資源簡介

教學基本信息
課題 中國畫——學畫貓頭鷹
指導思想與理論依據
一、課標引領，關注學生由能力到素養的提升本課以中華人民共和國教育部制定義務教育《美術課程標準》（2011年版）為指導，以學生發展為本，以學生為教學主體，力求彰顯以下理念：(一)面向全體學生。堅信每個學生都具有學習美術的潛能，能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。 （二）激發學生學習興趣。興趣是學習美術的基本動力之一。本課以靈活多樣的教學方法激發學生學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。通過豐富的教學資源和多樣的課堂實踐活動，使學生充分感受、體驗，在實踐中學習國畫知識技能。 （三）關注文化與生活。本課通過欣賞貓頭鷹造型青銅器、奧運吉祥物、希臘神話故事形象、中國畫作品，使學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優秀文化傳統和尊重世界文化多樣性的價值觀。 （四）注重創新精神。重視學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體成果。二、圖像遷移，關注美術核心素養 本課屬于“造型·表現”學習領域，是中國畫體系的一部分， 是教師、學生學習中國畫造型表現的過程，本課結合實物、運用直觀教學法遷移科學課對鳥類外形特點進行分析；結合標本實物將貓頭鷹身體概括出圓形、橢圓形、三角形等幾何圖形，使學生對造型有所感悟。書法、語文、品社、科學多門課程聯系，綜合國畫作品題目落款的文學性、思想性，促進學生綜合素養的提升。
教學背景分析
教學內容： 一、橫向分析——單元總覽 本課屬于“造型·表現”領域，是中國畫體系的一部分。本課和本冊的《中國畫——學畫大熊貓》一課都是運用中國畫的繪畫技法表現動物題材，與前一冊的《中國畫——學畫青蛙》一課在課程內容編排上有密切聯系。在《中國畫——學畫大熊貓》一課中，學生練習了墨色濃淡的變化，中鋒、側鋒造型體驗。本課在鞏固中國畫墨色干濕濃淡變化基礎上表現貓頭鷹腹部羽毛，運用濃破淡、色破墨技法，提高用筆用墨難度，豐富畫面效果。教師在課堂教學中演示貓頭鷹水墨表現步驟及方法，注重學生參與體驗，使學生直觀學習中國畫技法。 二、學科整合——知識遷移 本課在教學過程中，根據科學課飛禽相關知識，學生結合貓頭鷹實物標本講解，將貓頭鷹身體各部分用幾何圖形概括，便于學生用筆墨造型。中國畫作品佳作欣賞部分選用現代畫家黃永玉、林風眠的作品，引導學生運用概括夸張的手法表現貓頭鷹。教師示范技法、構圖，引導學生理解作品。 學生情況：四年級下學期的學生，通過上冊兩課中國畫課程和書法課程內容的學習，大部分能夠掌握中鋒、側鋒用筆，在調墨過程中基本能掌握水和墨的比例，畫面能夠展示出濃淡干濕的效果。但是由于平時對中國畫內容的訓練較少，學生作品形式不夠豐富。 教學方式：談話式、探究式、練習式、歸納式、重難點講授法、實踐活動式 教學手段：教材、課外閱讀資料、板書、多媒體、實物模型 技術準備：WindowsXP操作系統、Microsoft PowerPoint軟件、教學課件、實物投影
教學目標(內容框架)
教學目標知識與技能：了解中國畫干墨、濕墨以及墨破色、色破墨、濃破淡、淡破濃的相關知識，學習用干墨、濕墨的變化表現貓頭鷹的形象特征。能用濃淡干濕墨色，中鋒、側鋒用筆方法，嘗試表現寫意貓頭鷹。 過程與方法：通過觀察分析、探究體驗、藝術實踐等過程，進一步了解中國畫的筆墨特點，體驗墨色的濃淡干濕變化，能夠用中國畫的方法表現寫意貓頭鷹。情感態度價值觀：體驗中國畫的筆墨情趣，豐富學生的審美感受，培養學生觀察生活的習慣，了解各國的貓頭鷹文化。教學重點初步學習干濕不同的墨色，中鋒、側鋒不同的用筆等中國水墨畫語言，表現貓頭鷹形象特征。教學難點 干濕墨色的運用。濃破淡、色破墨技法的運用。
問題框架(可選項)
在各個教學環節中，都圍繞知識點提出問題，用問題調控課堂，調動學生學習的積極主動性。 1、結合實物標本，提出問題：“貓頭鷹身體分為哪幾部分？”引導學生認識貓頭鷹結構，為筆墨造型打下基礎。 2、賞析黃永玉《大吉祥》、林風眠《貓頭鷹》，提出問題，作品哪些地方用到干墨、濕墨？引導學生觀察、復習墨色濃淡干濕的變化。 3、結合課堂練習，說一說墨的干濕濃淡與水分有什么關系？學生練習體會后，總結墨色變化的方法，鞏固教學過程中墨色變化的重點難點。 4、結合畫家的作品，思考貓頭鷹腹部的羽毛是怎樣表現的？引導學生學習體會濃破淡、墨破色的方法，并結合課堂示范解決本課難點。 本節課的設計注重思維的流暢和筆墨的實踐，層層遞進的問題由淺入深，師生之間、生生之間互動啟發，思維的碰撞不斷生成新的火花，逐漸把課堂推向深入。
教學流程示意(可選項)
示意圖解：
教學過程(文字描述)
組織教學 檢查學生用具準備情況，使學生集中注意力。 【設計意圖：穩定學生情緒，集中注意力，做好課前準備】二、圖片激趣、導入新知 課件出示商代晚期青銅器《鸮卣》圖片。 師：同學們猜猜它是什么動物？ 生：觀察，猜測回答問題，像貓頭鷹。 師：你是從哪里看出來的？ 生：大眼睛、尖嘴巴。 師：這是商代晚期青銅器鸮卣，鸮——貓頭鷹，卣——酒器。3000多年前人們用鑄造的方式表現貓頭鷹，今天我們用國畫的形式來表現貓頭鷹。 板書：中國畫——學畫貓頭鷹 【設計意圖：引導學生了解貓頭鷹形象的精美青銅器，關注中國傳統文化】結合實物、應物象形 師：出示貓頭鷹標本。 師：說一說你對貓頭鷹有哪些了解？ 生：簡述有關貓頭鷹的小知識；小組輪流匯報。師：我們近距離地認識一下貓頭鷹，同學們在科學課上也學習了飛禽，哪位同學愿意當小小生物學家，給我們仔細講講貓頭鷹 生：結合標本講解貓頭鷹頭、頸、爪、翅膀、體羽、飛羽、尾羽。并用圓形、橢圓、扇形、梯形概括身體各部分。 【設計意圖：以學生為主體，結合科學課所學知識，了解貓頭鷹造型結構。為水墨造型奠定基礎】四、名作賞析、復習筆墨 師：課件出示名家作品 黃永玉《大吉祥》（中國畫）1979 林風眠 《貓頭鷹》（中國畫）1977 1.師：請同學們觀察思考，作品哪些地方用到干墨、濕墨？ 生：認真觀察，回答問題。眼睛、嘴巴用干墨；羽毛用濕墨。 師：在練習宣紙上試試墨色干濕濃淡的變化，并給大家演示你是怎么做的？ 生：練習墨色變化，上講臺演示。 師：板書——干墨、濕墨2.師：說一說墨的干濕濃淡與水分有什么關系？ 生：水多墨色淡、水少墨色濃。 【設計意圖：結合畫家作品，豐富視覺體驗，學習水墨的間接經驗，動手體會墨的濃淡干濕變化，積累中國畫技法的直接經驗，解決本課重點。】五、教師示范、步驟引領 師：示范講解，筆法、墨法講解，提示落款、鈐印。（實物投影儀） 生：觀看、學習間接經驗。 【設計意圖：演示法解決本課重難點。落款、鈐印引導學生感受完整的中國畫作品。】六、觀看作品、學習借鑒 師：課件出示《父與子》、《等待》。 生：認真觀察，結合題目體會畫面構思、構圖、畫面情境。 【設計意圖：引導學生創設畫面的情境趣味。】七、藝術實踐、傳移摹寫 師：請同學們用中國畫的技法畫一幅生動有趣的貓頭鷹。 注意墨的干濕濃淡變化，并給你的作品起個名字。 生：創作實踐，體驗筆墨造型的樂趣。 師：巡視輔導。 【設計意圖：感受筆墨豐富的變化，體會筆墨造型的樂趣，激發學習的積極性。】八、展示評價、拓展提高 1.師：引導學生自評作品，小組互評。 生：說一說自己畫的貓頭鷹是怎樣用墨的？ 師：介紹貓頭鷹在世界各地的文化象征。日本——福鳥；希臘——智慧。 生：認真觀看，聆聽欣賞。 【設計意圖：通過評價加深學生對中國畫的理解，體現美術學科的人文性，尊重世界不同文化，進行德育滲透。】
九、板書設計6 中國畫——學畫貓頭鷹 教師范作 學生作品
教學過程(表格描述)
教學階段 教師活動 學生活動 設置意圖 技術應用 時間安排
圖片激趣導入新知 師：課件出示商代晚期青銅器鸮卣圖片。師：猜猜這是什么動物？師：3000多年前人們用鑄造的方式表現貓頭鷹，今天我們用國畫的形式來表現貓頭鷹。板書：中國畫——學畫貓頭鷹 觀察、思考；回答問題：商代晚期青銅器鸮卣，鸮——貓頭鷹；卣——酒器。 使學生了解貓頭鷹作為美術表現題材的悠久歷史。 課件 2分鐘
結合實物應物象形 師：說一說你對貓頭鷹有哪些了解？師：今天老師帶來了貓頭鷹的標本，我們近距離地認識一下貓頭鷹。同學們在科學課上也學習了飛禽，哪位同學愿意當小小生物學家給我們仔細講講貓頭鷹？師：出示貓頭鷹標本小結：同學們的知識真豐富，老師也隨著你們學習到不少。下面請同學們和老師一起看看畫家是怎樣用水墨表現貓頭鷹的這些特點。 學生簡述有關貓頭鷹的小知識。小組輪流匯報。其他同學補充。結合標本講解貓頭鷹身體各部分名稱（如羽毛分為體羽、飛羽；眼睛長在面盤上，頭部能轉動270度。） 結合科學課所學知識，和學生課下積累，發揮學生課堂主體意識。明確貓頭鷹造型結構。 課件 4分鐘
師：課件出示黃永玉《大吉祥》，請同學們觀察思考輕聲交流：1.作品哪些地方用到干墨、濕墨？
名作賞析復習筆墨 2.貓頭鷹腹部的羽毛是怎樣表現的？也可以在練習宣紙上試試墨色干濕濃淡的變化。哪位同學愿意給大家演示墨的濃淡干濕變化？并說一說墨的干濕濃淡與水分有什么關系？板書：干墨 濕墨 學生觀察、思考、組內交流，并進行筆墨練習。學生在宣紙上演示墨色變化。并說水和墨的調配規律。 結合畫家作品，豐富視覺體驗，學習水墨的間接經驗，動手體會墨的濃淡干濕變化，積累中國畫技法的直接經驗，解決本課難點， 課件 6分鐘
林風眠《貓頭鷹》問：繪畫作品中的貓頭鷹形象與自然界中的貓頭鷹形象有什么區別？小結：造型概括夸張、突出特點。 對比觀察；匯報：國畫作品中的貓頭鷹外形簡練。
教師示范步驟引領 結合課本13頁貓頭鷹的畫法步驟圖，教師示范中國畫表現貓頭鷹的畫法及步驟，講解要點。 學生結合繪畫步驟觀看教師示范。 演示法解決本課重難點。 實物投影儀 6分鐘
觀看作品學習借鑒 師：看過畫家作品和老師示范，下面我們來看看同齡人的作品。課件出示《父與子》、《等待》。請學生結合題目體會畫面構思、構圖、畫面情境。 結合題目，欣賞作品。 引導學生創設畫面的情境趣味。 課件 2分鐘
藝術實踐傳移摹寫 要求：用中國畫的技法畫一幅生動有趣的貓頭鷹。注意墨的干濕濃淡變化。并給自己的作品起個名字。 藝術實踐，體會筆墨造型的樂趣。 感受筆墨豐富的變化，體會筆墨造型的樂趣，激發學習的積極性。 15分鐘
展示評價拓展提高 師：引導學生自評作品，小組互評。師：介紹貓頭鷹在世界各地的文化象征。日本——長野奧運會的吉祥物，象征幸福吉祥；希臘——智慧女神肩上的神鳥象征智慧。 自評：我畫的貓頭鷹是怎樣用墨的？互評：看誰的畫面豐富。認真觀賞，體會同一題材在不同文化情境的含義。 通過評價加深學生對中國畫的理解。與導入呼應，體現美術學科的人文性，進行德育滲透。 課件 5分鐘
學習效果評價設計
評價方式 1、通過展示作品，評價學生是否能運用水墨方式描繪貓頭鷹。2、通過學生自評、互評和教師評價的方式評價學生的水墨作品。以激勵和發展性為主的評價理念為指導，注重肯定學生的點滴進步，讓學生體驗水墨學習的快樂。
評價量規 學生作品評價量規項目A級B級C級個人評 價同學評 價教師評價作品評 價造型準確、結構合理、筆墨變化豐富、畫面題款合理。造型比較準確，筆墨有變化，有題款。造型不夠準確，墨色沒有變化，沒有題款。 學生課堂表現評價量規項目A級（90～100）B級（70～90）C級（70以下）個人評 價同學評 價教師評價聽課情 況認真聽課，沒有走神等現象。 聽課比較認真，偶爾有走神等現象。聽課不認真，走神現象比較嚴重。 發言情 況積極舉手發言，并有自己的見解。能舉手發言，答案中自己的思維較少。很少發言，不表達自己的觀點。 創作情 況認真迅速地完成藝術實踐，繪畫質量高。能完成藝術實踐，速度比較慢或質量一般。不能完成課堂作業。
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數)
突出重點，直觀教學，關注中國畫細節表達在我以往的教學中是引導學生嘗試體驗感受毛筆、墨、水之間的關系，注重筆法、墨色的技能訓練，對造型并無太多要求。本課復習中國畫技能之后，練習表現貓頭鷹的形象特征。在畫面構圖、貓頭鷹身體結構如眼睛、嘴巴、爪子、頭部、脖子部分的羽毛及身上的羽毛，用不同的水墨技法表現，學生接受起來有一定的困難。本次的教學設計同以往相比，更關注水墨動物造型的細節特點和不同筆法的表現。有目的地完整示范，結合貓頭鷹形象，演示濃破淡、淡破濃水墨技法，破墨法產生的水墨效果準確地結合到貓頭鷹形象腹部羽毛的表現。使學生直觀地學習筆墨間接經驗，并在藝術實踐過程中轉化為直接經驗，體會中國畫技法的多樣性水墨效果。二、知識遷移，提升創新思維和情感升華在情感態度價值觀部分逐漸引導，結合科學、品德與社會學科，引導學生了解貓頭鷹屬于國家二級保護動物，它能幫助農民伯伯抓老鼠，培養學生熱愛大自然、愛護動物的情感。傳統文化部分，結合從古到今的貓頭鷹形象，從立體到平面、青銅器紋飾欣賞到現當代水墨畫欣賞，不同的美術技法帶來不同的美感體驗。從而使學生在廣泛的文化情境中認識中國畫的特征，形成熱愛祖國優秀文化傳統和尊重世界文化多樣性的價值觀。
學生活動
教師活動
教學環節
圖像認知
欣賞青銅器
圖片激趣
結合標本概括形狀
分析結構
應物象形
出示標本
復習筆墨變化的方法、練習、展示
提出問題
作品欣賞 復習筆墨
觀看教師示范
學習間接經驗
繪畫步驟引領
教師示范
體驗筆墨造型的樂趣
傳移模寫
藝術實踐
巡視輔導
自評作品
體會同一題材不同文化情境的含義
展示評價
課后拓展
作品點評、各國貓頭鷹知識拓展
濕 墨
干 墨
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