資源簡介

教學基本情況
教師 授課班級 四年級
課題 《漢字的聯想》 ——南溪豆腐干
教材分析 漢字的聯想是關于美術字設計基礎的訓練課，但區別于純美術字教學，而是從靈活性、趣味性入手，啟發學生聯想和想象并掌握文字聯想的設計方法，設計創作“字義”和“字形”和諧統一的裝飾文字。根據本階段學生的年齡特點，在教學中要緊扣“聯想”突出趣味性和應用性，將漢字的筆畫結構和自然物像特征相結合。引導學生開展豐富的想象體驗創新的樂趣。
學情分析 四年級的學生對美術課興趣濃厚，具有較好的繪畫基礎，對于繪畫材料的運用能力較強，大部分同學能較好的表現平面形象并能大膽地發揮想象，有較高的創新意識和較好的心理品質。
設計思想理念 學生在已有的美術經驗中對熟悉是漢字進行聯想
教學目標 1.知識：了解漢字的產生、發展，激發學生對傳統文化的情感。 2.技能：體驗各種不同形態的文字的造型美感，初步掌握文字聯想的設計方法。引導學生運用多種繪畫制作的表現形式進行文字的聯想設計。 3.發掘學生的創造力，激發對南溪本土文化自豪感。
教學 重難點 重點：了解漢字的形意來源，著重發揮孩子們的聯想和想象能力，用新奇的聯想裝飾一個或幾個字。 難點：如何激發學生想象力，能對一個或多個字有多重不同的聯想，并使學生創作設計出與眾不同的漢字的聯想作品。
教學資源工具 PPT課件，作品展示
課前 準備 教師活動 學生活動 設計意圖
制作 PPT課件；準備示范畫和板書內容 學生預習課文。 學生搜集和了解我國漢字的起源 在課堂中有好的展示效果，和學生之間更好的互動活躍課堂氛圍
預設教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一：導入 （ 2分鐘） 引入： 師：同學們，上課之前先來看這樣一段視頻，同學們在視頻中看到了什么？我們南溪豆腐干的制作工藝其實早在2007年就第一批列入了四川省非物質文化遺產名錄，老師今天給大家帶來了一個好消息！我們南溪豆腐干在非遺購物節中需要招募一群優秀的設計師為他們設計包裝口袋，通過考核的同學可以獲得一份禮品！老師今天就帶領大家一起成為一名優秀的設計師，讓我們走進今天的課堂《漢字的聯想》——南溪豆腐干（板書課題） 漢字的聯想究竟是怎樣的呢？ 師：請看下面這組圖片這是什么字？老師想請一個同學起來模仿一下其中的一個表情，大家來猜猜他模仿的是誰. 大家是如何判斷的呢？ 一說到相似還要從我們最古老的文字說起，我們的祖先通過對事物的聯想，創造出了這些和生活中事物相似的文字——象形文字，老師的手里有幾張卡片，大家來猜一猜這是什么字？ 師：答案揭曉 生：南溪豆腐干的制作過程 生：依次回答“甜、怒、悲 哭” 上臺模仿，其他同學回答 引導學生說出“相似” 討論老師展示的卡片，猜測上面的文字 開動腦筋，對新事物產生好奇 活躍氛圍，大膽猜測 為對漢字的進一步聯想打下基礎
環節二：了解漢字的起源，欣賞作品 （ 15分鐘） 出示《甲骨文十二屬相圖》。 師：同學們剛才老師給大家看到的卡片就是出自這張圖片，現在都一一對應起來了嗎？ 出示文字的演變歷程。 師： 我國最早的象形文字是甲骨文，是刻在龜甲或獸骨上的。距今已有3千多年的歷史了， 經過西周的金文、秦朝的小篆、具有蠶頭燕尾特點的漢代隸書、魏晉的楷書，到現代端莊整齊的方形字，漢字是最富有內涵的字，每個字都能給我們帶來豐富的聯想。 誰來說說我們的漢字的演變有什么特點？ 由圖案變得抽象（板書：圖案——抽象） 活動探究： 案例分析 師：剛才我們看到了很多有趣的象形文字，那么假如我們穿越到了古代應該如何進行聯想呢？（出示范圖） 師：同學們請看這兩張圖 1）圖中是什么字？ 2）跟我們平時書寫的字有什么不同？ 3）分別有什么特點？設計方法？ 小結1：圖1“眼耳鼻嘴”作者根據字的含義將字的部分替代成了相應符號進行創作的，那我們就把這種方式叫做字義的聯想（板書：字義聯想）采用的方法就是替換添畫（板書：替換添畫） 小結2.這些槍是由的外在形態和字本身的形態相結合的方式進行聯想，我們稱之為字形聯想（板書：字形聯想）方法是夸張變形（板書：夸張變形） 師：我們了解了聯想的方法，如何運用到我們的作品中呢？打開我們的創意字典（出示作品） 小結：哪些地方運用了字形聯想哪些地方運用了字義聯想？ 學生回答：有牛、雞、馬、鼠、羊…… 學生答： 甲骨文是……圖形 現代文字……簡單抽象 3.分組討論 學生討論： 1）第一幅是”眼耳鼻嘴“……，筆畫發生了變化 2）第二幅是槍，字形變成了各種槍的形狀 學生描述 了解漢字淵源，激發興趣 2.欣賞作品，發覺聯想的方法，利于打開思路
環節三：教師示范，發揮想象，學生創作字畫
（ 20分鐘） 欣賞了這么多有趣的作品，接下來就是各位設計師們的創意時間了，我們需要做的是南溪豆腐干的設計，老師的作品的呢已經完成了，老師對大家有一些創意提示：1.南溪相關的建筑（古街、文明門、朱德故居……） 2.豆腐干相關的事物（形態、口味，原材料…… 3.整體形態和局部形態的聯想同學們肯定能想到更多……開始作品 我們的優秀作品會由南溪豆腐干贊助豆腐干禮包一個作為獎勵，大家快動手起來吧！ 招聘啟示： 01.南溪豆腐在非遺購物節設計包裝口袋 02.構圖新穎，內容有趣 03.色彩豐富，畫面干凈美觀 學生開始作畫。 教師巡回指導 學生開始設計制作作品
環節四：展示、評價作品 ( 3分鐘) 請各位設計師呈上自己的設計作品吧！ 舉辦標識征集會，讓學生把作品展示出來，全班互相參觀。 2、選擇一個最佳設計作品的作者代表來解說自己的作品。 3、師點評作品。
環節五：拓展 可以再給自己設計一個個性簽名吧！
教學反思 在小組內學生忙著創作自己的作品，有的效果突出，有的存在諸多問題。巡視中我表揚了每個小組畫的好的學生，也激勵組內其他學生向他們看齊。最后還是有不少學生的作品很不理想。課下反省后我認為小組合作學習中學生雖然能夠各自創作，分工明確，但是學生缺少合作的精神。能力強的學生光顧著完成自己的作品，不能及時關注和點撥組內能力弱的學生，使他們掌握方法，有效完成作品。能力弱的學生往往自信心不足還缺少“不恥下問”的精神，遇到不懂或不會的地方就放棄，集體榮譽感不強。所以小組合作學習要采取“一對一”的助學策略，由組內能力最強的學生負責幫助組內能力最弱的學生，中等生之間可以互幫互學，從而提高整個小組的成績。這樣學生在小組內因能力而分工，能者多勞，弱者盡力。

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