資源簡介

教學設計
課時教學設計
課題 發散思維和聚合思維的方法
1.教學內容分析（本單元以提高創新思維能力為主線，集中講述了創新思維的要求。本單元包含三個主題：一是講述創新思維要善于聯想，二是講述創新思想要多路探索，三是講述創新思維要力求超前。這些創新思維的方式相互聯系，相互影響，要求我們積極訓練聯想思維，靈活運用發散思維與聚合思維，辯證使用正向思維與逆向思維，要有超前意識，學會下好先手棋，切實提高我們的創新思維能力和水平；要求我們學會把知識創新與實踐創新緊密結合起來，以實踐問題為導向開展創新，為滿足人民日益增長的美好生活需要貢獻自己的聰明才智。 本框的內容聚焦發散思維和聚合思維，從含義、特征、技法、作用等維度進行闡述，助力學生了解發散思維和聚合思維，理解創新思維要多路徑，提高創新思維能力。從課程結構而言，本節課內容是上一節課內容的自然延伸，也是下一課教學的堅實基礎，起到承上啟下的作用。就課程內容本身而言，本節課的內容是對前三單元內容的一個總結與升華。學好本框內容對學生提高創新思維能力以及下一框的學習都有很重要的作用。)
2.學習者分析（高二的學生正處于邏輯思維形成的關鍵時期，也是培養創新思維的特殊時期。通過日常學習和生活經驗的積累，同學們對于發散思維比較熟悉，但是理解的層次還比較低，缺乏理性的認知，在行動方面也存在一定的盲目性。通過本課的學習，幫助學生掌握發散思維的技法，培養創新思維的能力。）
學習目標確定 政治認同：增強對我國重視科技創新、重視科技創新型人才的認同感。 科學精神：了解發散思維中所采取的技法；概括發散思維的特點；知道聚合思維和發散思維的功能。 法治意識：增強對科技發明等進行保護的意識。 公共參與： 正確運用發散思維的技法進行思維發散，變廢為寶。了解利用聚合思維進行科技發明的故事，學會運用聚合思溈進行發明暢想。
學習重點和難點（重點：發散思維的特點；發散思維的技法；聚合思維和發散思維的功能。 難點：發散思維和聚合思維的特點；運用發散思維應注意的問題；聚合思維是創新思維的組成部分。）
5.學習評價設計（依據教學目標，采用多種方法，進行多次評價，重視學生反應，強調主體參與。）
6.學習活動設計 教師活動：播放視頻《科技發明背后的故事》，導入新課。學生活動：觀看視頻，認真聆聽。環節一：巧用發散思維，變廢為寶教師活動1 在該環節，首先教師要讓學生進行自主學習，理解發散思維的客觀基礎，含義，把握發散思維的特點，了解發散思維的技法，發散思維的功能。 其次，教師引導學生在自主學習的基礎上進行知識點的回答。 最后，教師在學生對知識點了解的基礎上開展變廢為寶創意分享活動，引導學生結合自己課前所制作的手工品對制作理念、所運用的發散思維技法進行說明。 教師在對學生作品進行點撥時，進行總結：發散思維不僅能夠幫助人們發現新問題，而且能為所要解決的問題提供眾多設想。但需要注意的是，我們在進行思維發散時，如果僅僅依靠幾種思維發散技法，難以產生理想的結果。因此，在思維發散的過程中，還需要其他思維因素的積極參與。同時，在運用發散思維時要大膽敞開思路，注意發散思維的質量，提高發散思維能力。學生活動1 學生發揮自學能力，在閱讀教材的基礎上，對教材中的知識點進行理解和了解，并且對相關知識點問題進行作答。 參與變廢為寶創意分享活動，個人或者小組代表對自己的手工品進行制作理念解讀以及所運用的發散思維技法進行說明。活動意圖說明（充分發揮學生的自主學習合作探究能力，在自學的基礎上理解所學知識點。結合變廢為寶創意分享大會將難點發散思維技法與手工品制作進行結合，加深對知識點的理解。）環節二：巧學聚合思維，發明分享教師活動2： 播放視頻《鋼琴燒烤架》。在該環節，教師展示問題，即聚合思維的客觀基礎、含義、特征、功能以及方法，引導學生進行自主學習。 結合教材知識以及課前所搜集的科學家利用聚合思維進行發明的故事，教師引導學生進行科技發明故事分享。 教師在學生分享相關故事后，再次點明聚合思維的特征、功能和方法（聚合思維與發散思維一樣，也是一種富有創新性的思維方式。思維聚合過程中所運用的推理方法主要有兩種，即歸納推理和演繹推理。），加深學生對知識點的理解。 學生活動2 學生自主學習相關問題，對知識點進行了解。分享課前所搜集到的科學家利用聚合思維進行發明的故事，體會其中的聚合思維。活動意圖說明：通過該環節一方面增強學生的自學理解能力，另一方面增強學生的表達能力。在同學分享的條件下，增強同學對聚合思維的理解。……環節三：巧用兩類思維，暢想未來教師活動3：教師展示我國對科技創新發明的保護與重視的相關資料。 引導學生在今天所學知識的基礎上，暢想未來自己想擁有或者想要發明的作品。 學生活動3：學生結合發散思維和聚合思維對未來的產品進行暢想。活動意圖說明：調動學生的發散思維和聚合思維，加深對本堂課所學知識的運用。……
板書設計 客觀基礎 含義 發散思維 特征 技法 功能 辯證互補 發散思維和聚合思維的方法 客觀基礎 含義 聚合思維 特征 方法 功能
8.作業設計（課后習題練習）
教學反思與改進（1.落實思想政治教育“立德樹人”的根本任務，重視學生核心素養的培養。 2.重視情境線、活動線、知識線的聯系，推動學生在情境化、活動化、任務化的過程中學習、運用知識。 3.教學設計要圍繞教學目標進行，不能脫離教學目標。）
說明： （1）教學設計突出學生學習的主體地位，依據學科課程標準要求突出課時學習對學生發展的價值，設計情境化、活動化、任務化的學習活動，增強學生學習過程的體驗性、實踐性和整體性。日常工作中，教師“基本信息”可以簡寫。 （2）教學反思與改進突出課堂學習目標的達成度，依據學生的變化和本課教學的特色，從教學觀念系統和操作系統兩方面進行反思；教學設計和教學手段等是否合理，教學行為與教學目標是否一致，情境活動和師生關系等是否符合教學規律，等等。從設計、實施、評價、理念落實等方面找優點，并說明今后完善與改進不足的辦法。教學反思與評價不要求面面俱到，但須真實客觀。 （3）教學設計、課堂實施和學習評價要保持一致性，目的是促進課堂“教-學-評”的改進。可依據課堂實施實際狀況整理教學實錄和教學案例，詳細呈現某一課時的教學實踐過程，呈現課堂中學生的學習資源、學習活動、學習表現;呈現教師引導(評價)學生深入學習的方式方法，從而分析學生在課堂每個環節中的實際表現和實際收獲，突出課堂中學生學習活動與教師的示范、指導、評價等教學過程的對應。過程完整，資源齊全，任務具體，互動充分。

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