資源簡介

（蘇少版）小學美術教學設計
教學基本信息
課題 老師和同學（一） 作者
類型 造型·表現 課時 １課時
教學背景分析
教學內容：“老師和同學”是人物寫生畫練習經常使用的畫題，讓學生來觀察描繪與自己一起學習、一起成長、一起玩耍的同學及朝夕相處的老師，本身就是一件很有意義的事，易于激發學生的學習興趣。本課屬于“造型·表現”學習領域。根據《美術課標》對中高年級段“造型·表現”的要求，學生要初步學習線條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素，以描繪和立體造型的方法，選擇合適的工具、媒材，記錄與表現所見所聞、所感所想，發展美術構思與創作的能力，表達思想與情感。本課分為兩課時，第一課時的教學目標定位在運用平面造型的方法，通過觀察捕捉老師和同學的特征，能用線造型寫生的方法給自己的老師和同學畫像。第二課時是在此基礎上學習立體造型。嘗試不同的造型表現方法（如寫實、夸張、抽象、裝飾等），描繪老師和同學，表達思想與情感。從而發展學生的藝術感知能力和造型表現能力。學生情況：小學五年級階段的學生是由記憶畫、空間環境想象和色彩理論應用的初步階段正式轉向理性認識的階段。雖然，這個階段的學生已經具備了一定繪畫基礎和對各種材料綜合運用能力，但也有一部分同學由于生理和心理發展的不平衡，在認識方面往往還停留在感性的認識上，不細致、不成熟，表現的人物往往喜歡憑直觀的感覺，表現出的形象往往機械缺少生動感，觀察能力和表現能力有待進一步提高。線描寫生畫、速寫、色彩寫生等對于加強兒童色感和造型能力具有推動、提高作用。教學方式、手段： 1. 遵循“教師為主導，學生為主體”這一教學原則，在教學活動中提供學習范圍，讓學生自由選擇和發揮，去主動探索從而發現結果。2. 堅持現代教學手段的使用，推進信息技術在美術教學中的應用。教師準備：PPT課件、畫板、鉛畫紙、繪畫鉛筆等。學生準備：畫板、夾子、鉛畫紙、彩卡紙、繪畫鉛筆或炭金條、彩色粉筆等。
教學目標
知識與技能目標：通過對老師和同學的觀察，能用線造型寫生的方法給自己的老師和同學畫像，捕捉人物特征，創造視覺符號表現感受。過程與方法目標：通過繪畫實踐活動，培養獨特的觀察力、想象力、創造力和表現力。情感、態度與價值觀目標：培養對美術學習的興趣，增進師生之間的情意和同學之間的友誼。
教學重難點
教學重點：初步掌握正確的觀察方法，能用線造型寫生方法描繪自己的老師和同學，提高寫生造型的能力。教 教學難點：抓住人物的個性特征，能描繪出有自己風格的人物線造型寫生畫。
教學設計
一、設置懸念 引導探究1. 師：布老師想考考同學們的眼力，我這里有幾張課前抓拍的同學照片，你能一眼就認出他們嗎？（學生回答）2. 師：請你說一說，你是從哪些地方推斷出是這些同學的？依據是什么？（學生回答） 生:發型、服飾、五官、臉型等 師小結：這些同學天天和我們一起生活學習，我們一眼就認出了他們，剛才同學們說的這些特征我們稱為外貌特征。（板書：外貌特征）3. 師：你瞧，老師也來到了我們中間。今天，同學們就用手中的畫筆去記錄我們的老師和同學吧。板書課題：老師和同學二、創設情境 自主學習1. 師：老師和同學很多，怎樣才能用畫筆抓住他們的外貌特征表現出來呢？答案就藏在下面的圖片中，準備好第二次眼力大考察了嗎？（1）找一找：PPT出示照片合影師：（眼力大考察二）五幅繪畫作品分別刻畫的照片中的誰呢？從哪里看出來的？（頭發的特征是如何表現的？衣紋、五官表情特征等）師小結：同學們找到了如何用畫筆去表現外貌特征，可以抓住五官的細節,頭部的飾品等來刻畫,再看下面一幅。（2）這是用色彩表現的同學。猜一猜，哪個是學生哪個是老師？為什么？（從動態上，從表情猜的？）師：老師再告訴同學們一個小竅門：由于年齡不同人物面部特征也有變化，同學的眼睛長在臉的1/2上面一點點。而老師的眼睛長在臉上的1/2更多一些。（不同的年齡段，眼睛在面部的比例也略有區別）（3）這是用了哪種繪畫方法來表現老師和同學的呢？師：這是用線造型方法表現的不同角度的老師和學生，這是老師，小畫家運用線的疏密、長短、輕重，抓住了老師和同學的外貌特征。（頭發線條可以表現的多一些，冬天我們厚厚的衣服毛領線條也可以多一些），我們今天就用“線造型”來表現老師和同學。2. 師：看了同學們的作品，相信每位同學都有很大的收獲。下面，我們就嘗試用線造型的方法畫畫同學。PPT出示圖片：這是誰？（馮常樂、陳老師）師：畫他們之前，讓我們一起觀察比較他們相貌上有什么不同吧。Ppt出示“臉型”師：找找看，你覺得他們分別屬于什么臉型？：（1）看臉型——常見人物臉型有以下幾種——國字臉型、由字臉型等其他的臉型咱班還有嗎？找一找。（學生回答）（2）看五官——人的五官包括哪些？在表情豐富的臉里已經講過了：三庭五眼師：除了這些以外，說一說這兩位模特的五官特點有啥不一樣。（3）除了五官有區別，男生和女生最明顯的外貌區別還有發式。性別不同，發式也有很大的區別。一般男同學發式短短的，女同學的發式比男同學長。如果用線表現，怎樣表現？請兩位同學上臺表現一下。（兩名同學上臺演示）師：觀察完兩位模特，現在請大家用線造型的方法，畫一畫前面這兩位模特的相貌吧（時間三分鐘））（4）點評作業：講評教學生的現場作品，從外貌特征的表現、線條的運用、畫面構圖安排的多方面，不失時機地講解繪畫中可能遇到的問題。三、發展階段 自主探究1. 師：剛才每位同學都初步學會了觀察和表現人物的相貌特征的小方法。其實，每個老師和同學體態和性格也各不相同。這個同學頑皮，這個同學沉穩，這個老師豪邁，這個老師溫和。這些不同的性格，小畫家用畫筆是怎樣捕捉表現出來的？（1）這位人物的性格如何？這個老師好像有點嚴肅。（從五官看出來的）（2）這個同學你一看她看書的樣子，就猜出她是一位性格活潑的同學。（體態動作）2. 師：這兩幅畫表現出了人物全身，我們稱其為“全身像”。畫全身像除了要抓住人物的外貌特點外，還要考慮還要考慮全身的大致比例關系。PPT站七坐五盤三半3、你看：這兩幅作業哪個看起來更舒服一些？為什么？3、布老師為我們班某位同學畫了張全身像（出示）你能看出他是誰嗎？布老師用線造型抓住了他的外貌特點：小小的嘴喜歡嘟在那里，圓圓的鼻頭，最最關鍵的是永遠架著一副黑眼鏡。教師寫生示范四、實踐階段 能力提升作業：用繪畫線造型的方法給自己的老師或同學畫一張像（可以參考照片）。可以畫頭像、半身像或全身像。（注意突出老師或同學人物的五官和表情特點）五、評價階段 體驗成功是要求學生剪下作品制作成合影師：布老師把部分同學的作品做成了合影，讓我們猜猜手工照片里他們都是誰呢？師：對照同學的特點，認一認畫的是誰，然后聽一聽他們對你的作品有什么意見。六、拓展階段 聯系生活師：同學們，表現老師和同學的繪畫作品還有很多很多，讓我們一起欣賞畫家和小朋友筆下精彩的畫面吧。（各種形式的作品圖片展示）師：推薦一幅特別的畫，這個小作者從不同的角度去觀察同學，發現了與眾不同的樂趣之處，仔細觀察，他是從同學前面來觀察，后面來觀察，然后，他將同學的不同形象都表現在了一張紙上，從而表現這個同學不同的面和多變的情感。其實，西班牙著名畫家畢加索也是這種方法的追求者，你看有趣吧。七、歸納總結 同學們，通過今天的學習，相信你們都會有很大的收獲。不同的面孔在一起，共同過著豐富多彩的學校生活，發生了許許多多感人的故事，用你們善于觀察的雙眼，靈巧的雙手，去發現和捕捉那美好的瞬間吧。
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