資源簡介

《別致的小花瓶》
小學美術人美版三年級下冊
設計理念
本課屬于“造型·表現”學習領域，是陶藝系列課程中的一課。花瓶是用來盛放美麗植物的器皿。各種造型別致的花瓶裝點著居室，美化著人們的生活，同時也反映出主人的審美情趣。花瓶作為現代家居裝飾品，不僅具有實用性，而且融人了越來越多巧妙的設計，從而具有了美化家居的功能。同其他藝術形式一樣，花瓶設計也強調藝術家要深人生活，從生活中獲取創作營養，并反映生活。
本課教學以小花瓶為創作內容，貼近學生的生活，極易喚起學生的創作欲望。通過花瓶的制作過程，引導學生了解藝術創作和生話的密切聯系，使藝術創作真正起到美化生活、裝飾生活的作用，并在創作中表達個性和獨具匠心的創意，使情感得到自由抒發。
教學內容
教材共三個版面，分為三部分內容。
第一部分（第17頁），主要意圖是引導學生進行欣賞與對比，感受玻璃花瓶的晶瑩剔透與陶藝花瓶的質樸簡潔。教材展示了五件不同材質、不同造型、不同肌理、不同風格的花瓶，并用文字引導學生觀察、對比，了解并感受陶泥花瓶帶來的藝術美感。其中，有三件作品是通過不同的泥條排列形成花瓶表面特殊的肌理效果，從而產生不同視覺美感。
第二部分（第18頁），主要意圖是引導學生學習兩種泥條成型法。第一種，泥條由下而上整齊環繞盤筑。第二種，借助其他物品，用泥條不規則地盤筑出花瓶的造型。本頁知識旨 在引導學生學習用泥條成型法制作花瓶的方法和步驟，了解通過改變泥條的排列方式，使花瓶表面的肌理發生變化，產生不同的藝術效果。“思考與討論”欄目引導學生對花瓶的制作方法 及裝飾方法等進行自主探究學習，提高學生的自主學習能力。
第三部分（第19頁），主要展示一組學生作品。這些作品在造型設計和制作方法上別具匠心。《彎脖細口瓶》 也許是小作者在制作過程中無意間偏移了瓶子重心，又有意識地找回重心而形成的彎脖子造型，作品的亮點在偶然間形成。《水紋裝飾罐》以泥條盤出漩渦形水紋，裝飾排列在瓶壁上，形成點與線、曲與直的對比效果。《魚口瓶》以魚的造型為創作靈感，從瓶的兩側分別用泥條盤出高低不同的雙唇，造型質樸可愛。
“藝術實踐”欄目明確了本課的創作要求，強調了制作方法及花瓶造型的新穎，并建議采用合作學習的方法進行創作。“評一評”欄目引導學生結合本課所學要點進行自我評價，并著重從造型別致、裝飾美觀等方面進行交流與評價。
學情分析
小學三年級的學生，通過《捏泥巴》、《和媽媽在一起》等課程的學習，已經初步接觸了陶藝，并掌握了簡單的手捏成型法，以及揉搓、壓、刻等陶藝技法。他們渴望有趣的活動，渴望展示自我，但造型能力略顯薄弱，對媒材的掌控能力不足，不能隨心所欲地表達所思所想。例如:在設計花瓶時構思新穎獨特，但對泥巴的控制能力較差，難以達到預期效果。因此，教師在教學中可以利用觀察欣賞、實踐等方法，啟發并引導學生大膽創作，發揮想象，抓住“別致”的特性，表現出自己想要制作的花瓶。
教學目標
1、知識與技能
掌握泥條成型的方法和裝飾手法，并制作出新穎美觀的小花瓶。
2、過程與方法
學生在觀察、欣賞、體會、探究的過程中，運用比較、交流、討論等學習方法，用泥條成型的方法制作出造型別致的小花瓶。
3、情感、態度和價值觀
在創作中感悟陶藝作品的美感，體驗泥塑制作的樂趣，形成良好的審美取向，能將所學用于美化生活，表達對生活的熱愛之情。
教學重點
學習泥條成型的方法，創作一個造型新穎美觀的小花瓶。
教學難點
花瓶造型別致，裝飾美觀。
教學過程
一、組織教學
1、課前檢查美術用品的準備；
2、師生問好，組織教學。
【設計意圖】使學生快速進入上課狀態。
二、謎語導入
1、出示謎面，引導學生踴躍發言；
2、公布謎底，揭示主角“花瓶”。揭示課題《別致的小花瓶》。（板書）
3、課件出示古代花瓶，引導學生思考花瓶的材質。(泥巴)
4、黑板上粘貼花瓶，請學生在對應的部分貼上名稱。
5、課件出示小游戲，簡單區分花瓶的材質。
【設計意圖】激發學生的學習欲望，調動學生的學習積極性，通過欣賞遠古時期的陶器作品，引導學生關注陶器中蘊含的深厚文化底蘊，逐步形成熱愛祖國優秀文化傳統的價值觀。
三、游戲探究
1、出示游戲：花瓶大變身。請學生判斷選擇。
2、 強調“別致”是本課的難點，請學生簡單描述對“別致”的理解。
3、師生共同總結：首先，通過改變瓶口、瓶頸、瓶身、瓶底的形狀和大小，令花瓶造型讓人眼前一亮；其次，通過設計花瓶各個部分的顏色的搭配，豐富整體的色彩；最后，通過在瓶身增加各式各樣的圖案、紋樣裝飾，提升花瓶的藝術性。
【設計意圖】通過平面紙花瓶的豐富變化，使學生在愉悅的學習氛圍中掌握花瓶的結構及造型方法。在課堂中適時生成的造型比教師課件中預設的作品更有趣、更有新意。
四、分析討論
1、介紹常見花瓶的成型方法，出示教材第18頁兩只花瓶的圖片。組織學生小組討論：這兩個花瓶是運用哪些手法制作的？有什么相同點和不同點？
2、師生共同總結：共同點是運用了“泥條成型法”，那為什么這邊寫的是“盤條”呢？因為它是用了一定的排列方法，一層一層或者一條一條；不同點就是泥條的排列方向。
3、教師介紹泥條成型的兩種方法與相對應的步驟過程。
4、學生觀看制作視頻。
5、教師分享三個裝飾的小方法。
【設計意圖】直觀了解泥條成型制作花瓶的過程，并通過教材中的圖片了解不同泥條成型方法和泥條排列的變化。觀看視頻更有利于學生接下來的創作。
五、藝術實踐
1、出示學生的優秀作品，為學生提供創作靈感。
2、提出具體的實踐要求。
3、教師巡視指導
【設計意圖】在實踐中體會泥塑的快樂,掌握泥條成型的方法，創造性地表現造型別致的花瓶。
六、展示評價
1、請小組派代表上臺展示并介紹作品。
2、請他組學生進行評價。
3、教師簡要對作品進行評價。
【設計意圖】自評、互評的積極性，還起到了美化作品的作用，讓學生體會到美術課不只是學習知識與技能，也是生活中不可或缺的一部分。
七、小結拓展
1、出示各種用泥條成型的藝術作品，引導學生認真欣賞。
2、小結本課，提醒學生清潔桌面及周圍環境衛生。
【設計意圖】突出美術是人類文化生活的一部分，培養學生創造美好事物、表現美好生活的價值觀。
八、板書設計板書設計
（北京）股份有限公司

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