資源簡(jiǎn)介

第五單元 二戰(zhàn)后的世界變化
第16課　冷戰(zhàn)
1　教學(xué)分析
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力 了解冷戰(zhàn)的內(nèi)涵、美蘇推行冷戰(zhàn)的原因、杜魯門(mén)主義和馬歇爾計(jì)劃；知道德國(guó)分裂的進(jìn)程與影響；知道北約與華約的建立與影響；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析歷史材料，認(rèn)識(shí)杜魯門(mén)主義和馬歇爾計(jì)劃的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科思維和素養(yǎng)
過(guò)程與方法 引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論活動(dòng)，分析冷戰(zhàn)政策出臺(tái)的背景，歸納冷戰(zhàn)政策在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上的具體表現(xiàn)，探究冷戰(zhàn)政策帶來(lái)的影響，加深對(duì)美蘇冷戰(zhàn)對(duì)峙格局的理解
情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能真切感受到美蘇爭(zhēng)霸世界的斗爭(zhēng)，造成了國(guó)際局勢(shì)的動(dòng)蕩不安，給世界和平帶來(lái)了嚴(yán)重影響，認(rèn)識(shí)到霸權(quán)主義對(duì)人類進(jìn)步和安全的威脅
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：美國(guó)冷戰(zhàn)政策及其表現(xiàn)
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)杜魯門(mén)主義本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和德國(guó)分裂的實(shí)質(zhì)
2　教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1946年3月5日，在杜魯門(mén)陪同下，丘吉爾到密蘇里州的富爾頓發(fā)表了反蘇演說(shuō)：“從波羅的海的什切青到亞得里亞海邊的里雅斯特，一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來(lái)，蘇聯(lián)對(duì)‘鐵幕’以東的中歐、東歐國(guó)家進(jìn)行日益增強(qiáng)的高壓控制。對(duì)蘇聯(lián)的擴(kuò)張，不能采取‘綏靖政策’。美國(guó)正高踞于世界權(quán)力的頂峰，應(yīng)擔(dān)負(fù)起未來(lái)的責(zé)任。”丘吉爾主張英、美結(jié)成同盟，英語(yǔ)民族聯(lián)合起來(lái)，制止蘇聯(lián)的“侵略”。
富爾頓演說(shuō)后不到10天，斯大林發(fā)表談話，嚴(yán)厲譴責(zé)丘吉爾和他的朋友非常像希特勒及其同伴，演說(shuō)是杜魯門(mén)借他人之口發(fā)表的冷戰(zhàn)宣言，是美國(guó)發(fā)動(dòng)冷戰(zhàn)的前奏曲。
什么是冷戰(zhàn)？冷戰(zhàn)表現(xiàn)在哪些方面？冷戰(zhàn)給世界帶來(lái)怎樣的影響？
二、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：冷戰(zhàn)的發(fā)生
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析冷戰(zhàn)的內(nèi)涵和美蘇推行冷戰(zhàn)政策的原因。
歸納總結(jié)：(1)冷戰(zhàn)的內(nèi)涵：指第二次世界大戰(zhàn)后的40多年間，以美、蘇為首的兩大集團(tuán)之間既非戰(zhàn)爭(zhēng)又非和平的對(duì)峙與競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。
(2)主要原因：美蘇國(guó)家戰(zhàn)略的對(duì)立和社會(huì)制度的巨大差異，使雙方的對(duì)抗、沖突不斷加劇。
2.閱讀教材，說(shuō)說(shuō)杜魯門(mén)主義的內(nèi)容、影響與實(shí)質(zhì)。
材料一：1947年杜魯門(mén)在國(guó)會(huì)發(fā)表咨文，宣稱：“美國(guó)的政府必須支持自由國(guó)家人民抵抗少數(shù)武裝分子或外來(lái)壓力的征服企圖。”
材料二：美國(guó)著名評(píng)論家李普曼在談到杜魯門(mén)主義的真實(shí)目的時(shí)指出：“我們選擇希臘和土耳其不是因?yàn)樗鼈兲貏e需要援助，也不是因?yàn)樗鼈兪敲裰鞯墓廨x典范，而是因?yàn)樗鼈兪峭ㄏ蚝诤：吞K聯(lián)的心臟的戰(zhàn)略大門(mén)。”
(1)材料一“自由國(guó)家人民”“少數(shù)武裝分子”和“外來(lái)壓力”分別指的是什么？材料一反映了杜魯門(mén)怎樣的主張？
提示：“自由國(guó)家人民”是指資本主義國(guó)家的資產(chǎn)階級(jí)。“少數(shù)武裝分子”是指這些國(guó)家國(guó)內(nèi)的進(jìn)步力量。“外來(lái)壓力”是指蘇聯(lián)。反映了美國(guó)政府支持資本主義國(guó)家的資產(chǎn)階級(jí)阻止革命力量發(fā)展，遏制蘇聯(lián)對(duì)“自由國(guó)家”的控制。這個(gè)政策被稱為“杜魯門(mén)主義”。
(2)根據(jù)材料一、材料二，你認(rèn)為杜魯門(mén)主義的實(shí)質(zhì)是什么？
提示：杜魯門(mén)主義是美蘇冷戰(zhàn)宣言書(shū)，其實(shí)質(zhì)是遏制共產(chǎn)主義，干涉別國(guó)內(nèi)政，加緊控制其他國(guó)家(稱霸世界)。
歸納總結(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納杜魯門(mén)主義的影響與實(shí)質(zhì)。
3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料，說(shuō)說(shuō)馬歇爾計(jì)劃的內(nèi)容、目的(本質(zhì))與評(píng)價(jià)。
設(shè)問(wèn)：漫畫(huà)反映了什么事件？美帝國(guó)主義的“援助”真正目的是什么？你怎樣看待這一事件？
提示：漫畫(huà)諷刺了馬歇爾計(jì)劃。目的是以援助西歐復(fù)興經(jīng)濟(jì)為名，達(dá)到控制西歐、遏制蘇聯(lián)、稱霸世界(歐洲)的目的。看法：美國(guó)加強(qiáng)了對(duì)西歐各國(guó)的控制；幫助西歐各國(guó)度過(guò)了困難；防止了歐洲革命爆發(fā)，鞏固了西歐資本主義統(tǒng)治秩序。
歸納總結(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納馬歇爾計(jì)劃的目的(本質(zhì))與評(píng)價(jià)等。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：德國(guó)的分裂
閱讀教材和《四國(guó)分區(qū)占領(lǐng)德國(guó)示意圖》，說(shuō)說(shuō)德國(guó)走向分裂的歷程與影響。
設(shè)問(wèn)：“四國(guó)”指的是哪些國(guó)家？分區(qū)占領(lǐng)德國(guó)是哪次國(guó)際會(huì)議作出的決策？后來(lái)德國(guó)是怎樣分裂的？
提示：美、蘇、英、法。雅爾塔會(huì)議。1949年9月，在美、英、法占領(lǐng)區(qū)成立了德意志聯(lián)邦共和國(guó)，又稱“聯(lián)邦德國(guó)”或“西德”；10月，在蘇占區(qū)成立了德意志民主共和國(guó)，又稱“民主德國(guó)”或“東德”；從此，歐洲冷戰(zhàn)對(duì)峙的局面基本形成。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：北約與華約對(duì)峙
1.結(jié)合冷戰(zhàn)政策在政治、經(jīng)濟(jì)上的表現(xiàn)，了解美蘇冷戰(zhàn)在軍事上的構(gòu)建——北約與華約的建立與影響。
(1)圖一、圖二根據(jù)兩大“公約”成立了什么組織？這兩大組織是何時(shí)建立的？
提示：北約和華約；分別成立于1949年和1955年。
(2)這兩大組織有什么共同之處？它們的建立有何影響？
提示：都是大國(guó)控制的軍事政治集團(tuán)；北約和華約的建立標(biāo)志著美蘇冷戰(zhàn)對(duì)峙的兩極格局最終形成。
2.結(jié)合上述內(nèi)容，從政治、經(jīng)濟(jì)和軍事方面歸納美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)與布局。
【圖解布局】美蘇冷戰(zhàn)全面構(gòu)建圖解
三、課堂總結(jié)
二戰(zhàn)初期，美國(guó)為了稱霸世界，遏制蘇聯(lián)和共產(chǎn)主義，推行了冷戰(zhàn)政策。杜魯門(mén)主義的出臺(tái)標(biāo)志著美蘇冷戰(zhàn)開(kāi)始，蘇聯(lián)解體標(biāo)志著美蘇冷戰(zhàn)結(jié)束。長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的冷戰(zhàn)，給世界和平帶來(lái)巨大影響，由于雙方勢(shì)均力敵，使世界維持了相對(duì)穩(wěn)定的局面。冷戰(zhàn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是美國(guó)推行的霸權(quán)主義思維，即冷戰(zhàn)思維依然存在，因此各國(guó)要摒棄社會(huì)制度和思想意識(shí)形態(tài)分歧，和而不同，反對(duì)霸權(quán)主義，維護(hù)世界和平發(fā)展。
3　板書(shū)設(shè)計(jì)
4　教學(xué)反思
反思上課的情況，這節(jié)課中存在著很多的不足。在冷戰(zhàn)政策這個(gè)框題內(nèi)容的學(xué)習(xí)中用時(shí)太多；而且課堂氣氛不活躍；對(duì)冷戰(zhàn)的影響分析不深刻，沒(méi)有明確指出：美蘇冷戰(zhàn)打破了歐洲列強(qiáng)為中心的國(guó)際關(guān)系格局，形成二戰(zhàn)后美蘇兩極劃分勢(shì)力范圍的新格局。原因可能是平時(shí)上課的過(guò)程中更多的還是在用一種非常傳統(tǒng)的方式上課，即以教師的講解為核心，以考試為目的，以中考為出發(fā)點(diǎn)，幾乎很少考慮學(xué)生的知識(shí)生成目標(biāo)，忽視了學(xué)生的主體地位，教師的講述取代了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中應(yīng)力爭(zhēng)克服這一弊病。

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