資源簡介

綜合實踐活動案例——春聯文化的研究
（一）活動主題的確定
在2004年底，朋友托我寫幾副對聯，我苦于沒有新穎的春聯詞句，所以在課下我問同學們：你們家過年時貼的什么資料的春聯？真沒想到學生們七嘴八舌的說了不少，有的說自己家過年貼春聯的詞句，而且還說出了其中的深刻含義，有的學生還說出了貼春聯的注意事項，有的學生則說出了許許多多春聯中的故事……更多的學生則提出了許許多多的問題：過年為什么貼春聯？最早的春聯是誰創作的？有哪些有關春聯的故事……
于是我和同學們商定以“春聯文化”為綜合實踐活動小課題，讓同學們根據自己的愛好、興趣、性格特點，選取各自感興趣的問題作為子課題進行研究，幫他們度過一個有好處的寒假。
在開題會上，我把我的想法提了出來。許多同學十分高興的呼喊起來：我同意！我同意……我微笑著看著他們，這時我發現有幾個同學臉上卻露出一些不愉快。我說：對老師的提議，誰有不同的意見？王昆同學說：老師，我們家住的單元房，許多人家根本不貼春聯，大不了貼一個大大的“?！弊?，有什么可研究的？我笑而不答，眼睛看了看其他同學。只見趙晨曦同學站起來反駁：不對，許多住樓房的人家也貼春聯；而且福字的貼法也有許多的學問；怎樣能說沒什么可研究的呢？肖毅然同學說：過年我還得走親戚呢，哪有時間研究春聯？閆曉同學笑著說：你光顧著走親戚要壓歲錢了，其實走親戚時，正是我們研究春聯文化的大好時機，大家想想：親戚家里貼的春聯的資料、樣式我們都能夠記錄下來，走親戚時我們見得人多，“三人行，必有我師”我們能夠向他們請教春聯的知識……經過大家的爭論、交流，那幾個不樂意研究春聯文化的同學也紛紛表示同意。
我之后問：關于春聯文化，你們想研究什么呢？大家各抒己見，提出了許多具有研究價值的問題：
為什么過年要貼春聯？
春聯中有什么故事？
貼春聯應注意哪些問題？
春聯的創作要貼合哪些格式？
最早的春聯是誰寫的？資料是什么？
福字為什么要倒著貼？貼福字時應注意什么？
各行各業春聯資料有哪些不同？
春聯的資料在近幾年有什么變化？
……
（二）活動小組的構成
問題產生了，我們的同學立即根據自己的喜好、特長，自愿組合成研究小組。因為這次的分組完全按照自己的意愿，打破了原先小組的界限，他們都表現得異常的興奮。
（三）活動實施過程
第一階段：制定活動方案
“凡事預則立”。研究小組建立后，我“趁熱打鐵”，讓學生經過充分的討論、交流，構成優勢互補，制定出了詳細的活動方案：
子課題名稱
小組成員
活動方法設計
展示方式
春聯溯源
李小雅、趙海琪、閆曉、李琳琳
查閱民間《萬歷書》，上網：中國民間網、對聯網、新浪、搜狐……詢問家長
根據材料編寫小品，進行表演。
春聯中的故事
王琨、李東林、趙曉楠、趙晨曦
聽老人講故事，查閱民間《萬歷書》、《臺歷》、《民間傳說故事》，上網調查（用百度、關鍵詞：春（對）聯故事或春（對）聯傳說）
用調查到的資料重新潤色，講給同學們聽。
春聯的格式
鄒家祥、王夫志、丁小文、劉姿旋
去農村實地采訪，觀察去集市的賣春聯的攤點，請教那些賣春聯的和買春聯的人們查閱《少兒百科全書》《對聯大全》
現場表演張貼春聯，現場說明春聯的書寫格式。
春聯的創作
王建，陰兆衡、秦亞楠、徐彬彬
學習毛筆字的書寫，學習紅紙的裁剪、學習春聯的平仄相對的對應方式
現場書寫春聯。
福字的研究
王朋、梁宜城、李一心、李玲玲
上網、實地拍照、采訪老人
現場書寫、現場張貼
第二階段：行動研究
放寒假了，同學們都回家過年了，但是我們研究小組的同學在高高興興過年的同時，對春聯文化的研究也在熱火朝天地開展著。由于是在假期，同學們之間、師生之間的交流、聯系大多以電話的形式或者書信的形式進行著……
1.春聯的來歷研究小組
春聯的來歷小組的李小雅同學給我來了一封信：
老師您好：
我向您匯報一下我們春聯溯源小組的研究進展狀況。
放假以后，我們小組的六位同學首先在我家里召開了一次小的會議，首先對我們的研究任務進行了研究。我們覺得春聯溯源研究是十分有好處的活動，這次活動能極大的鍛煉我們的潛力，培養我們搜集信息，整理信息的潛力。爺爺說：“你們學校的這個活動搞得很好，你們的這種活動的研究形式，我在上學時根本沒有接觸過，直到參加工作后才明白搞研究還需要調查，搜集信息，整理信息……”爸爸媽媽也同意爺爺的觀點。我們小組的同學一聽，都十分的高興，研究熱情更加高漲。
之后，我們對研究任務進行了分工。分工時，我們的分工只是調查方法的分工：我家里有微機，而且能上網，所以我負責上網調查春節的來歷，爸爸說將全力支持我的“網絡工作”；趙海琪負責查閱圖書，因為她的姨媽在圖書館工作，她能夠經常去的，閆曉、劉楠也和她一個小組……
老師，向你報告一個新狀況：我在北京上大學的哥哥也回來了，我們想“拉他入伙”，此刻我們正在做工作，不知你同不同意？
此致
敬禮
祝您全家健康，新年快樂！
您的學生：李小雅
2005年2月9日
讀過信后，我心里十分激動。是呀，看到我們的綜合實踐活動小課題研究能夠受到家長這么高的評價，學生的研究熱情這么高，以前我對小課題的一些牢騷、埋怨都拋到九霄云外去了。
2.春聯中的故事研究小組
我在家接到電話最多的是春聯中的故事小組的，他們的研究成果很多。組長王琨打電話說：“老師，還是我們小組的眼光好，選了一個最好最好的子課題，網上、書上、電視節目上都有春聯的故事，我奶奶還給我講了好幾個春聯故事呢……”李東林平時就好笑，一次他給我打電話，我剛剛接起來，就聽到哈哈的大笑，我一猜就明白是他，我說：“東林，你準是又找到什么搞笑的故事了。”李東林說：“對，老師，你聽了準會笑破肚皮的，哈哈……”我說：“東林，你們小組的研究成果最多了，值得表揚，此刻你們就應把搜集到的資料進行整理、歸類，然后你們選取幾個有好處的故事，表演給同學們看，好不好？”經過我的提示，他們小組又經常組合在一齊排練，之后我聽說，李東林根據搜集的資料編的節目還在他們小區公開進行了演出，受到了居民的好評。
3.春聯的格式小組
這個小組同學的電話比較少，我主動給組長鄒家祥打了個電話。了解到原因：一個是因為個別同學的家長對他們的研究不是很支持，加上又要透過電話進行聯系，家長有點不同意使用電話；另一個原因是因為他們小組的材料比較少。我透過電話對他們進行鼓勵，期望他們在調查到的資料基礎上，制作一塊展板，把貼對聯的格式展示出來，比如福子的貼法，哪里用倒福，哪里用正?！?br/>第三階段：匯報交流
開學了，在匯報交流課上，同學們迫不及待地交流起了自己小組的研究成果。
春聯溯源小組同學介紹：早在秦漢以前，我國民間每逢過年，就有在大門的左右懸掛桃符的習俗。桃符就是用桃木做的兩塊大板，上面分別書寫上傳說中的降鬼大神“神荼”和“郁壘”的名字，用以驅龜壓邪，這種習俗延續了一千多年。到了五代，人們才開始把聯語題在桃木板上代替了降鬼大神的名字。據歷史記載，后蜀之主孟昶在公元964年除夕題于臥室門上的對聯“新年納余慶，嘉節號長春”是我國最早的一副春聯。宋代以后，民間新年懸掛春聯已經相當普遍了，所以王安石的《元日》詩中寫的“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”就是當時春聯盛況的真實寫照。由于春聯的出現和桃符有著密切的關系，所以古人又稱春聯為“桃符”。之后又有同學展示了“對聯為何叫春聯”的資料：春聯也叫“門對”、“春貼”、“對聯”、“對子”，它以工整、對偶、簡潔、精巧的文字描繪時代背景，抒發完美愿望，是我國特有的文學形式。每逢春節，無論城市還是農村，家家戶戶都要精選一幅大紅春聯貼于門上，為節日增加喜慶氣氛。
春聯中的故事小組表演了小品。小品的故事情節是：蘇東被貶黃州后，一居數年。一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟長江，蘇軾忽然用手往左岸一指，笑而不語，佛印順勢望去，只見一條黃狗正在啃骨頭，頓有所悟，隨將自己手中題有蘇東坡詩句的蒲扇拋入水中。兩人面面相覷，不禁大笑起來。原先，這是一副啞聯。蘇軾上聯的意思是：狗啃河上（和尚）骨；佛印下聯的意思：水流東坡尸（東坡詩）。他們的表演滑稽可笑，令人捧腹。
春聯格式小組的王夫志同學介紹對聯的形式：對聯有聯語和對句之分。聯語務必寫出來張貼或懸掛，有些還務必配上橫額，聯語能夠用任何書體來書寫。上聯：第一句，叫出句，也叫出聯，如：門第春常在，下聯：第二句，叫對（應）句或應聯，如：人家慶有余；橫額：也叫橫批或橫披，如：福星高照。
其貼法有三：
甲式（傳統式）：上聯在右下聯在左，橫額文字順序為從右至左。
乙式（常用）：上聯在左下聯在右，橫額順序也是從左至右。
丙式（不常見式）：上聯在右下聯在左，橫額順序卻是從左至右。
對聯的要求是既要有“對”，又要有“聯”，形式上成對成雙，彼此相“對”；上下文的資料互相照應，緊密聯系。一幅對聯的上聯和下聯，務必結構完整統一，語言鮮明簡練。
丁小文介紹了對聯的要求：上下聯字數要相等；上下聯詞組要相同：即組成上聯的各個詞組分別是幾個字，下聯的對應詞組也務必分別是幾個字。上下聯詞性要相同：所謂詞性，是指詞的類別性質，如名詞、動詞、形容詞等等。上聯的詞性和下聯的詞性，按照詞的先后位置，既要相同，又要相對。這種要求，主要是為了用對稱的藝術語言，更好地表現思想資料。上下聯句法要一致：句法，就是語句構成的方法。一幅對聯中，上聯是由幾個字組成的一共有幾個音節的頓讀法，下聯也務必相同。上下聯平仄要相調：對聯上下聯的表現方法，要注意聲律相對，也就是平仄相調。這主要是為了音韻和諧，錯落起伏，悅耳動聽，鏗鏘有力。
如：云帶鐘聲穿樹去平仄平平平仄仄
月移塔影過江來仄平仄仄仄平平
劉姿旋還同學介紹了最長的一副對聯，她有感情的朗誦了出來：
上聯：
五百里滇池，奔來眼底。披襟岸幘，喜茫?？臻煙o邊?？矗簴|驤神駿；西翥靈儀；北走蜿蜒；南翔縞素。高人韻士，何妨選勝登臨。趁蟹嶼螺州，梳襄就風鬟霧鬢。更頻天葦地，點綴些翠羽丹霞。莫辜負：四周香稻；萬頃晴沙；九夏芙蓉；三春楊柳。
下聯：
數千年往事，注到心頭。把酒凌虛，嘆滾滾英雄何在。想：漢習樓船；唐標鐵柱；宋揮玉斧；元跨革囊。偉烈豐功，費盡移山心力。盡珠簾畫棟，卷不及暮雨朝云。便斷碣殘碑，都付與蒼煙落照。只贏得：幾杵疏鐘；半江漁火；兩行秋雁；一枕清霜。
她的朗誦博得了同學們的熱烈歡迎。
福字的研究小組的王朋同學介紹：“?！弊执丝痰慕忉屖恰靶腋！?，而在過去則指“福氣”、“福運”。春節貼“福”字，無論是此刻還是過去，都寄托了人們對幸福生活的向往，也是對完美未來的祝愿。民間為了更充分地體現這種向往和祝愿，干脆將“?！弊值惯^來貼，表示“幸福已到”?！案！弊值官N在民間還有一則傳說。明太祖朱元璋當年用“福”字作暗記準備殺人，好心的馬皇后為消除這場災禍，令全城大小人家務必在天明之前在自家門上貼上一個“?！弊帧ｑR皇后的旨意自然沒人敢違抗，于是家家門上都貼了“福”字。其中有戶人家不識字，竟把“?！弊仲N倒了。第二天，皇帝派人上街查看，發現家家都貼了“福”字，還有一家把“?！弊仲N倒了?；实勐犃朔A報大怒，立即命令御林軍把那家滿門抄斬。馬皇后一看事情不好，忙對朱元漳說：那家人明白您今日來訪，故意把福字貼倒了，這不是“福到”的意思嗎？皇帝一聽有道理，便下令放人，一場大禍最后消除了。從此人們便將福字倒貼起來，一求吉利，二為紀念馬皇后。民間還有將“福”字精描細做成各種圖案的，圖案有壽星、壽桃、鯉魚跳龍門、五谷豐登、龍鳳呈祥等。過去民間有“臘月二十四，家家寫大字”的說法。“?！弊忠郧岸酁槭謱?，此刻市場、商店中均有出售。
第四階段：創作階段
綜合實踐活動的實施以“小組活動”為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生用心參加到各項活動中去，在“做”的活動中去發現問題，體驗和感受生活，培養實踐精神和創新潛力。
春聯的研究小組在經歷了調查訪問、匯報交流階段以后、我們又及時提出：我們小學生能不能也創作一些有新意的春聯，并把它們書寫出來？小組同學的用心性立即被調動起來：有的同學結合學校生活進行創作；有的同學是書法愛好者，立即拿起毛筆寫了起來；以新年為題的小組作品是高矮胖瘦兒童齊聚學習，德智體美各科全面發展……
第五階段：調查研究
春聯文化研究小組的學生資料匯報、創作完成后，我又提示學生：貼春聯是中華民族春節的傳統習俗，此刻的人們對這種習俗有些什么認識？小組的同學立刻找到了深入研究的方向，立刻進行了再次調查……
學生對不貼春聯的家庭（24戶）的調查：
7戶因為沒有貼春聯的習慣，所以沒貼。
8戶因為是新建的大門，他們怕貼春聯污染了大門的整潔，所以沒貼。
3戶覺得貼不貼春聯無所謂。
5戶因為家里做生意太忙，沒功夫去買，也沒有貼。
1戶因為家里前幾年有喪事，按習俗不能貼。
學生對貼春聯的家庭（76戶）的調查：
52戶覺得過年貼春聯十分喜慶，很有必要。
11戶因為家里有喜事，所以貼春聯表示喜慶。
13戶因為家里每年都貼春聯，不貼覺得不習慣。
學生對不貼春聯的家庭（81戶）的調查：
城市里住的是單元房，家家戶戶安的是防盜門，春聯沒處貼，只是在家里貼福字。人們覺得貼不貼春聯不影響過節的喜慶氣氛。
學生對貼春聯的家庭（19戶）的調查：
有的人愛好書法，所以過年自己寫副春聯，與人同樂；有的是商店贈送的春聯，印刷十分精美，春聯資料新穎，所以就貼了出來；有的是一向有貼春聯的習慣。
透過這次調查，我們認識到：
1.過年貼春聯是中華民族的傳統的民族習慣，這種習俗是用心向上的，是值得繼承和發揚的。
2.農村貼春聯的習俗持續得比較傳統。
3.城市對貼春聯的要求較高，他們需要樣式新穎、資料獨特、印刷精美的春聯作品。
第六階段：活動體會
在活動轟轟烈烈的開展中，我們的學生有了寬廣、自由的活動空間，學生有了各方面的進步，得到了學科課程中無法得到的知識。我們的指導教師在春聯文化的研究中，也得到了發展，本次活動中，小課題指導教師的主體意識得到了激發?！敖處熂凑n程”，教師在綜合實踐活動課程實施過程中，要有獨特的眼光和出發點去理解和體驗課程?；顒拥拈_展過程中，也培養了教師的探究精神，探究意識。

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