資源簡介

《巧手工藝坊-定量茶葉盒》教學設計-勞動五年級上冊蘇教版
學情分析
本課取自勞動課程《定量茶葉盒》。小學勞動從一年級開始開設，所以學生已接觸到剪刀、美工刀、膠水等工具，使用這些工具加工紙質材料還不是很熟練。本課主要由三課時構成：第一課時主要教授定量茶葉盒的內部結構和組裝；第二課時主要讓學生討論、設計修改隔離板的長度和再次設計“變量”隔離板；第三課時主要制作“變量”隔離板和討論、設計修改其他定量。 本課是第二課時。在本課時中，側重點在設計，主要運用小組討論、合作設計并制作、媒體展示交流、提升難度繼續設計等教學方法和策略，降低學習難度，使學生初步體驗完整的設計流程，一步一步深入思考，循序漸進地養成仔細觀察，多思考、勤動腦的良好習慣。
教學目標
知識與技能：
1. 初步學會根據需求，選擇樣式、尺寸，設計修改方案并制作組裝。
2. 能正確并較為熟練地使用剪刀、美工刀等工具對圖紙進行加工制作。
過程與方法：
1. 通過組織學生觀察、討論交流等教學活動，認識定量部位；通過教師引導啟發，學生思考討論，能合作完成作品設計修改方案。
2. 通過對定量部位茶葉盒中隔離板的修改制作，較為熟練地運用剪刀等工具進行規范操作。
情感、態度與價值觀：
1. 形成關心周圍生活環境的積極心態。
2. 循序漸進地養成仔細觀察，多思考、勤動腦的良好習慣。
3. 初步接觸設計、修改、制作的環節，形成嚴謹的制作習慣和科學的試驗態度。
教學重點：
根據需求改變隔離板長度。
教學難點：
設計增減隔離板時要考慮的要素。
教學器材：透明教具、隔離板范作、設計單、PPT課件
環節 教師活動 學生活動 設計意圖
根據需求 激發思考 1.出示家庭情境錄像：用定量茶葉盒給爺爺奶奶泡茶，爺爺覺的味道淡，奶奶覺的味道濃，引發學生思考：這個定量茶葉盒不能滿足爺爺奶奶的口味，怎么辦？
2.利用透明茶葉盒觀察內部結構，讓學生對茶葉量更直觀。 1.學生思考滿足爺爺或者滿足奶奶的辦法。
2.讓學生分小組觀察透明茶葉盒，引導學生思考并討論茶葉怎樣變多、怎樣變少。 1.從生活出發，引發思考，最后服務于生活。
2.學生觀察透明教具，思考并討論改變茶葉量的辦法。
初步設計 嘗試制作 1.引導學生根據茶葉量的變化修改定量部位的方案。（PPT根據學生回答出示板書和內部結構圖：改變隔離板的長度、改變隔離板的寬度、改變斜面板的高度）
2.（由于時間關系，只討論如何改變隔離板的長度。）出示隔離板范作，引導學生分組討論如何增加或減少隔離板長度，并交流。（引導學生討論設計增減隔離板時要考慮的要素：樣式、尺寸、組裝。）
3.請學生兩兩合作，畫一畫設計圖紙并展示交流設計方案。（教師有意識的巡視觀察篩選，然后手機拍攝已完成的具有典型意義的設計方案上傳與電腦同步：1、樣式（畫線）；2、尺寸；3、組裝。）
4.請學生兩兩合作，制作并展示評價。（制作前復習工具使用注意點；制作時用手機有針對性地拍攝部分學生制作照片和作品照片，請學生評價。）
5.教師驗證設計結果：教師取一增加一減少兩種方案的定量茶葉盒成品倒出茶葉進行試驗，并讓學生觀察。
1．學生思考、交流修改定量部位的方案。
2.小組討論如何增加或減少隔離板長度，并交流。
3.學生合作設計圖紙并展示交流。
4.學生合作制作，展示并評價。
5.學生觀察
1．啟發學生思考的全面性和發散性思維。
2.把定量范圍縮小到“改變隔離板長度”這個點，深度解剖分析這個點，下節課再引導學生知識遷移，思考其他幾個方面，從而培養學生從點到面的思維能力。
3.培養學生的合作能力、作圖能力、口頭表達能力等。
4.復習鞏固學生的制作能力。
5.通過演示驗證，讓學生初步體驗完整的設計過程，以便形成嚴謹的制作習慣和科學的實驗態度。
深入思考 繼續設計 1.再次出示透明教具，引導學生思考：剛才的設計制作只能滿足爺爺或奶奶一個人，有沒有辦法設計一個既滿足爺爺又滿足奶奶的隔離板？請學生分小組討論并交流，引導學生考慮樣式、尺寸、組裝。
2. 請學生兩兩合作，設計修改隔離板，展示交流并評價。（用手機拍照上傳電腦完成的設計方案。） 1.學生思考同時滿足爺爺和奶奶的設計方案，小組討論并交流。
2.學生合作設計并展示交流。 1.提升設計難度，慢慢培養學生形成深入思考的習慣。
2. 培養學生的合作能力、作圖能力、口頭表達能力等。
拓展總結 引發思考 1.拓展：時間關系，下節課我們一起來把這個方案制作出來。同學們也可以想一想，如果改變其他定量條件，可以怎么做？
2.總結：今天我們一起改變了隔離板的長度和設計了一個“變量隔離板”，下節課我們把它做出來之后就可以給爺爺奶奶使用了。孝順是我們中華的傳統美德，我們每個人都應該為爺爺奶奶做些力所能及的小事 1.學生思考更多方案。
2.引導學生敬老愛老。 1.把課堂內容向課外延伸，回歸于生活
2.引發學生的感恩心。
定量茶葉盒

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