資源簡介

《人民和總理》教案
教材分析：
本課是人民美術出版社義務教科書六年級下冊的美術作品欣賞內容，屬于欣賞評述領域。
教學目標：
知識與技能：通過欣賞中國現代人物畫家周思聰的《人民和總理》，讓學生簡單了解中國現實主義人物畫風格；了解用繪畫表現故事情節，所有繪畫語言（色彩、線條、造型、構圖）都必須為故事內容服務；通過《人民和總理》作品的欣賞，學習美術作品的欣賞方法。
過程與方法：通過作品對比欣賞以及畫家簡介，讓學生了解作品的藝術特征，學會欣賞美術作品的方法。
情感態度價值觀：通過了解作品的創作過程，深刻感受周恩來總理的偉大人格魅力，總理熱愛人民，人民擁護總理的魚水情深。欣賞作品的藝術美感，關注藝術作品中的情感抒發，提高藝術審美。
教學重點:《人民和總理》作品的審美欣賞和意義內涵。
教學難點：通過多角度對《人民和總理》作品的審美理解，感受人民總理人民愛，總理和人民心連心。
教學過程：
導入
播放周恩來總理的視頻。問這是誰？講訴周恩來在1966年邢臺地震奔赴災區救災工作的情節。出示當時新聞圖片。
請學生設想：用繪畫形式表現總理奔赴河北邢臺地震災區慰問群眾這一素材，你會怎樣構思？安排畫面？
出示《人民和總理》作品 （板書課題）
初步欣賞《人民和總理》
這是一幅什么畫？畫家的作品和你構想的一樣嗎？生回答。
作品分析，引導對比觀察圖片提問。
出示作品《鬧天宮》（劉繼卣）對比《人民和總理》（周思聰），問：這兩幅人物畫給你的感受一樣嗎
小結：《鬧天宮》色彩鮮艷、場面熱鬧、激烈；工筆畫。《人民和總理》色彩暗沉，氣氛悲傷、壓抑；寫意畫。
2.什么線條用的多？有什么作用？
斜線、曲線； 動感
3.空間有限，運用什么方法可以畫很多人？ 板書：遮擋
這種方法還有什么作用？ 表示兩者零距離， 近。
4. 引導學生對《人民和總理》局部圖觀察 （總理、白發老奶奶 、年輕小伙子） 。提問：他們是親人嗎？為什么有這種感覺？
生：不是親人，卻勝似親人。
生根據觀察，回答問題。
師小結：畫家通過采用遮擋關系表現人物之間很親近以外，還通過人物的動作、表情神態加以描繪。
5.繼續引導觀察《人民和總理》局部組圖。
刻畫人物的動作和表情起什么作用？ 明確動作、表情可以使得畫面更生動。 板書：動作、表情
6.引導觀察：人物布局在畫中像什么形狀？為什么這樣安排人物？想表達什么？
學生根據觀察回答:像倒三角形。師隨機出示課件呈現
引導分析，倒三角形的構圖，給觀者一種不穩定，動蕩的感受。暗示畫面表現的故事情節是在發生6.8級強烈地震后，余震不斷的時候。由此得出周恩來總理完全不顧自己生命安危，一心想著老百姓。
周總理在畫面什么位置
學生回答：在畫面靠后偏左的位置。
師問引導思考：為什么不把周總理安排畫在中間 并且也沒有畫成正面形象 而且還放在后面？
生思考回答。師小結：畫家特意這么做，是表明總理一貫平易近人，不居高臨下。以一個人民的總服務員的心態處事。他始終堅持以人民為中心，為人民服務的宗旨。
還有什么細節，更進一步表現出總理和人民魚水情深
師引導學生觀察群眾的身體傾向動態及眼神的指向性。
學生回答。 師出示表示方向性的示意圖。
師出示圖，問：為什么畫面中留有許多空白？生思考并回答。
師小結：可以暗示故事發生時期的氣候(地震前剛下過暴雪），可以襯托人們的內心情感表達哀傷，另外更可以突出人物形象。使得畫面主次分明。
師引導學生觀察落款部分，并思考畫題為什么不是“總理和人民”？
生回答，周總理一直是把人民的利益放在第一位。所以畫題的名稱很有深意。
師介紹畫家周思聰生平及繪畫特點、風格變化。
周思聰（1939～1996）現代人物著名畫家。
代表作：《人民和總理》 151＊217.5厘米 ，創作于1979年。當時地震已經過去許多年，敬愛的周總理已于1976年逝世，人民無限懷念敬愛的周總理，以此寄托哀思。
對比其他中國人物畫作品，引導觀察比較周思聰人物作品的特點。師介紹其作品特點與她繪畫經驗分不開，她具有扎實的西方素描造型表現能力，后接受中國傳統筆墨技法訓練學習，將兩者結合加以創新，使得她的人物作品呈現獨特的現代風尚，立體而又簡潔傳神。
對比介紹周思聰其他代表作品《礦工圖》之一。引導觀察比較《人民和總理》與《礦工圖》。
請學生談談它們的共同特點為：都有情節內容。
不同處為：《人民和總理》人物形象貼近真實，《礦工圖》人物形象有些變形、抽象化。
師補充小結。《人民和總理》是現實主義風格；《礦工圖》更多表現畫家內心感受，強調表現內在感受。
談一談欣賞后的感受。
通過欣賞，你有哪些新的認知？欣賞美術作品可以從那些方面入手？
學生暢談。師小結。
周恩來總理是怎樣的一個人 學生表述，抒發內心情感。
師總結歸納。

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