資源簡介

7.2正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化
大單元議題式教學(xué)設(shè)計(jì)
一、單元教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）設(shè)計(jì)意圖
本框以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義文化思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持進(jìn)行馬克思主義基本原理教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，繼承革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，更好構(gòu)筑中國精神、中國價(jià)值、中國力量。文化是民族的血脈，是人民的精神家園。本單元以文化內(nèi)涵為邏輯起點(diǎn)，從一般意義上講述文化的有關(guān)專題，再到立足中國、繼承傳統(tǒng)、借鑒外來、著眼特色，從特殊意義上講述文化建設(shè)的有關(guān)專題。從內(nèi)容呈現(xiàn)的邏輯結(jié)構(gòu)上看，層次遞進(jìn)、橫向關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣、一脈相承，有利于幫助學(xué)生樹立馬克思主義文化觀，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，立足當(dāng)代中國現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，提升參與中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)的自覺性和能力。
（二）教材內(nèi)容
本單元本單元包括三課和一個(gè)綜合探究。第七課《繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》，圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講述了文化的內(nèi)涵與功能，區(qū)分了文化與文明，闡明了文化的載體，強(qiáng)調(diào)了文化的功能；講述了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值以及如何創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，大力弘揚(yáng)以愛國主義為核心的偉大民族精神，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。第八課《學(xué)習(xí)借鑒外來文化的有益成果》，圍繞外來文化，講述了文化的民族性、多樣性，闡明了文化交流構(gòu)成了文化發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ幕蝗谕苿?dòng)文化發(fā)展；闡明了如何正確對(duì)待外來文化，面向世界，博采眾長，立足國情，交融互鑒，堅(jiān)持“洋為中用”，堅(jiān)持以我為主，為我所用，堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，推動(dòng)當(dāng)代中華文化發(fā)展。第九課《發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化》圍繞中國特色社會(huì)主義文化，講述了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革中創(chuàng)造的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，進(jìn)而闡明中國人民選擇中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路的歷史必然性，講述了發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，堅(jiān)持以人民為中心，立足時(shí)代，融通各種文化資源；闡述了如何建設(shè)文化強(qiáng)國，堅(jiān)定文化自信。
綜合探究部分《堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo) 發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化》，旨在通過學(xué)生的探究，引導(dǎo)學(xué)生懂得“全盤西化論”“文化復(fù)古主義”等主張?jiān)谥袊卟煌ǎ魂U述了堅(jiān)持馬克思主義為指導(dǎo)與堅(jiān)持“雙百方針”是高度統(tǒng)一的；明確了在當(dāng)代中國，只有堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)定馬克思主義理想信念，才能推動(dòng)工作發(fā)展、事業(yè)進(jìn)步。
（三）總體結(jié)構(gòu)
（四）單元目標(biāo)
1.辯證認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化、外來文化及各種文化現(xiàn)象，培養(yǎng)批判性思維；明確繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，文化交流互鑒的途徑和意義。
2.學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國人民選擇中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路的歷史必然性，明確發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化要做到不忘本來，吸收外來，面向未來。
3.識(shí)記民族精神的內(nèi)涵，弘揚(yáng)民族精神的途徑，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，自覺參與文化強(qiáng)國建設(shè)。
重點(diǎn)：對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展；文化交流互鑒的途徑和意義。
難點(diǎn)：發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化的原因、途徑和文化強(qiáng)國的目標(biāo)
（五）設(shè)計(jì)思路
學(xué)科大概念：文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、外來文化、中國特色社會(huì)主義文化
單元核心問題：文化是什么？中國特色社會(huì)主義文化是什么？為什么要發(fā)展文化？為什么要發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化？如何發(fā)展文化？如何發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化？建設(shè)文化強(qiáng)國的原因和措施。堅(jiān)定文化自信的原因。
教學(xué)單元議題：發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化
具體課時(shí)設(shè)計(jì)：
課時(shí)1：文化的內(nèi)涵與功能
議 題： 國家為什么重視三星堆文化的保護(hù)和傳承？
教學(xué)建議：課前播放視頻《探秘三星堆》
課堂導(dǎo)入：沉睡數(shù)千年，一醒驚天下的三星堆，從8個(gè)祭祀坑到1座城，從萬余件異彩紛呈的出土文物到三千年前動(dòng)人心魄的古蜀文明，持續(xù)近3年的勘探發(fā)掘，三星堆給多元一體的中華文明又增添了濃墨重彩的一筆。從紀(jì)錄片到短視頻、從博物館的建設(shè)到文物保護(hù)、從示范區(qū)的建設(shè)到文創(chuàng)產(chǎn)品的扶持，國家文物局高度重視三星堆遺址考古與研究工作。那么，國家為什么重視三星堆文化的保護(hù)和傳承？
環(huán)節(jié)一 閱讀思考：理解文化的內(nèi)涵及其特點(diǎn)
議學(xué)材料：
四川廣漢三星堆國家文物保護(hù)利用示范區(qū)創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌指導(dǎo)示范區(qū)創(chuàng)建工作，督促檢查重要工作落實(shí)情況。
一些旅行社推出各式各樣三星堆旅游組合產(chǎn)品。如“四川廣漢三星堆博物館+3小時(shí)趣味精講一日游”，售價(jià)328元。
2022年5月29日，經(jīng)過評(píng)委會(huì)的遴選及評(píng)審，入選2021-2022年度中華文化國際傳播十大案例。2022年6月，三星堆8K超高清紀(jì)錄片《身臨其境！帶你走進(jìn)三星堆》對(duì)外推出。
議學(xué)任務(wù)：
1.沉睡三千年，一醒驚天下的三星堆到底因何被人稱奇跡？
2.閱讀課本90-91頁后思考，材料中的活動(dòng)是否為文化現(xiàn)象？三星堆遺址、文物和三星堆博物館是否為文化產(chǎn)品？奇美九寨溝和大熊貓棲息地等自然景觀，能否稱為文化？
環(huán)節(jié)二 議學(xué)合作：文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系
播放視頻：《文創(chuàng)產(chǎn)品引領(lǐng)人們愛上三星堆文化》
議學(xué)材料：疫情發(fā)生以來，文創(chuàng)行業(yè)受到較大沖擊。為了幫助文創(chuàng)企業(yè)保運(yùn)轉(zhuǎn)、穩(wěn)經(jīng)營、促發(fā)展，做好疫情防控和經(jīng)濟(jì)發(fā)展雙統(tǒng)籌，今年6月2日，成都市文產(chǎn)辦正式出臺(tái)《成都市文創(chuàng)行業(yè)“促發(fā)展保運(yùn)轉(zhuǎn)”紓困扶持若干措施》。
議學(xué)任務(wù)：談?wù)劤啥际形漠a(chǎn)辦這樣做的合理性。
環(huán)節(jié)三 概念辨析：文化與文明、文化與載體
議學(xué)材料：三星堆博物館現(xiàn)存館藏一級(jí)文物436件、二級(jí)文物243件、三級(jí)文物107件。三星堆遺址所代表的三星堆文化，反映了與黃河流域、長江中下游地區(qū)文明的緊密聯(lián)系，是中華文明起源“多元一體、兼容并蓄、延綿不斷”總體特征的有力見證，是中華文明的重要組成部分，是中國乃至世界青銅文明的杰出代表。
議學(xué)任務(wù)：結(jié)合材料分析文化和文明，文物和文化的關(guān)系。
議學(xué)材料：三星堆博物館現(xiàn)存館藏一級(jí)文物436件、二級(jí)文物243件、三級(jí)文物107件。三星堆遺址所代表的三星堆文化，反映了與黃河流域、長江中下游地區(qū)文明的緊密聯(lián)系，是中華文明起源“多元一體、兼容并蓄、延綿不斷”總體特征的有力見證，是中華文明的重要組成部分，是中國乃至世界青銅文明的杰出代表。
議學(xué)任務(wù)：結(jié)合材料分析文化和文明，文物和文化的關(guān)系。
環(huán)節(jié)四 熱點(diǎn)分析：文化對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響
議學(xué)材料：在第46個(gè)“5·18國際博物館日”來臨之際，三星堆博物館圍繞“博物館的力量”主題開展了眾多特色活動(dòng)，吸引了眾多文博愛好者的參與和熱議。“玉見敖漢——敖漢旗出土玉器精品展”“璞石成玉——玉石器加工制作體驗(yàn)”“‘暢想三星堆’創(chuàng)意策劃挑戰(zhàn)賽”等特色展陳與創(chuàng)意活動(dòng)悉數(shù)亮相，專家學(xué)者、高校學(xué)子與三星堆文化愛好者等群體齊聚三星堆博物館，共同體驗(yàn)三星堆文化帶來的文博魅力。
議學(xué)任務(wù)：結(jié)合材料，說說三星堆博物館開展特色活動(dòng)的理由。
課時(shí)2：正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化
議題：從《典籍里的中國》思考傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值
環(huán)節(jié)一：體系建構(gòu)，新課導(dǎo)入
1.分析第七課三個(gè)框題之間的關(guān)系，從文化總論-中華文化-民族精神的知識(shí)邏輯。
2.播放《典籍里的中國》宣傳片。
教師解說：《典籍里的中國》，聚焦中華優(yōu)秀文化典籍，展現(xiàn)典籍里蘊(yùn)含的中國智慧、中國精神和中國價(jià)值。今天，我們一起打開典籍、對(duì)話先賢，思考中華文化緣起何處，邁向何方？探討中華傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值。導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：議題描述：中華文化有何內(nèi)容？
議題情境：《典籍里的中國》十期節(jié)目分別所表達(dá)的主旨思想。
展示議題材料：見課件。
提出議學(xué)任務(wù)：商議：材料體現(xiàn)了中華文化的哪些內(nèi)容？還有哪些？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)分析材料，小組代表發(fā)言后，歸納總結(jié)。
議題小結(jié)：中華傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容
環(huán)節(jié)三：議題論證：中華文化緣起何處？
議題情境：典籍與中華文化起源的關(guān)系
展示議學(xué)材料：見課件。
提出議學(xué)任務(wù)：商議：為什么說中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深？中華文化是怎樣形成和發(fā)展的？取得了哪些重要成就？地位如何？
議學(xué)提示:展示四大文明古國的發(fā)展歷程對(duì)比表格，幫助學(xué)生更加深入理解“源遠(yuǎn)流長”。
追問：中華傳統(tǒng)文化文化還有哪些重要成就？
議題小結(jié)：中華傳統(tǒng)文化的形成和特點(diǎn)
環(huán)節(jié)四：議題辯論 中華文化邁向何方？
議題情境：傳統(tǒng)文化是財(cái)富還是包袱？
提出議學(xué)任務(wù)：
1.傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)實(shí)生活而言是財(cái)富還是包袱，商議：你怎么看這兩種觀點(diǎn)？說說你的理由。并把關(guān)鍵詞寫在教學(xué)卡的“魚骨圖”上，上為財(cái)富，下為包袱。
2.請(qǐng)4個(gè)小組代表為辯手，展開微辯論，各抒己見，據(jù)理力爭(zhēng)，要求：簡明扼要，正確運(yùn)用學(xué)科知識(shí)。正方：傳統(tǒng)文化是財(cái)富。反方：傳統(tǒng)文化是包袱。
3.歸納:如何正確對(duì)待傳統(tǒng)文化？中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有哪些當(dāng)代價(jià)值？
組織學(xué)生開展辯論，擔(dān)任主持人角色。
引導(dǎo)歸納：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值。
課時(shí)3：弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神
議題：銅奔馬走紅
課時(shí)4：文化的民族性與多樣性
議題：
課時(shí)5：文化交流與文化交融
議題：
課時(shí)6：正確對(duì)待外來文化
議題：
課時(shí)7：文化發(fā)展的必然選擇
議題：
課時(shí)8：文化發(fā)展的基本路徑
議題：
課時(shí)9：文化強(qiáng)國與文化自信
議題：
二、第2課時(shí)《正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化》教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)背景分析
1.設(shè)計(jì)依據(jù)
本課是統(tǒng)編版必修4《哲學(xué)與文化》第三單元第七課第二框的內(nèi)容，下設(shè)三目。第一目“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容及特點(diǎn)”，學(xué)生了解中華文化的形成和發(fā)展，重要成就，主要內(nèi)容及特點(diǎn)。第二目“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值”，學(xué)生要辯證認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，形成正確態(tài)度：取其精華、去其糟粕，推陳出新、革故鼎新。同時(shí)，深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值。第一框《文化的內(nèi)涵與功能》是文化的總論，是一般意義上的文化，解決了文化“是什么”的問題。本框題《正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化》著眼于中華傳統(tǒng)文化，解決中華傳統(tǒng)文化“是什么”和“為什么”的問題，為學(xué)習(xí)第三框題《弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神》做好鋪墊。可見，本框題在教材中有著承上啟下的作用。同時(shí)為第九課學(xué)習(xí)《文化強(qiáng)國與文化自信》做好準(zhǔn)備。
根據(jù)普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）3.1要求，學(xué)完本框題，學(xué)生能夠“辯證地看待傳統(tǒng)文化，領(lǐng)會(huì)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的重要意義。”樹立正確的文化觀，增強(qiáng)文化自信，激發(fā)愛國熱情，自覺做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者、傳承者，主動(dòng)參與文化創(chuàng)新。
2.教學(xué)目標(biāo)
了解中華文化的形成與發(fā)展，中華文化的重要成就，對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)；
識(shí)記中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容，理解中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深的特點(diǎn)；
明確中華文化是中華民族的突出優(yōu)勢(shì)、是我們最深厚的文化軟實(shí)力。
辯證認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，形成對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度：取其精華、去其糟粕，推陳出新、革故鼎新。
全面深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值，認(rèn)同國家在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的相關(guān)政策。
3.重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，當(dāng)代價(jià)值。
難點(diǎn)：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值。
確立原因：課本上用大量篇幅陳述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值，對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)。正確認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值，才能在此基礎(chǔ)上理解我國當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)和政治上的相關(guān)政策方針，才能增強(qiáng)文化自信，進(jìn)而自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。然而學(xué)生，對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和“一帶一路”、“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”等概念之間的關(guān)系，一知半解，對(duì)其當(dāng)代價(jià)值有必要深入分析。因此，我認(rèn)為這既是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
4.學(xué)情分析：
本節(jié)課授課對(duì)象是本校高二年級(jí)的學(xué)生,初步具備分析社會(huì)現(xiàn)象的心智和能力，能夠通過搜集資料對(duì)比、歸納總結(jié)、歸因分析等方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象作出基本評(píng)價(jià)和理解。對(duì)于新知識(shí)保持好奇，但是缺乏思維的廣度和深度，需要教師通過情境材料的選取，知識(shí)的建構(gòu)，問題的啟發(fā)，思辨能力的培養(yǎng)等方式幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠自覺預(yù)習(xí)，嘗試?yán)L制思維導(dǎo)圖。但是思維能力有限，考慮問題不夠全面。能提出問題，但不善于表達(dá)。曾參與議題商議、辯論，已具備合作探究，搜集整理分析資料，預(yù)習(xí)教材、分析問題的基本能力。學(xué)生對(duì)《典籍里的中國》很感興趣。對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定的求知欲。思維能力有所提高，為本節(jié)課議題探究的開展提供了良好條件。
教學(xué)過程分析
2.教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：體系建構(gòu)，新課導(dǎo)入 （3分鐘）
教師活動(dòng) 1.分析第七課三個(gè)框題之間的關(guān)系，從文化總論-中華文化-民族精神的知識(shí)邏輯。 2.播放《典籍里的中國》宣傳片。 教師解說：《典籍里的中國》，聚焦中華優(yōu)秀文化典籍，展現(xiàn)典籍里蘊(yùn)含的中國智慧、中國精神和中國價(jià)值。今天，我們一起打開典籍、對(duì)話先賢，思考中華文化緣起何處，邁向何方？探討中華傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值。導(dǎo)入新課。 學(xué)生活動(dòng) 1.知道第七課三個(gè)框題之間的聯(lián)系。認(rèn)識(shí)到第一框是文化總論，第二框和第三框都涉及中華傳統(tǒng)文化，第三框講民族精神。本框題在教材中有著承上啟下的作用。 2.觀看視頻，思考《典籍里的中國》與本節(jié)課《正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化》的聯(lián)系。在問題引導(dǎo)下，結(jié)合預(yù)習(xí)，思考中華文化的形成與發(fā)展，中華文化的出路，當(dāng)代價(jià)值等。
設(shè)計(jì)意圖 ：從培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)科思維能力出發(fā)，整合學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容從“碎片化”走向結(jié)構(gòu)化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。用學(xué)生熟悉的文化節(jié)目《典籍里的中國》導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生生活實(shí)際，考慮了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，希望取得事半功倍的效果。
環(huán)節(jié)二：議題描述（10分鐘）
教師活動(dòng) 子議題一：中華文化有何內(nèi)容？ 議題情境：《典籍里的中國》十期節(jié)目分別所表達(dá)的主旨思想。 展示議題材料：見課件。 提出議學(xué)任務(wù)：商議：材料體現(xiàn)了中華文化的哪些內(nèi)容？還有哪些？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)分析材料，小組代表發(fā)言后，歸納總結(jié)。 議題小結(jié)：中華傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 1.課前預(yù)習(xí)：中華傳統(tǒng)文化的三大主要內(nèi)容：核心思想理念、中華傳統(tǒng)美德和中華人文精神。 2.議學(xué)活動(dòng)：研讀課件材料，明確議題任務(wù)，小組內(nèi)合作商議，完成議學(xué)任務(wù)。 小組代表發(fā)言后，總結(jié)歸納，深化認(rèn)識(shí)，知道中華傳統(tǒng)文化是什么。
設(shè)計(jì)意圖：以“議題描述：中華文化有何內(nèi)容？”的形式，讓學(xué)生從《典籍里的中國》入手，了解十期節(jié)目的主旨思想，通過小組合作商議的方式，分析出材料所體現(xiàn)的中華傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容。這一過程，既檢測(cè)了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，又鍛煉了學(xué)生閱讀材料、提取關(guān)鍵信息的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和語言表達(dá)能力。更重要的是，能夠了解中華典籍的博大精深，增強(qiáng)作為華夏兒女的自豪感和自信心。
環(huán)節(jié)三：議題論證（12分鐘）
教師活動(dòng) 子議題二：中華文化緣起何處？ 議題情境：典籍與中華文化起源的關(guān)系 展示議學(xué)材料：見課件。 提出議學(xué)任務(wù)：商議：為什么說中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深？中華文化是怎樣形成和發(fā)展的？取得了哪些重要成就？地位如何？ 議學(xué)提示:展示四大文明古國的發(fā)展歷程對(duì)比表格，幫助學(xué)生更加深入理解“源遠(yuǎn)流長”。 追問：中華傳統(tǒng)文化文化還有哪些重要成就？ 議題小結(jié)：中華傳統(tǒng)文化的形成和特點(diǎn) 學(xué)生活動(dòng) 1.議學(xué)活動(dòng)：課前預(yù)習(xí)，研讀課件材料，注意關(guān)鍵信息，明確議題任務(wù)，小組合作搜集資料，對(duì)比四大文明古國的發(fā)展歷程，梳理中華文化的重要成就和主要內(nèi)容，感受中華文化的源遠(yuǎn)流長和博大精深，及其包容性。 2.小組代表發(fā)言后，學(xué)生總結(jié)歸納，深化認(rèn)識(shí)。知道中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是怎樣形成的，為什么說它源遠(yuǎn)流長、博大精深。真正認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢(shì)、是我們最深厚的文化軟實(shí)力。
設(shè)計(jì)意圖 以“議題論證：中華文化緣起何處？”的形式，讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，了解十大典籍的成書時(shí)間，知道四大文明古國的發(fā)展歷程，對(duì)比得知：中華文化源遠(yuǎn)流長。在梳理中華文化的重要成就和豐富內(nèi)容后，感受到中華文化的博大精深。增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)科學(xué)精神，點(diǎn)燃學(xué)生的愛國熱情。為下節(jié)課講弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一內(nèi)容做好鋪墊。
環(huán)節(jié)四：議題辯論（15分鐘）
教師活動(dòng) 子議題三：中華文化邁向何方？ 議題情境：傳統(tǒng)文化是財(cái)富還是包袱？ 提出議學(xué)任務(wù)： 1.傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)實(shí)生活而言是財(cái)富還是包袱，商議：你怎么看這兩種觀點(diǎn)？說說你的理由。并把關(guān)鍵詞寫在教學(xué)卡的“魚骨圖”上，上為財(cái)富，下為包袱。 2.請(qǐng)4個(gè)小組代表為辯手，展開微辯論，各抒己見，據(jù)理力爭(zhēng)，要求：簡明扼要，正確運(yùn)用學(xué)科知識(shí)。正方：傳統(tǒng)文化是財(cái)富。反方：傳統(tǒng)文化是包袱。 3.歸納:如何正確對(duì)待傳統(tǒng)文化？中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有哪些當(dāng)代價(jià)值？ 組織學(xué)生開展辯論，擔(dān)任主持人角色。 引導(dǎo)歸納：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值。 學(xué)生活動(dòng) 1.課前預(yù)習(xí)：知道中華傳統(tǒng)文化由于各種因素的影響，不可避免地存在陳舊過時(shí)或者已經(jīng)成為糟粕性的東西。所以對(duì)待中華傳統(tǒng)文化應(yīng)該堅(jiān)持取其精華、去其糟粕，批判繼承、古為今用；推陳出新，革故鼎新。課前搜集相關(guān)資料，找到論據(jù)，說明中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代還有哪些重要價(jià)值。 2.議學(xué)活動(dòng)：以小組為單位展開商議，提煉論點(diǎn)，尋找論據(jù)，借助學(xué)案上的魚骨圖梳理思路，為辯論做準(zhǔn)備。8個(gè)小組分別商議，商議結(jié)束后，小組間流動(dòng)觀察，將相同意見合并。正反方分別選出兩個(gè)辯手陳述觀點(diǎn)。其他同學(xué)補(bǔ)充說明。辯論結(jié)束后，歸納中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值。
設(shè)計(jì)意圖 以“議題辯論：中華文化邁向何方？”的形式，引導(dǎo)學(xué)生在辨析中樹立對(duì)待中華傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，即取其精華、去其糟粕、批判繼承、古為今用。深入分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)今時(shí)代的價(jià)值，在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)課堂等政策的認(rèn)同。教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、文化觀，不忘本來，面向未來、立足當(dāng)下實(shí)際，堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，培育時(shí)代新人。
6.板書設(shè)計(jì)
7.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 以下作業(yè)，根據(jù)自身情況，任選其一： 1.請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)劇兜浼锏闹袊穼?duì)文化繼承與創(chuàng)新的啟示。（15分鐘以內(nèi)） 2.預(yù)習(xí)下一框題《弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神》，以《典籍里的中國》例，思考：如何 弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？（25分鐘以內(nèi)） 3.做一份手抄報(bào)，展示最美中華文化。（30分鐘以上） 4.以“文明古國、自信中國”為題，寫一篇演講稿，200字左右。要求：觀點(diǎn)明確，緊扣主題，理由充分，合乎邏輯，學(xué)科術(shù)語使用規(guī)范。（30分鐘以內(nèi)）
8.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明 （1）視頻導(dǎo)入：本節(jié)課通過《典籍里的中國》1分鐘宣傳片視頻導(dǎo)入新課，通過動(dòng)態(tài)畫面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提出問題：中華文化緣起何處，邁向何方？探討中華傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值。貼近學(xué)生生活實(shí)際，考慮了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 （2）課件教學(xué)：精美的課件對(duì)一節(jié)思政課起著錦上添花的作用，在一定程度上發(fā)揮著美育功能。 （3）議題商議：通過議題式教學(xué)優(yōu)化思政課教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程活動(dòng)化，讓學(xué)生在“議中做”“議中思”“議中聯(lián)”“議中用”，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高思政課堂的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。
9.教學(xué)反思與改進(jìn) 本節(jié)課的成功之處： （1）用議題式教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容活動(dòng)化，圍繞核心議題，學(xué)生在議中學(xué)，各環(huán)節(jié)層層推進(jìn)。既體現(xiàn)課堂教學(xué)的緊湊性，又體現(xiàn)議題式教學(xué)的層次性，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)科知識(shí)邏輯和學(xué)生的生活邏輯。體現(xiàn)活動(dòng)型學(xué)科課程的性質(zhì)。 （2）重視學(xué)科思辨，圍繞認(rèn)知沖突逐漸深化。本節(jié)課子議題3“中華文化邁向何方”，下設(shè)一個(gè)思辨性的問題情境：關(guān)于“傳統(tǒng)文化是財(cái)富還是包袱？”的辯論。小組辯論的四個(gè)環(huán)節(jié)：獨(dú)立思考—討論合作—雙方辯論—?dú)w納總結(jié)。使得學(xué)習(xí)動(dòng)靜相宜、層層深入，充滿思辨氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的包容性精神，尊重對(duì)手觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)精神和辯證思維。 （3）作業(yè)設(shè)計(jì)合理合情。在“雙減”政策之下，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，分層布置作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況在作業(yè)列表類任選其一。作業(yè)類型涵蓋了啟示類、措施類、演講稿、手抄報(bào)等，形式活潑，內(nèi)容豐富。 （4）課件制作，精美且層次分明，充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。 （5）圍繞主議題“從《典籍里的中國》思考傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值”，下設(shè)三個(gè)子議題“中華文化有何內(nèi)容”“中華文化緣起何處”“中華文化邁向何方”分別對(duì)應(yīng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容、形成和特點(diǎn)、當(dāng)代價(jià)值。 本節(jié)課的不足之處： 搜集的材料開放性不夠，關(guān)于中華文化的重要成就、當(dāng)代價(jià)值，學(xué)生的思維能力有限，對(duì)材料的搜集整理不夠全面。 辯論的深刻性不夠。由于課堂時(shí)間有限，發(fā)言的辯手?jǐn)?shù)量，發(fā)言的時(shí)間都有限制，教師對(duì)學(xué)生的思維點(diǎn)撥深度不夠。 議題活動(dòng)控制的時(shí)間精準(zhǔn)性不夠。由于議題活動(dòng)，不可控因素較多，一些環(huán)節(jié)超出預(yù)期時(shí)間。
10.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 維度描述等級(jí)活動(dòng)過程活動(dòng)目標(biāo)明確恰當(dāng)明確任務(wù)，預(yù)習(xí)、商議、組織辯論、歸納。優(yōu)積極參與資料搜集和整理對(duì)比了四大文明古國的發(fā)展歷程，搜集整理中華文化的重要成就。對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的價(jià)值找到了一些例證，如“一帶一路”“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等。良與小組同學(xué)配合互動(dòng)積極參與小組商議、辯論，分工明確，計(jì)時(shí)員、記錄員、發(fā)言人、智囊團(tuán)，各盡其責(zé)。優(yōu)搜集信息充分、精當(dāng)搜集的材料比較充分，能夠佐證觀點(diǎn)。優(yōu)流利地表達(dá)小組觀點(diǎn)，并為主要觀點(diǎn)提供例證小組代表能夠簡明扼要表達(dá)本組觀點(diǎn)，論點(diǎn)和論據(jù)契合，言之有理，能夠規(guī)范使用學(xué)科術(shù)語，緊扣主題。優(yōu)活動(dòng)效果教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度知道中華文化的形成與發(fā)展，離不開中國人民的勤勞智慧和自強(qiáng)不息，離不開少數(shù)民族的共同熔鑄，離不開對(duì)外來文化的吸收借鑒；明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容是核心價(jià)值理念、中華傳統(tǒng)美德和中華人文精神；理解中華文化的源遠(yuǎn)流長和博大精深，知道中華文化有強(qiáng)大的凝聚力和包容性。辯證看待傳統(tǒng)文化，知道中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代依然發(fā)揮著重要價(jià)值，是中華民族的精神標(biāo)識(shí)，涵養(yǎng)著中華民族共同的價(jià)值觀。通過兩道隨堂訓(xùn)練題，和課后作業(yè)，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，絕大部分同學(xué)掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于難點(diǎn)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值需要一定時(shí)間消化。良

展開更多......

收起↑