資源簡介

(蘇少版)小學(xué)美術(shù)《詩配畫》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)基本信息
課題：《詩配畫》
類型：綜合 探索
課時：1課時
教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容：
本課屬于“綜合·探索”這一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“詩中有畫，畫中有詩”，學(xué)生可以深入地感悟古詩意境，并用繪畫的方法畫出詩的內(nèi)容，創(chuàng)作詩畫合璧的作品。
學(xué)生情況：
五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩有基礎(chǔ)，能感受到詩的意境，有自己的理解。初步具備繪畫的表現(xiàn)力，但對詩書畫結(jié)合有一定的困難，尤其對詩句中的抽象內(nèi)容的表現(xiàn)需要特殊反復(fù)指導(dǎo)。
教學(xué)方式、手段：直觀欣賞、對比法，講解法，實踐操作法，教師示范，游戲法，多媒體演示法等等。
教師準(zhǔn)備：課件，繪畫工具材料，熟讀小學(xué)生語文課中學(xué)習(xí)的古詩。
學(xué)生準(zhǔn)備：各種畫工具材料。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：感悟“詩中有畫，畫中有詩”的意境，用各種方法畫出詩的內(nèi)容，表現(xiàn)詩意。
過程與方法目標(biāo)：反復(fù)強調(diào)詩句中的抽象內(nèi)容，理解詩意，用各種繪畫形式來創(chuàng)作畫面。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛優(yōu)秀的祖國傳統(tǒng)文化，體會詩畫同源的意境美。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：感悟“詩中有畫，畫中有詩”的意境，用各種方法畫出詩的內(nèi)容，表現(xiàn)詩意。
教學(xué)難點：學(xué)生能展示出對詩意的理解和對各種畫材的表現(xiàn)力，詩畫二者巧妙結(jié)合，創(chuàng)作出難忘的意境。
教學(xué)設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境：（師，配樂詩朗誦《錢塘湖春行》）
師：同學(xué)們，今天老師為大家?guī)硪皇着錁吩娎收b，請同學(xué)們閉上雙眼一邊聽一邊想象詩中的畫面。
生：有山、燕子、馬。
師：就是這么多嗎？那接下來同學(xué)們看大屏幕，老師剛剛朗誦的這首詩中的美景都在屏幕上呢，看看是就只有山、燕子和馬嗎？
生：不是，有孤山寺、賈亭、湖水、白云、早鶯、樹、燕子、花、淺草、馬蹄、沙堤。
師：啊，一首詩中竟然有這么多美景。
師：品讀著這首詩，欣賞著這幅畫，我們能深深的體會到那份詩情畫意。同學(xué)們，詩和畫是密不可分的，好詩總是充滿了畫意，好畫常常洋溢著詩情。它們就猶如一杯醇香的老酒細(xì)細(xì)品味，便能體會出其中的甘醇。
引題：這節(jié)課，就讓我們共同感受這份詩情畫意，來為《古詩配畫》—板書課題——《詩配畫》
二、新授
怎樣恰到好處的為一首古詩配上美麗的畫面呢？讓我們先來欣賞一幅畫。
出示畫：杜甫《絕句》
師：在這幅畫面中，你看到了什么？
生：黃鸝、翠柳、白鷺、窗戶、雪山、船 (學(xué)生說的同時課件示相應(yīng)的畫面)
師：現(xiàn)在你能想到這是哪一首古詩的詩配畫嗎？
生：《詠柳》。
師：你真聰明，你們是通過畫面中的什么聯(lián)想到了這首古詩呢？
生：景物。
師：那么同樣的道理，反過來我們看到一首古詩的時候，也可以通過尋找————
生：景物。
師：方法，來為古詩配畫？
板書——尋找具體景物
出示詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
師：下面我們就用這種方法來嘗試一下為這首古詩配畫。你能找到那些具體景物？
生：泉眼、細(xì)流、小荷、蜻蜓 （學(xué)生說的同時課件突出顯示相應(yīng)景物詞語）
師：我們把它們組合在一起就是這首詩的完美配畫（課件出示畫面）
師：剛才我們是用尋找具體事物的方法為古詩配畫。簡單嗎？
生：簡單
師：可是如果詩詞中出現(xiàn)抽象的內(nèi)容，怎么來表現(xiàn)呢？比方說沈雄的《古今詞話》中的這句——踏花歸去馬蹄香 （課件出示）
這句詩描寫了春游的人騎著馬，在鋪滿落花的小路上行走。連馬蹄都被浸染上了花的香氣。
師：在這句詩中我們能找到的具體景物有？
生：花和馬。
師：那么這被鮮花浸染的馬蹄的香氣要怎樣來表現(xiàn)呢？
生：畫上一些蝴蝶和蜜蜂……
師：你們的這個想法可真是獨具匠心，早在北宋時期，就有一位畫師用蝴蝶圍繞馬蹄飛舞的方式描繪出了這句詩的意境，讓人觀畫而聞其香。贏得了當(dāng)時皇帝的賞識。看來同學(xué)們也都有著和古代的才子一樣靈巧的心思絕妙的創(chuàng)意。
這種方法我們可以總結(jié)為——變抽象為具體（板書）
師：但是，這幅畫面上的蝴蝶好像不是很清楚，我們給他畫個特寫好不好？
生：好！（教師范畫馬蹄，請學(xué)生添畫蝴蝶）
生：老師，我手里有幾只朔料蝴蝶可以貼上去嗎？
師：當(dāng)然可以，這樣會使畫面更加有立體感。
師：通過你們的添畫，老師仿佛真的聞到了馬蹄的香味！
學(xué)會了這兩種表現(xiàn)方法，我們就可以輕松的為自己喜歡的古詩配畫了。
師：老師有一首非常喜歡的古詩。出示古詩：《楓橋夜泊》
師：老師非常喜歡這首詩的意境，讓我們一起來嘗試一下用剛剛學(xué)過的兩種方法為這首古詩配畫。首先我們要找出具體景物
生：月亮、烏鴉、楓樹…….（學(xué)生邊說，教師邊出示相應(yīng)景物）
師：最后一句“夜半鐘聲到客船”中的鐘聲我們能聽到嗎？
生：不能。
師：那這鐘聲要怎樣表達(dá)呢？
生：用表示回聲的弧線…….
師：是這樣嗎？（課件出示聲音動畫）
詩配畫講究詩書畫結(jié)合，所以我們要把古詩也放在畫面上。（課件出示古詩）
提問：老師為什么要把古詩題在這個位置上呢？
生：在畫面上題字的時候，要把字題在畫面中景物較少的位置上。
師：對，我們在題詩時要把詩題在畫面中景物較少的地方，或是在創(chuàng)作之初就設(shè)計好題詩旳位置。（課件出示學(xué)生作品）
師：這位同學(xué)把詩句題在了荷葉里，是不是很有創(chuàng)意。
生：是。
三、欣賞
一首好詩，可以流傳千古而不衰。詩書畫結(jié)合，更是相得益彰。讓人回味無窮。下面我們就一同來欣賞大師和同學(xué)們的詩配畫作品。（課件出示）
1、這是傅抱石的作品——渭城曲詩意圖。濡濕的樹干，淡綠的枝條，突出了朝雨過后的新鮮的早春氣息。
2、這一幅畫也是渭城曲詩意圖，但是是我們學(xué)生畫的，是不是一點也不遜色傅抱石的那一副畫。
3、黃四娘家花滿蹊，這樣的小院真是讓人無限神往。
4、這幅《憫農(nóng)》小作者將烈日的炎熱和農(nóng)民的艱辛表現(xiàn)得淋漓盡致。
四、作業(yè)
欣賞了大師和同們學(xué)的作品之后，你們有沒有感受到古詩詞那優(yōu)美的意境呢？我們已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，老師知道你們學(xué)過很多首古詩詞了，誰能把自己最喜歡的古詩有感情的朗誦給大家聽？（有感情的朗讀古詩）。
由于時間的關(guān)系，老師就比一一提問了，老師相信每一位同學(xué)都有自己想要表達(dá)的古詩。喜歡一首古詩，一定是它的意境深深打動了你。下面就讓我們拿起畫筆，為自己喜歡的古詩配上美麗的畫面吧。
師：哦對了，別忘了老師的溫馨提示。誰來讀一下？
溫馨提示：
1、為自己喜歡的古詩配畫
2、通過畫面中具體景物的位置安排、色彩等表達(dá)出古詩的意境。
（學(xué)生伴著優(yōu)美的歌聲進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，師桌間巡視指導(dǎo)）。
5、展評：
師：面對這么多學(xué)生作品，老師仿佛置身在詩的世界，畫的海洋。這么多美麗的畫面你最喜歡哪一幅呢？
生：點評。
5、總結(jié)：
同學(xué)們今天的表現(xiàn)真棒，你們的繪畫作品更棒。今天，我們把古詩的色彩美、畫面美、意境美與語言美融為了一體，創(chuàng)作出了漂亮的詩配畫。課后我們可以嘗試用今天我們學(xué)到的方法，為自己喜歡的文章、歌詞配畫，也可以用這些方法寫繪畫日記。
最后，讓我們高高舉起我們的詩配畫作品，用唱古詩的形式結(jié)束我們這節(jié)課吧！
同學(xué)們再見！（在歌聲中師生互道再見）
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