資源簡介

教學設計
課時教學設計
課題 建設現代化經濟體系
1.教學內容分析（“建設現代化經濟體系”高中思想政治必修模塊2《經濟與社會》第二單元第三課第二框的內容。本框所述的“建設現代化經濟體系”與第一框所述的“堅持新發展理念”是理論（指導思想）——實踐（現實載體）的邏輯關系，以人民為中心的發展思想和新發展理念是建設現代化經濟體系的行動指南，建設現代化經濟體系是貫徹新發展理念的現實載體和表現，二者密不可分、相互印證。這一框的主要內容包括兩目。第一目“國家強 經濟體系必須強”，闡述現代化經濟體系的內涵、構成和建設現代化經濟體系的意義、目標、要求。第二目“推動經濟高質量發展”，闡述推動經濟高質量發展的途徑和建設現代化經濟體系的主要任務。)
學習者分析 （知識經驗分析：學生在初中階段已經學習了我國社會主義分配制度，初步了解我國現階段實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，了解了收入分配公平與效率；進入高中階段后，在學習本框內容之前，學生已經學習了社會主義市場經濟體制、堅持新發展理念。這些都為本節課教學活動的開展鋪墊了良好的知識經驗基礎。 心智特征分析：高一學生的思想活動和行為方式具有多樣性、可塑性，教師要創設合適的情境，設計有梯度的任務，組織有效的學生活動，通過問題的引導和討論，全方位、多角度給予學生參與學習的機會，在合作探究中落實學習重點，突破學習難點，落實核心素養。但是本框理論性較強，名次、概念較多，學生在學習時會有一定困難。）
教學目標 結合山西省的前世今生，能夠闡述山西省發展所面臨的問題與困境，從而理解到當前我國國家經濟發展已由高速增長階段轉向高質量發展階段，要轉變經濟發展方式、優化經濟結構，轉換經濟發展動力，闡述建設現代化經濟體系的必要性。 能夠通過自主閱讀教材，說明現代化經濟體系的內涵、構成。 能夠分析出山西省為實現高質量轉型發展背后的經驗總結，在經驗分析總結中把握我國建設現代化經濟體系的要求和主要任務。 能夠在探究山西省實現高質量轉型發展經驗總結等一系列活動中主動表達觀點，從而增強公共參與意識和能力。
4.學習重點和難點 （重點：建設現代化經濟體系的必要性； 難點：建設現代化經濟體系的要求和主要任務。）
5.學習評價設計（議題式教學法、探究式學習法、討論式教學法。）
6.學習活動設計 新課導入：直接導入。學生活動：認真聆聽。議題一：山西省的昨天——出類拔萃教師活動1 播放展現山西省過去成就的相關圖片、信息，引導學生認識到山西省過去興于煤，取得了不錯的成績。學生活動1 學生觀看視頻，觀察山西省過去的成績。活動意圖說明（在該環節主要是引導學生認識到山西省過去取得不錯成績，為接下來分析山西省困于煤奠定一定基礎。）議題二：山西省的今天——突破關口教師活動2： 1.播放展示山西省所面臨的困境的相關視頻，引導學生思考討論，山西省如今面臨哪些問題？（注意：在這里要與目標題“國家強 經濟體系必須強”對應上，所以要由山西省的發展面臨困境引申到當前國家發展所面臨的困境：如三駕馬車發展不協調、產業發展不協調、區域發展不協調、科技創新水平低等。） 2.在學生思考討論的基礎上，教師提出相關問題：（1）結合教材內容，用一句話概括，山西省應如何突破困境。（2）結合教材思考建設現代化經濟體系的必要性。 3.在引出建設現代化經濟體系內容后，教師展示學生自主學習任務：（1）現代化經濟體系內涵；（2）現代化經濟體系內容。 4.展示山西省成功做法的相關情境材料，引導學生合作探究，山西省實現高質量發展的經驗有哪些？并展示相關資料，引導學生分析建設產業體系、城鄉區域發展體系、全面開放體系的主要任務、要求和內容。 學生活動2 思考討論山西省所面臨的問題，理解山西省處于困境當中。 思考山西省如何突破困境以及建設現代化經濟體系必要性。 自主閱讀教材，梳理建設現代化經濟體系的內涵、目標和內容。 閱讀情境材料，合作探究山西省實現高質量發展的經驗有哪些以及分析建設產業體系活動意圖說明：通過該環節一方面落實教學目標，另一方面提高學生自主學習、合作思考探究能力。在教師的追問與學生的自主思考下突破建設現代化經濟體系的必要性、內涵、構成、目標和主要任務相關知識。議題三：山西省的未來教師活動3： 教師展示山西省對未來一個發展的憧憬與展望的相關資料，引導學生結合《經濟與社會》相關知識，分析要實現山西省未來的進一步發展如何做。 情感升華。從建設現代化經濟體系角度談必然推動我國高質量發展。 學生活動3： 觀看視頻，結合教材，分析思考山西省未來進一步發展應該如何做。活動意圖說明：調動學生《經濟與社會》相關知識，加強知識與知識、框與框之間的聯系。
板書設計 建設現代化經濟體系的原因 堅持新發展理念 現代化經濟體系的內涵 國家強 經濟體系必須強 現代化經濟體系的構成 要求 必須建設 建設創新引領、協同發展的產業體系 建設現代化經濟體系 推動經濟高質量發展 建設彰顯優勢、協調聯動的城鄉區域發展體系 建設多元平衡、安全高效的全面開放體系
教學反思與改進
說明： （1）教學設計突出學生學習的主體地位，依據學科課程標準要求突出課時學習對學生發展的價值，設計情境化、活動化、任務化的學習活動，增強學生學習過程的體驗性、實踐性和整體性。日常工作中，教師“基本信息”可以簡寫。 （2）教學反思與改進突出課堂學習目標的達成度，依據學生的變化和本課教學的特色，從教學觀念系統和操作系統兩方面進行反思；教學設計和教學手段等是否合理，教學行為與教學目標是否一致，情境活動和師生關系等是否符合教學規律，等等。從設計、實施、評價、理念落實等方面找優點，并說明今后完善與改進不足的辦法。教學反思與評價不要求面面俱到，但須真實客觀。 （3）教學設計、課堂實施和學習評價要保持一致性，目的是促進課堂“教-學-評”的改進。可依據課堂實施實際狀況整理教學實錄和教學案例，詳細呈現某一課時的教學實踐過程，呈現課堂中學生的學習資源、學習活動、學習表現;呈現教師引導(評價)學生深入學習的方式方法，從而分析學生在課堂每個環節中的實際表現和實際收獲，突出課堂中學生學習活動與教師的示范、指導、評價等教學過程的對應。過程完整，資源齊全，任務具體，互動充分。

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