資源簡介

《用聯(lián)系的觀點看問題》教學(xué)設(shè)計
增城市第一中學(xué) 郭艷君
一、教學(xué)目標(biāo)
【課程內(nèi)容表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)】
必修四3.7觀察社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，領(lǐng)會世界時普遍聯(lián)系的，學(xué)會用聯(lián)系的觀點看問題；解析事物整體和部分的關(guān)系，嘗試用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排工作
情感態(tài)度與價值觀 知識 能力
樹立唯物辯證法的聯(lián)系觀，自覺抵制形而上學(xué)的孤立觀，自覺保護生態(tài)環(huán)境 3.7.2用聯(lián)系的觀點看問題
整體和部分的關(guān)系 列舉社會生活中的實例，概括整體和部分的辯證關(guān)系，比較整體與部分的含義；運用整體和部分辯證關(guān)系原理分析實際問題
②系統(tǒng)優(yōu)化方法 了解系統(tǒng)與要素的含義及其關(guān)系，概括系統(tǒng)的基本特征；運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法分析實際問題
【教科書相關(guān)內(nèi)容】《生活與哲學(xué)》（人教社，2008年3月）：第三單元第七課第二框
【教學(xué)目標(biāo)的描述及其評析】本課突破難點的總目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生理解和運用唯物辯證法中整體和部分的辯證關(guān)系原理與系統(tǒng)優(yōu)化方法。（見表一）
為了實現(xiàn)這一總目標(biāo)，還需要提出較具體的目標(biāo)：
目標(biāo)1. 學(xué)生能列舉社會生活中的實例，概括整體和部分的辯證關(guān)系，比較整體與部分的含義
目標(biāo)2. 學(xué)生能運用整體和部分的辯證關(guān)系原理，分析社會熱點或現(xiàn)實生活事件中不同方面的關(guān)系，如國家實施區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略，廣東加大粵東、粵西、粵北發(fā)展的重要意義。
目標(biāo)3. 學(xué)生能概括系統(tǒng)的基本特征。
目標(biāo)4. 學(xué)生能運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法分析實際問題。
表一 呈現(xiàn)上述目標(biāo)在分類表中的單元格位置
知識維度 認(rèn)知過程維度
1.記憶 2.理解 3.運用 4.分析 5.評價 6.創(chuàng)造
A．事實性知識 目標(biāo)1
B. 概念性知識 目標(biāo)1目標(biāo)3 目標(biāo)2目標(biāo)4 目標(biāo)2目標(biāo)4
C. 程序性知識
D. 元認(rèn)知知識
二、任務(wù)分析
1. 起點能力
高二學(xué)生已完成經(jīng)濟、政治和文化模塊的學(xué)習(xí)，并且在本課第一框題的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握世界是普遍聯(lián)系的觀點，初步具備用發(fā)展觀點看世界的能力，用聯(lián)系的觀點看待生活和社會問題。
2. 本課學(xué)習(xí)目標(biāo)類型及其學(xué)習(xí)條件分析
①本課屬于理解、運用、分析概念性知識類別的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)條件是：學(xué)生能夠?qū)ι钪械默F(xiàn)象進行判斷、評價和分析。
3. 由上述兩項分析決定教學(xué)程序
問題情境體驗—小組合作探究解決問題生成知識—教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、運用知識。
4. 教學(xué)方法：情境教學(xué)法、合作探究法、講授法
5. 課的類型：新授課
6. 教學(xué)時間安排：1課時
三、教學(xué)活動
【教學(xué)活動的描述及其評析】
1．復(fù)習(xí)舊課
2．知識新授階段：從案例情境分析到課本知識歸納學(xué)習(xí)
◆呈現(xiàn)情境：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本P57-58“堅持整體與部分的統(tǒng)一”觀點。
合作探究1
材料一：CBA兩大外援簡介
①T-Mac麥迪——巔峰時期是NBA最好的得分手之一，03、04年連續(xù)兩屆得分王，2012年10月28日，麥迪正式加盟青島雙星隊。
②馬布里——NBA職業(yè)生涯層效力于新澤西網(wǎng)隊、菲尼克斯太陽隊、紐約尼克斯隊和波士頓凱爾特人隊。現(xiàn)效力于北京金隅隊。
材料二：2012/2013賽季CBA第7輪全面打響。北京隊VS青島隊，這是被稱作CBA第一外援（麥迪和馬布里）之爭的對壘。結(jié)果青島隊的麥迪砍下了全場最高的37分，遠遠超出了北京隊馬布里的14分，但卻眼看著球隊102:116大比分負于對手，青島隊遭遇7連敗。
麥迪的隊友們說：“麥迪在場上，他就不防守。懂球的都明白，5個人里只要有1個不防守，就根本形不成集體防守。”
媒體說：“這是青島隊需要有一個人站出來振臂高呼的時候,縱觀全場比賽,麥迪可謂拼盡了全力, 可麥迪似乎只想扮演一名“孤獨的刺客”,而不想充當(dāng)統(tǒng)帥全局的“球隊領(lǐng)袖”。
小組討論1：個人能力更勝一籌的麥迪帶領(lǐng)的青島隊為什么會慘敗北京隊？給我們什么哲學(xué)啟示？
讓學(xué)生充分展開討論，在討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出“整體和部分的辯證關(guān)系”的原理及其方法論意義。
◆知識歸納：堅持整體與部分的統(tǒng)一
堅持整體與部分的統(tǒng)一 內(nèi)容（世界觀） 要求（方法論）
整體 ①整體居于主導(dǎo)地位，整體統(tǒng)率部分，具有部分不具備的功能；②部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其為部分；③整體的功能狀態(tài)及其變化也會影響到部分。 樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，尋求最優(yōu)目標(biāo)，從而達到整體功能大于部分功能之和。
部分 ①整體是由部分構(gòu)成的，離開了部分，整體就不復(fù)存在。②部分的功能及其變化會影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。 重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。
◆下面的成語，各說明了什么哲學(xué)道理（請用整體與部分的辯證關(guān)系分析）
1．天下興亡，匹夫有責(zé)
2．滴水不能行舟，獨木不能成林
3．國興則家昌，國破則家亡
4．一著不慎，全盤皆輸
5．木桶理論：一個木桶由許多木板組成，木桶的容積取決于最短的那塊木板
師生共同討論，解決上述問題。
◆時政銜接：十八大熱詞“五位一體”
材料三：黨的十八大提出，建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)總體布局為經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)的“五位一體”總體布局，這是總攬國內(nèi)外大局、貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的一個新部署。五位一體總體布局將五個建設(shè)作為一個相互聯(lián)系、相互促進的有機整體，共同推動中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展。
“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，這五個方面缺一不可。” 經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造“中國奇跡”，如果其他幾個方面跟不上，特別是社會建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)跟不上，就會造成短板效應(yīng)，制約發(fā)展。
問題：運用“整體和部分的辯證關(guān)系”的原理，分析“五位一體”總體布局如何推動中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展 。（10分）
師生共同討論，解決上述問題。
◆呈現(xiàn)情境：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本P58-59“掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法”觀點。
【合作探究2】
材料四：麥迪拿到了CBA個人新高37分，但他比讓隊友做到更好的馬布里仍然略遜一籌。“老馬”盡管只有14分進賬，可他送出了10次助攻。在他的帶領(lǐng)下，北京隊6人得分上雙，2人得分20+。這場CBA第一外援的較量，“老馬”技高一籌。
思考：對比麥迪帶領(lǐng)的青島隊的輸球原因，并結(jié)合系統(tǒng)的三個特征，說說馬布里帶領(lǐng)的北京隊依靠什么取勝？
個別提問，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系”。
材料五：傳說宋朝時，一次皇宮失火，宮殿和亭臺樓閣都化為墟，大臣丁謂奉命主持重建。
丁謂接受任務(wù)后，感到很苦惱，原因有三：一是蓋皇宮要很多泥土，但京城中空地很少，取土要到郊外去挖，路很遠，勞民傷財；二是修建皇宮還要大批建筑材料，都要從外地運來，而汴河在郊外，離皇宮很遠，從碼頭到皇宮還要找很多人搬運；三是清理廢墟后，把很多垃圾運出京城同樣很費事。要在短期內(nèi)完成任務(wù)，時間不夠怎么辦？
小組討論2:你能幫丁謂解決難題嗎？（請?zhí)峁┲亟ǚ桨福?br/>讓學(xué)生充分展開討論，在討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“怎樣進行系統(tǒng)優(yōu)化？”
◆知識歸納：掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法
1、系統(tǒng)的含義：由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。
2、系統(tǒng)的基本特征（如何理解？）（1）整體性 （2）有序性 （3）內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向
3、怎樣進行系統(tǒng)優(yōu)化？（重點知識）
◆學(xué)以致用
媽媽讓小明給客人燒水沏茶。洗開水壺要用1分鐘，燒開水要用15分鐘。洗茶壺要用1分鐘，洗茶杯要用1分鐘，拿茶葉要用2分鐘。小明估算了一下,完成這些工作要20分鐘。
為了使客人早點喝上茶，按你認(rèn)為最合理的安排，多少分鐘就能沏茶了？
師生共同討論，解決上述問題。
3、新知識的鞏固與目標(biāo)檢測
針對本節(jié)課的檢測目標(biāo)設(shè)計幾道選擇題和一道主觀題，請學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識完成。
（1）管理學(xué)上一個有趣的定律叫“酒與污水定律”，意思是一匙酒倒進一桶污水，得到的是一桶污水；把一匙污水倒進一桶酒里，得到的還是一桶污水。這給我們的辯證法啟示是
A．整體居于主導(dǎo)地位，統(tǒng)率著部分 B．整體與部分相互區(qū)別
C．物質(zhì)決定意識，一切從實際出發(fā) D．必須重視部分的作用，搞好局部
（2）蘇軾在《琴詩》中寫道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”詩中琴、指頭、琴聲三者之間的聯(lián)系表明( )
A、事物與事物之間是有區(qū)別的 B、系統(tǒng)與要素是可以相互轉(zhuǎn)化的
C、整體具有部分所不具有的功能 D、整體功能總大于部分功能之和
（3）“一玉口中國，一瓦頂成家，都說國很大，其實一個家；一心裝滿國，一手撐起家，家是最小國，國是千萬家”《國家》歌詞主要體現(xiàn)了（ ）　
A、整體與局部相互聯(lián)系、密不可分　　 B、整體具有局部沒有的功能　
C、關(guān)鍵的局部對事物發(fā)展起決定作用　 D、重視系統(tǒng)優(yōu)化組合
（4）實踐證明，“一考定終身”的高考制度存在許多弊端，影響國家選才。“一考不能定終身”的原因在于（ ）　
①部分不能反映整體的真實情況　　②應(yīng)試教育思想是根本錯誤的　
③部分對整體的影響微不足道　 ④考試涉及的知識考查學(xué)生素質(zhì)非常有限
A、①② B、①③ C、①④ D、②④
（5）今后的高考將把學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測試作為高考成績的一部分，并參考學(xué)校對學(xué)生的綜合評價作為評判學(xué)生素質(zhì)高低和錄取的依據(jù)，這樣做的合理性在于（ ）　
A、承認(rèn)整體統(tǒng)率部分　　B、著眼整體，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)　
C、用局部發(fā)展推動整體的發(fā)展　D、抓住關(guān)鍵部分對整體功能的影響
（6）“十二五”規(guī)則綱要指出，要促進區(qū)域協(xié)調(diào)互動發(fā)展。實施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略和主體功能區(qū)戰(zhàn)略，把實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略放在區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略優(yōu)先位置，充分發(fā)揮各地區(qū)比較優(yōu)勢，促進區(qū)域間生產(chǎn)要素合理流動和產(chǎn)業(yè)有序轉(zhuǎn)移。國家促進區(qū)域協(xié)調(diào)互動發(fā)展的做法( )
①堅持了整體與部分的統(tǒng)一 ②體現(xiàn)了用聯(lián)系的觀點看問題的道理
③說明我國重視局部的作用，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展 ④遵循了系統(tǒng)優(yōu)化的方法
A、①②③④ B、①②③ C、②③④ D、①②④
（7）有豐富經(jīng)驗的班主任，在安排班級座位之前總要去了解學(xué)生的性格、愛好等，這樣就可以將不同個性的學(xué)生進行合理搭配，進而促進班風(fēng)的改善和學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。從哲學(xué)上看，
這種做法體現(xiàn)了( )
A、立足局部、兼顧整體的方法 B、系統(tǒng)優(yōu)化的方法
C、重視關(guān)鍵部分的方法 D、部分大于整體
（8）青藏鐵路被世界稱之為與長城相媲美的偉大工程，不僅僅是因為它的長度與技術(shù)的先進，而且它是一條人和自然和諧的天路，青藏鐵路沿線的凍土、植被、濕地、自然景觀、江河水質(zhì)等都得到了有效地保護。由此可見
①人為事物的聯(lián)系是主觀的 ②意識具有能動作用，人們可以創(chuàng)造一切事物的聯(lián)系
③在實踐中要堅持用聯(lián)系的觀點看問題 ④實現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化，要著眼于事物的整體性
A、．①② B、③④ C、①②④ D、②③④
（9）2010年1月1日，在中國和東盟19億人民的共同期盼中，中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)正式啟動。專家指出，中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)建成后，能起到“10＋1>11”的效果。中國與東盟十國的互補優(yōu)勢將得到充分發(fā)揮，互補性貿(mào)易將極大豐富雙邊市場，貿(mào)易和投資都將大幅增長，有利于促進雙方的經(jīng)濟社會發(fā)展。“10＋1>11”從哲學(xué)上啟示我們
A．要樹立全局觀念，尋求最優(yōu)目標(biāo) B．部分功能制約著整體功能
C．搞好局部，用局部的發(fā)展代替整體的發(fā)展 D．要注重系統(tǒng)內(nèi)部的優(yōu)化趨向
（10）材料：長期以來，由于湄洲灣南北兩岸分別隸屬泉州、莆田兩市，“一灣兩制”各自發(fā)展的狀況對于開發(fā)建設(shè)極為不利，致使湄洲灣兩岸港口建設(shè)的發(fā)展落在國家四大深水中轉(zhuǎn)港的后面。為了推動海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設(shè)和中國石化戰(zhàn)略基地建設(shè)，2009年4月2日由省里牽頭，湄洲灣港口一體化正式啟航，組成公司統(tǒng)一規(guī)劃、開發(fā)、管理、服務(wù)、建設(shè)。通過南北兩岸資源整合，實現(xiàn)“1＋1＞2”規(guī)模效應(yīng)和結(jié)構(gòu)效應(yīng)，將湄洲灣港口群做大做強。
問題：系統(tǒng)優(yōu)化方法的內(nèi)容和要求是什么？在上述材料中是如何體現(xiàn)的。
師生共同討論，解決上述問題。
4.課堂小結(jié)（師生共同歸納）
四、總結(jié)性評析
這節(jié)課教師根據(jù)下列三個問題設(shè)計該教學(xué)案例：學(xué)習(xí)問題、教學(xué)問題、評價問題。
學(xué)習(xí)問題
這一課時有兩個學(xué)習(xí)重點：第一是堅持整體與部分的統(tǒng)一；第二是掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。目標(biāo)1和目標(biāo)2對應(yīng)第一個重點內(nèi)容，屬于記憶、理解、運用、分析概念性知識；重點都屬于目標(biāo)3和目標(biāo)4對應(yīng)第二個重點，屬于理解、運用、分析概念性知識。這兩個重點與生活有較密切的聯(lián)系，學(xué)生雖有一定的感性認(rèn)識，但缺乏理性、深入的思考。因而我們應(yīng)當(dāng)注意從現(xiàn)象入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。
教學(xué)問題
本課時精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)設(shè)問題情境體驗—小組合作探究解決問題生成知識—教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、運用知識。
這一課時有兩個教學(xué)重點：第一是堅持整體與部分的統(tǒng)一；第二是掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。這在教學(xué)情境設(shè)計和小組合作的綜合探究里能體現(xiàn)；在導(dǎo)學(xué)案中還設(shè)計了具有針對性的題目檢查學(xué)生對目標(biāo)掌握情況。
評價問題
本課時使用了三種不同評價以達到三種不同的目的。第一，用創(chuàng)設(shè)情境問題和判斷觀點來檢查學(xué)生對概念性知識和事實性知識的理解。如：“個人能力更勝一籌的麥迪帶領(lǐng)的青島隊為什么會慘敗北京隊？給我們什么哲學(xué)啟示？”“下面的成語，各說明了什么哲學(xué)道理？（請用整體與部分的辯證關(guān)系分析）”等。第二，課堂歸納小結(jié)檢驗學(xué)生對事實性知識和概念性知識的記憶和理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，如：每一探究環(huán)節(jié)的最后都有一知識歸納，要求學(xué)生自主歸納。第三，通過檢測題目的設(shè)計檢查課本目標(biāo)的落實，本課的教學(xué)目標(biāo)有4個，設(shè)計的每道題都能關(guān)注到每個目標(biāo)。
【對學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)的意見或建議】
學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)雙方提出了詳細的目標(biāo)和要求，也提供了較為具體的教學(xué)建議，對教師的授課帶來一定的幫助。但教學(xué)建議都是針對一個知識點提出的，若增加對整個框題或整課甚至單元的整體思路的建議，幫助教師從微觀層面到宏觀層面把握教材和課堂則更好。

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