資源簡介

四年級第12課《色彩取樣》活動二 教案
教學目標：
1.讓學生通過對藝術(shù)作品中的色彩的移植運用，學會觀察藝術(shù)作品中的色彩美，培養(yǎng)對色彩的良好感受。
2.學生能比較準確地把握藝術(shù)作品中的色彩的搭配比例，能把藝術(shù)作品中的色彩配置移植到自己的畫面上。
3.培養(yǎng)學生熱愛生活的情懷，激發(fā)其創(chuàng)造美的生活的愿望。
教學重點：
學生能比較準確地把握藝術(shù)作品中的色彩的搭配比例。
教學難點：
能把藝術(shù)作品中的色彩配置移植到自己的畫面上。
教學流程：
一、知識回顧提問激趣
回顧上節(jié)課學習內(nèi)容。
師:從自然界中我們可以提煉許多漂亮的色彩!
討論一分鐘:除了大自然，我們還能去哪兒提煉美麗的色彩呢
師:我們來欣賞畫家馬蒂斯的畫!
二、欣賞感受切人主題
欣賞馬蒂斯作品，師講述法國畫家馬蒂斯的生平故事。
師小結(jié):馬蒂斯認為繪畫中的色彩是藝術(shù)的表現(xiàn)，而不是按照自然界原樣描墓。
重點欣賞馬蒂斯《紅色的和諧》這幅畫。
引導學生說說對這幅畫的色彩感受。(熱烈的、夸張的、鮮亮的···..·)師:這幅畫表現(xiàn)的是一位婦女在餐桌前忙碌的情形，餐桌上放著水果，瓶中所盛可能是甜酒，藤蔓植物花紋均勻地分布在墻面和桌面上。在《紅色的和諧》上，馬蒂斯把透視法徹底抽掉，以飽滿的色彩來展現(xiàn)一個充滿對比色彩圖案世界。面雖然是一個普通的室內(nèi)外場景畫，但每一件物品和每一處景色都脫離了它們實際中的本來面目。甚至連室內(nèi)的空間，也做了精心改變，將三度的空間，描繪在了二度空間的紅色平面上。畫面與現(xiàn)實接近又脫離現(xiàn)實，加入了作者的想象力和作者對事物情感表達。
看，除了大自然，藝術(shù)家的經(jīng)典畫作里也能尋找到美麗的色彩哦!
三、深化理解制作色譜
繼續(xù)觀察，嘗試分析《紅色的和諧》這幅畫畫面色彩的種類和面積配置比例。師:畫面中主要有什么色彩 哪種顏色最多 哪種顏色最少 動手找出與畫面中色彩相對應的彩筆或油畫棒。
小訓練:五分鐘內(nèi)，嘗試繪制一組《紅色的和諧》這幅作品的色譜。制作步驟:
1尋找顏色;
2彩筆排隊;
3按顏色、面積從多到少逐步繪制。
展示學生制作的色譜。
及時鼓勵色譜制作準確的學生。
火眼金睛小游戲:找一找他們制作的《紅色的和諧》的色譜問題在哪。評價標準:色譜里顏色種類、顏色面積配置比例。
再對照教材中的色譜分析自己的色譜，加深對色彩取樣的理解。
采集色的重構(gòu):
重構(gòu)指的是將原來物象中美的、新鮮的色彩元素注入新的組織結(jié)構(gòu)中，使之產(chǎn)生新的色彩形象。在進行重構(gòu)練習時應注意這幾種形式:
(1)整體色按比例重構(gòu):將色彩對象(自然的和人工的)完整地采集下來，按原色彩關(guān)系和色面積比例，做出相應的色標，按比例運用在新的畫面中。其特點是主色調(diào)不變，原物象的整體風格基本不變。
(2)整體色不按比例重構(gòu):將色彩對象完整采集下來，選擇典型的、有代表性的色不按比例重構(gòu)。這種重構(gòu)的特點是既有原物象的色彩，又有一種新鮮的感覺，由于比例不受限制，可將不同面積大小的代表色作為主色調(diào)。
(3)部分色的重構(gòu):從采集后的色標中選擇所需的色進行重構(gòu)，可選某個局部色調(diào)，也可抽取部分色。其特點:更簡約、概括，既有原物象的影子，又更加自由、靈活。
(4)形、色同時重構(gòu):根據(jù)采集對象的形色特征，通過對形概括、抽象的過程，在畫面中重新組織的構(gòu)成形式。這種方法效果較好，更能突出整體特征。
四、設計創(chuàng)作
1.想一想，《紅色的和諧》這組色譜能讓你聯(lián)想到哪些有趣的事或物
2.欣賞學生運用這組色譜創(chuàng)作的優(yōu)秀作業(yè)，說說你喜歡的地方。
3.活動:繪制一幅你喜歡的事或物，運用《紅色的和諧》這組色譜進行涂色。
(注意，色譜中最多的顏色在畫面中占據(jù)大部分面積，再依次安排其他小分量顏色在畫面中的位置，反復比對畫面中每種顏色所占比例情況，及時加以調(diào)整，直至完成。)
作業(yè)展評拓展延伸
1.學生互評，師生共評。
2.欣賞苗繡鮮明的色彩對比以及豐富的色彩搭配師
3.對本課進行總結(jié):除了自然物和藝術(shù)經(jīng)典畫作之外，還有民間美術(shù)風景及其他藝術(shù)形式等都可以成為色彩學習的來源。

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