資源簡介

《新時代的勞動者》教學設計
增城市第一中學 周翠萍
一、教學目標
【課程內容表現標準】
2.6評析勞動者依法維護自身權益的案例；列舉幾種就業途徑和創業方式；樹立誠實勞動、合法經營、積極創業的觀念，確立正確的擇業觀。
表現標準
情感態度價值觀 知識 能力
1.樹立勞動光榮、勞動平等的觀念 2.6.1勞動和就業
①勞動 理解勞動的意義，樹立勞動光榮的觀點
②就業 理解促進就業的意義，提出或評析解決就業問題的措施，樹立正確的就業觀
2.樹立誠實勞動、積極創業的觀念，確立正確的擇業觀 2.6.2依法維護勞動者合法權益
①勞動者享有的權利 寫出勞動者的合法權益
②依法維護勞動者權益的途徑 評析勞動者依法維權的典型案例
【教科書相關內容】
《經濟生活》（人民教育出版社，2013年4月）：第二單元。
【教學目標描述及其評析】
本課時通過學習引導學生明確勞動和就業的意義；了解當前我國嚴峻的就業形式，樹立正確的就業觀念，知道如何依法維護勞動者權益途徑和程序，提高學生的法律意識。
為了實現這一總目標的意義，還需要提出較具體的目標：
目標1：學生能列舉社會生活中的事例，說明勞動重要性。
目標2：學生能列舉社會生活中的事例，說明就業意義。
目標3：學生能概括、比較和記憶四種正確的就業觀念。
目標4：學生能運用依法維護勞動者合法權益的途徑分析和解決實際問題。
評析：
本課時中突破重難點的總目標是引導學生樹立正確的就業觀念，并在實際生活中懂得依法維護勞動者權益途徑和程序。為了提供計劃教學與評價的集中點，又陳述了四個具體目標。
目標1的行為動詞是“說明”，名詞短語是“勞動意義”，所以把這一目標歸入理解事實性知識的類別。
目標2的行為動詞是“說明”“記憶”，名詞短語是“就業意義”，所以把這一目標歸入記憶概念知識和理解概念性知識的類別。
目標3的行為動詞是“比較”“概括”，名詞短語是“就業觀”，所以把這一目標歸入記憶概念性知識、分析概念性知識的類別。
目標4的行為動詞是“分析”“列舉”，名詞短語是“依法維護勞動者權益”，所以把這一目標歸入運用程序性知識的類別。
表1-1 呈現這些教學目標在分類表中的位置
知識維度 認 知 過 程 維 度
1.記憶 2.理解 3.運用 4.分析 5.評價 6.創造
A.事實性知識 目標l
B.概念性知識 目標2目標3 目標2目標3 目標3
C.程序性知識 目標4
D.反省認知知識
【任務分析】
1、起點能力：
作為必修一模塊《經濟生活》第二單元第五課第一框，學生在前一階段的學習中，已初步掌握一定的生產與勞動的知識。加上作為高一年級學生，已能夠比較全面地評價事物，能夠對一些社會行為進行一分為二的評價，并就具體問題作具體分析。因此，本課主要通過教師創設情境、問題設計，學生合作探究來達成預設目標。
2、本課學習目標類型及其學習條件分析：
①本課屬于理解、運用、分析概念性知識類別的學習。
②學習條件是：學生能夠對生活中的現象進行判斷、評價和分析。
3、由上述兩項分析決定教學程序
本課時主要以情景求職、求職過程和就業的故事為線索貫穿全文，采用問題情景設置——小組合作探究解決問題生成知識——引導學生歸納、運用知識的方法引導學生學習。
欣賞歌曲——增城圖片——求職篇：評析就業的意義——求職篇：小組合作探究如何解決就業困難——工作篇：分析判斷如何正確依法維護勞動者權益。
4、教學方法：情景教學法、合作探究法、講授法
5、課的類型：新授課
6、教學時間安排：1課時
二、教學活動
【教學活動描述及其評析】
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 達成目標
歌曲導入 教師播放歌曲《最炫勞動風》 學生聽歌 通過播放歌曲激發學生的學習熱情和興趣。 目標1
環節一 多媒體播放圖片鏡頭一：增城雁塔鏡頭二：何仙姑像鏡頭三：增城廣場鏡頭四：人工沙灘思考：1、他們都是誰的功勞？那什么勞動？勞動有什么意義？ 2、假如增城沒有清潔工打掃會變成怎樣？知識小結：（一）勞動與就業1、勞動含義：勞動就是勞動者腦力和體力的支出，是創造物質財富和精神財富的過程2、勞動的意義：勞動創造了物質財富和精神財富，是人類文明進步發展的源泉3、勞動者是生產過程的主體，在生產過程中起主導作用。4、我國勞動者分工不同，地位平等，都為社會主義現代化建設作出了貢獻，都應得到承認和尊重。光榮屬于所有的勞動者。 學生觀看圖片，快速回答。 通過熟悉的生活場景，激起學生的學習興趣，并知道光榮屬于勞動者承認和尊重勞動。 目標1
環節二求職篇 情景一小曾今年畢業，早上五點多，舍友就不斷催促他起床找工作，小曾邊穿衣服邊抱怨著：人啊，為什么一定要就業呢？思考：人為什么一定要就業？知識小結：就業的意義（1）宏觀角度（社會）：就業使得勞動力與生產資料相結合，生產出社會所需要的物質財富和精神財富。（2）微觀角度（個人）：①勞動者通過就業獲得報酬，從而獲得生活來源，使社會勞動力能夠不斷再生產； ②有利于其實現自身的社會價值，豐富精神生活，提高精神境界，從而促進人的全面發展。 學生根據書上的知識和自己已有的知識，互相討論，并舉例回答問。 通過列舉實例，使學生理解就業的意義，并且在生活中培養獨立自強的意識。 目標2
環節三求職篇 情境二：展示招聘現場圖片如果你是小曾，當你滿懷熱情來到招聘現場時，看到各招聘攤位前已經排起長龍，人山人海，水泄不通。思考：你會有什么感受？就業形勢為什么會這么嚴峻？知識小結：1、我國人口總量和勞動力總量都較大，就業壓力大,就業形勢嚴峻。2、我國勞動力市場不夠完善、就業信息還不夠暢通（存在區域差異）3、勞動力素質和社會經濟發展的需要不完全吻合，我國就業存在著結構性矛盾4、勞動者的就業觀念不正確，偏狹隘。 以小組為單位分析討論，回答問題；其它小組補充回答 通過直觀性的圖片，讓學生感受當前我國就業形勢的嚴峻，引導學生分析歸納出就業形勢嚴峻的原因。 目標3
探究問題：如何化解當前我國的嚴峻就業問題？知識小結：（1）國家政府的角度：實施就業優先戰略和積極的就業政策，制定了勞動者自主就業、市場調節就業、政府促進就業和鼓勵創業的方正；（2）勞動者的角度：樹立正確的就業觀念，靠自己的雙手開拓新的觀念。 學生結合書本知識和自己已有知識合作探究，小組交流討論，思考回答問題 通過情景二存在的原因激發學生對如何解決就業問題的思考。 目標3
環節四 情景三：播放視頻“90后就業觀”思考：請分析上述觀點的合理性在哪里，誤區在哪里，應該樹立怎樣的就業擇業觀？知識小結：樹立正確的就業觀（1）樹立自主擇業觀；（2）樹立競爭就業觀；（3）樹立職業平等觀；（4）樹立多種方式就業觀。 觀看視頻，小組討論。 通過分析視頻中不同的就業觀念，讓學生認識到樹立正確的就業觀對就業具有重要意義，并培養正確的就業意識。 目標3
環節五工作篇 案例分析小曾找了一份工作當導游。可是春節要加班，有的同事已經連續四年春節加班了。今年春節小曾向公司提出休假探親，公司以“人手不夠，要么加班，要么走人”為由不予批準。公司的職業生涯規劃培訓只針對30周歲以下的年輕員工進行，已經33歲的小曾無法參加，而公司又只給資格老的職工辦理社會保險，剛剛才入行的小曾不在其中。小曾一氣之下砸掉了公司的一輛小型游客接送車，還在經理辦公室的外墻上用油漆寫上了泄憤的話語。思考：1、小曾哪些合法權益受到了侵犯？2、小曾的做法是否可取？如果你是小貝你該怎么辦？ 知識小結：（二）維護勞動者權益1、我國勞動者享有的權利：平等就業和選擇職業的權利，取得勞動報酬的權利，休息、休假的權利，獲得勞動安全衛生保護的權利，接受職業培訓，享受社會保險和福利，提請勞動爭議處理的權利，法律規定的其他權利。2、從勞動者個人的角度來看:a.自覺履行勞動者義務是活的權利、維護權益的基礎。b.依法簽訂勞動合同。c.增強權利意識和法律意識。當自身合法權益受害時，可以投訴、協商、申請協調，申請仲裁，向法院起訴等。 學生閱讀材料，分析思考并回答。 通過分析小曾的案例讓學生掌握維護勞動者合法權益的正當途徑和程序，并且提高學生法律意識。
課堂小結 本節課主要學習了：勞動光榮——就業重要——就業措施（就業擇業觀念）——依法維護勞動者的合法權益。 談談本節課的收獲，構建知識框架圖 引導學生學會歸納小結
教學反思
表1一2 基于陳述的目標按分類表對教學活動的分析
知識維度 認 知 過 程 維 度
1.記憶 2.理解 3.運用 4.分析 5.評價 6.創造
A．事實性知識 目標l(歌曲導入)
B．概念性知識 目標2（環節二）目標3（環節三、四） 目標2（環節二）目標3（環節三、四） 目標3（環節三、四）
C．程序性知識 目標4（環節五）
D．元認知知識
三、教學評價
【教師對教學評價的描述及其評析】
在本課的教學過程中，教師對學生進行了評價。主要是采取形成性評價，通過一些正式和非正式渠道獲取所需的反饋信息。
首先是對學生圍繞課堂預設的探究問題的進行回答進行評價；
其次，對學生課堂鞏固訓練進行評價。
例如，在環節四中給出的具體事例中，根據學生給出的答案進行指導評價。
學生從以上各種形式的評價中獲得的答案和建議有助于準確理解所學知識。
評析：
情景教學的優勢在于關注學生知識生成內化的過程，因此，過程性和形成性評價可以貫穿課堂推進的每一個過程，它既可以體現在學生對問題探究的過程與結果，也可以體現在鞏固訓練的反饋上。
形成性評價：集中在概念性知識(如選擇題練習，課堂探究問題的解決)和事實性知識(如課堂的練習)之上。
基于本框的教學目標，教師可設計以下課堂練習。
一、單項選擇題
1、我國就業問題之所以尤為突出、繁重和緊迫，是因為（ ）
①人口總量與勞動力總量大，生產力發展水平低 ②勞動力素質與社會經濟發展需要不完全適應 ③勞動力市場不完善、就業信息傳遞系統不暢通 ④就業是民生之本
A ①②③ B ②③④ C ①②④D ①③④
2、當前在社會上，存在著等飯碗、找飯碗、造飯碗等各種不同的就業觀念。勞動者應樹立的擇業觀念是（ ）
①根據個人的興趣、專長和條件，自主擇業 ②社會主義國家，擇業要靠政府 ③工作一定要體面，不要讓人看不起 ④不斷提高技能和素質，改變觀念，積極主動地適應勞動力市場的需要
A ①② B ②③ C ③④ D ①④
3、《中華人民共和國勞動法》規定：“勞動者就業，不因民族、種族、性別、宗教信仰不同而受到歧視。”這說明勞動者有（ ）
A.平等就業和選擇職業的權利
B.獲得勞動保護的權利
C.提請勞動爭議處理的權利
D.獲得勞動安全衛生保護的權利
4、2013年3月39日，吉林省八寶煤礦發生一起瓦斯爆炸事故。經初步核實，事故造成4人遇難。據了解，這個煤礦還存在著延長勞動時間，拖欠工人的工資等問題。企業的行為侵犯了勞動者的（ ）
①取得勞動報酬的權利 ②獲得勞動安全衛生保護的權利 ③休息、休假的權利 ④提請勞動爭議處理的權利
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
5、十八大報告指出：“就業是民生之本。要貫徹勞動者自主就業、市場調節就業、政府促進就業和鼓勵創業的方針，實施就業優先戰略和更加積極的就業政策。從根本上說這需要 （ ）
A.提高勞動者技能 B.調整國家的就業政策
C.大力發展經濟 D.樹立正確的擇業觀
6、圖表題
（1）表格內容說明了什么經濟現象？
（2）請分別從黨和政府、勞動者的角度談談如何更好地解決這一問題。
評析：
第一道選擇題檢測的是目標3：知道我國就業形勢嚴峻的原因，從而樹立正確的就業觀。這一目標與分析概念性知識有關。
第二道選擇題檢測的是目標3：能夠樹立正確的就業觀。這與記憶概念性知識有關。
第三四道選擇題檢測的是目標4：知道我國勞動者的權利。這與理解事實性和概念性知識有關。
第五到選擇題是目標3：能從根本原因上分析我國就業形勢原因。
第六道主觀題是目標3：能分析我國就業形勢，懂得如何解決就業困難的問題，樹立正確的就業觀。

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