生自評，然后教師點評前兩幅作品內容主題相似，所以進行對比教學，繪畫形式和色彩構圖視角均不相同。教師點評的時候對學生的自評進行再點評，同時更正學生在評價的時候的美術用語及錯誤之處。對黑板上粘貼的學生作品進行點評，語言力求精煉。對水墨畫的作品進行簡要點評。【設計意圖】：美術課作品的評價一直以來都是美術課需要重視的部分，學生作品的創作，很大程度都是需要學生在一定的美術基礎之上來進行，而往往有的孩子對于繪畫比較熟練，但是對于如何用美術語言來表述自己的作品卻不是那么的穩妥，所以教師采取了對比教學及自評間評的辦法來完成作業展評，通過對比教學更好的使學生可以對相同類別但是不同構圖視角色彩的作品進行一定的評價，而學生自評也能更好的反應學生創作的根本初衷。從而引導學生在今后的學習創作中，有計劃有目的的完成繪畫創作。八、知識拓展 【電子白板展示旅游手繪日記MV（微視頻）】（教師）除了本節課學習的內容之外旅游手繪日記同樣是一種記錄表現的形式，我們可以將文字、手繪圖、照片等等繪畫于日記中。【設計意圖】：開拓學生的視野，引入法國旅游手繪日記，讓學生了解其他形式的美術創作，并不是說一定要完整全幅的繪畫才是美術，像這樣的旅游手繪日記也是一種很好的選擇，在旅行中我們可以選擇自己喜歡的一個場景或者是一個小小的物件為中心來表現自己的形成。這樣一來給了孩子們課后更大更加便捷的辦法和途徑來應用美術，真正的使美術來自生活又走向生活。九、延伸小結 我國的旅游日是5月19日，愛旅游愛生活并且用美術的形式表現記錄下來，參觀和旅行不僅可以使我們陶冶情操還可以讓我們增加見識。這節課就到這里。【設計意圖】：由中國旅游日來引出結尾，通過一節課的學習，孩子們已經對旅游的記錄游樂一定的認識，同時也完成了本節課的教學目標，達到了教學目的，引出旅游日讓孩子們關注生活，體驗旅游的樂趣，記錄行程中那些美麗的風景。
作業要求
本課學生作業主要分為課堂主題創作和課后拓展延伸。1. 課堂主題創作調動學生回憶各自的參觀和旅行經歷，結合仰視、平視、俯視等構圖知識，參考教材圖例以及教師提供的構圖圖例進行繪畫創作。本次作業要注意三點：一是引導學生盡量從不同的視角選擇畫面內容、考慮畫面構圖，使學生的畫作彰顯個性；二是在色調的運用上可以融入主觀色彩，增添畫面色彩耐人尋味的藝術魅力；三是學習鉛筆淡彩的表現技法，提高學生的表現能力。2. 課后拓展延伸此項作業兩個目的，一是以巧妙的方法制作旅游手繪日記，重在激趣；二是以圖文并茂的形式將自己參觀和旅行的經歷記錄下來，并在旅游手繪日記的內頁貼上參觀和旅行時拍攝的照片，最后加以美化，以此串成較為完整的一段記憶，潛移默化地引導學生感受藝術與生活是互為依存、相互促進的。
教與學的評價
教與學的評價始終貫穿于本課教學的整個過程，包含著對教師的“教”和學生的“學”的雙向互評，即要立足于學習內容的展開與獲得，又關涉到學習過程中所反映出來的情感態度、價值觀，還要顧及到對學生作業的評價，通過這樣多層次、多角度的評價，形成良好的學期氛圍，促進求知欲的不斷激發。 從學習內容看，本課涉及到學生對參觀和旅行的認識與情感體驗，以及對色彩、構圖知識的理解與獲得。教學要注重啟發與引導，讓學生從對生活體驗的回顧與甄選中獲得情感的升華，以包容的心態分享同伴的喜悅與收獲；同時，從對他人作品的賞析與評述中引導學生結合已有的認知能力做出相應的欣賞與評價，促進同伴間的相互交流，獲得繪畫創作的策略和方法，不斷提高自身的認知水平。從學習過程看，教學活動的展開一方面結合文學作品、學生的切身體驗來引發學生對參觀和旅行的感性認知，以此拉近學生與課堂的距離；另一方面通過對繪畫作品的賞析與探究，引導學生學會獨立地利用已有經驗探索新的構圖知識、色彩知識，再加上教師的示范講解，使學生從中獲得知識的鞏固和繪畫技巧的提高，逐步轉向獨立的主題創作；最后，學生的繪畫作品可以對教學活動的合理性與有效性作出反饋。在教學這幾方面的展開中，教與學雙向互動，適時、有效的評價是教學過程不斷推進的基本條件之一，目的是不斷修正、鞏固學生的知識、技能和技巧，達到教育目標。從學生作業看，本課教學充分尊重學生的情感認知與審美傾向，給予學生自己說畫、說自己畫的空間和機會，也通過教師評價的方法引導學生掌握評價的技巧，使學生對作業的評價更有針對性、更加得法。
反思和總結
參觀和旅行是讓人向往的活動，由此可以獲取情感體驗、知識增長。本課旨在引導學生通過回憶、激發思維、融入想象來表現自己的生活經歷。在教學中，既要重視學生交流的環節，讓小組同學在交流中回味各自的經歷和感受；又要針對以往出現的“會講不會畫”的情況，引導從生活中幻化出詩意的想象，提高學生的造型表現能力和藝術修養，畫出有趣、有個性的畫面。本課的教學流程設計了諸多環節，每一環節均有明確的針對性與目的性，從身邊的景事物入手，逐步的加深涉及的內容，從身邊走向全國，從全國走向世界，從而擴大孩子們感受美好生活，熱愛旅游和參觀的同時學會用不同的形式來記錄。
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