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第1課 《殖民地人民的反抗斗爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《2022年歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：通過了解拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)與印度民族大起義等史事，理解殖民地民族解放斗爭(zhēng)的正義性和艱巨。本課是統(tǒng)編版九年級(jí)下冊(cè)第一單元殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴(kuò)展的第1課《殖民地人民的反抗斗爭(zhēng)》。本課主要學(xué)習(xí)兩部分內(nèi)容:拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)、印度民族大起義。拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和印度民族大起義雖然發(fā)生在不同的歷史時(shí)期，但它們的目的都是反抗殖民者殘酷的殖民統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)掠奪，爭(zhēng)取民族獨(dú)立。教材重點(diǎn)介紹了玻利瓦爾、圣馬丁和章西女王的英勇事跡。拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)使拉丁美洲出現(xiàn)了一些獨(dú)立國(guó)家；印度民族大起義雖然失敗了，但它沉重打擊了英國(guó)殖民者。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解西班牙和葡萄牙在拉丁美洲殖民統(tǒng)治和掠奪的基本史實(shí)及拉丁美洲人民反抗斗爭(zhēng)的過程；了解英國(guó)在印度殖民統(tǒng)治和掠奪的基本史實(shí)及印度人民反抗斗爭(zhēng)的過程；認(rèn)識(shí)殖民地人民反抗斗爭(zhēng)的代表人物玻利瓦爾、章西女王。
2.通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和印度民族大起義爆發(fā)的原因，使學(xué)生掌握分析歷史現(xiàn)象的基本技能和方法；通過引導(dǎo)學(xué)生講述玻利瓦爾和章西女王領(lǐng)導(dǎo)反殖斗爭(zhēng)的主要事跡，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
3.通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和印度民族大起義爆發(fā)的原因，使學(xué)生掌握分析歷史現(xiàn)象的基本技能和方法；通過引導(dǎo)學(xué)生講述玻利瓦爾和章西女王領(lǐng)導(dǎo)反殖斗爭(zhēng)的主要事跡，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
【教學(xué)重點(diǎn)】
殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因，玻利瓦爾、章西女王的英勇事跡。
【教學(xué)難點(diǎn)】
殖民地人民反抗斗爭(zhēng)的原因。
【教學(xué)過程】
【導(dǎo)入新課】
1992年是哥倫布航行到美洲500周年,許多國(guó)家紛紛舉行紀(jì)念活動(dòng)。美洲印
第安人后裔們?cè)诩o(jì)念活動(dòng)期間打出的標(biāo)語：“你們慶祝的是我們的苦難”。
思考：美洲印第安人如何擺脫苦難？
引入第1課——《殖民地人民的反抗斗爭(zhēng)》。
（設(shè)計(jì)意圖）同一事件，站在不同立場(chǎng)，卻又著完全相反的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——唯物史觀。
展示2022年課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課核心素養(yǎng)。
【講授新課】
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)
【自主學(xué)習(xí)】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材及所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成下列問題。
（學(xué)法指導(dǎo)：立足史料實(shí)證，梳理拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的相關(guān)事實(shí)，認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)及影響）
說出拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的原因、時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人、性質(zhì)、意義。
師生共同完成：
1、地理概況：
教師提問：拉丁美洲在今天的哪兒？為何這一地區(qū)叫拉丁美洲？
教師：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納：拉丁美洲指今天美國(guó)以南的所有美洲地區(qū)，包括墨西哥、中美洲、西印度群島和南美洲。這一地區(qū)曾長(zhǎng)期淪為西班牙和葡萄牙的殖民地，以西班牙語和葡萄牙語為官方語言，而這兩種語言又都是從拉丁語演變而來的，因此，這一地區(qū)被稱為“拉丁美洲” 。這一名詞含有殖民色彩。
教師：ppt展示美洲地圖，展示拉丁美洲的位置。提問：葡萄牙和西班牙何時(shí)開始在這里進(jìn)行殖民活動(dòng)？
學(xué)生：新航路開辟。拉美地區(qū)除巴西是葡萄牙的殖民地以外，其余地區(qū)基本上處于西班牙殖民統(tǒng)治之下。
（設(shè)計(jì)意圖）講述拉丁美洲基本概況，并通過展示形勢(shì)圖，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。
2、獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的背景
1）.閱讀下列材料，思考拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的原因。拉美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的內(nèi)因——殖民統(tǒng)治與掠奪
材料1：圖解拉美殖民地社會(huì)階層示意圖
思考：為什么土生白人能成為領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)？
提示：西班牙、葡萄牙的殖民統(tǒng)治使拉美社會(huì)各階層無法忍受。作為土生白人，擁有一定的財(cái)富，追求政治權(quán)利，土生白人對(duì)殖民統(tǒng)治的不滿，自然成為領(lǐng)導(dǎo)者。
材料2：在整個(gè)殖民時(shí)期，被埋葬在礦井下的印第安人達(dá)到800萬；黑奴的境遇比印第安人還慘，過度勞累的折磨下，黑奴的存活率僅為4.5%，到巴西后平均壽命不過七年。
提示：拉美人民遭到殖民者的奴役，強(qiáng)迫勞動(dòng)。
材料3：有人估計(jì)在西班牙人入侵后12年，墨西哥的印第安人便被屠殺了好幾百萬。大規(guī)模的屠殺很快使西印度群島上的居民幾乎絕跡，這種現(xiàn)象接著在其他地區(qū)也出現(xiàn)了。
提示：殖民者屠殺印第安人。
材料4：恩格斯說： “黃金一詞是驅(qū)使西班牙人橫渡大西洋到美洲去的咒語，黃金是白人剛踏上一個(gè)新發(fā)現(xiàn)的海岸時(shí)所要的第一件東西。”
16-18世紀(jì)西班牙掠去了約250萬公斤的黃金和1億公斤的白銀。葡萄牙從巴西運(yùn)走至少有價(jià)值6億美元的黃金和3億美元的金剛石。
提示：殖民者對(duì)拉美人民進(jìn)行殘酷的經(jīng)濟(jì)掠奪。
教師引導(dǎo)學(xué)生得出：殖民統(tǒng)治與掠奪是拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的根本原因(內(nèi)因)。
（設(shè)計(jì)意圖）通過材料史實(shí)，分析拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的內(nèi)因，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)——史料實(shí)證與歷史解釋。
2）.拉美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的外因——?dú)W美資產(chǎn)階級(jí)革命的推動(dòng)
材料：美國(guó)建國(guó)前曾長(zhǎng)期遭到英國(guó)的殖民統(tǒng)治。1775年，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，經(jīng)過北美人民的艱苦抗?fàn)帲K于在1783年9月3日英國(guó)承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立。美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了英國(guó)的殖民統(tǒng)治，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的獨(dú)立，對(duì)以后歐洲和拉丁美洲的革命起到了推動(dòng)作用。
1808年拿破侖·波拿巴入侵西班牙，通過解除西班牙皇家的政治實(shí)權(quán)，給南美殖民地獲得自己的政治獨(dú)立奮起斗爭(zhēng)提供了良好的時(shí)機(jī)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析與歸納：19世紀(jì)初，在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和法國(guó)大革命的影響下，拉美人民的民族獨(dú)立意識(shí)日益增強(qiáng)，爆發(fā)了大規(guī)模的反抗殖民統(tǒng)治的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。
（設(shè)計(jì)意圖）通過材料史實(shí)，分析拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的外因，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)——史料實(shí)證。
3.獨(dú)立運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖
教師補(bǔ)充材料玻利瓦爾和圣馬丁人物介紹，PPT展示：
玻利瓦爾： 19世紀(jì)初拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人、軍事家。1783年7月24日生于委內(nèi)瑞拉土生白人貴族家庭。先后在加拉加斯和馬德里讀書，接受法國(guó)啟蒙主義教育和資產(chǎn)階級(jí)革命思想，崇信盧梭的自由民權(quán)主張。為法國(guó)大革命所鼓舞，立志為推翻西班牙在美洲的殖民統(tǒng)治和解放南美洲而獻(xiàn)身。1807年回到加拉加斯后，進(jìn)行反對(duì)西班牙殖民統(tǒng)治的斗爭(zhēng)。后被授予“解放者”的稱號(hào)。
圣馬丁： 圣馬丁是拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人之一。1814年起組織訓(xùn)練了一支驍勇善戰(zhàn)的“安第斯軍”，并指揮它于1818年解放了智利。1821年，率部進(jìn)入秘魯，秘魯宣告獨(dú)立。不久，他將軍隊(duì)指揮權(quán)交給玻利瓦爾，悄然隱退，在歐洲度過了余生。
1878年，阿根廷、智利、秘魯三國(guó)在共同紀(jì)念圣馬丁誕生100周年時(shí)，共尊他為“祖國(guó)之父”。
4.拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)
【合作探究】1）.結(jié)合《拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)形勢(shì)圖》，教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的時(shí)空狀況。
提示：①獨(dú)立運(yùn)動(dòng)烽火燃遍了北起墨西哥、南到阿根廷的廣大地區(qū)。它分為南美洲北部戰(zhàn)場(chǎng)和南美洲南部戰(zhàn)場(chǎng)；②運(yùn)動(dòng)主力：印第安人、黑人和混血種人；③時(shí)間起止：19世紀(jì)初至19世紀(jì)20年代末；④領(lǐng)導(dǎo)人：玻利瓦爾和圣馬丁。
【合作探究】2）.觀察南北獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，講述玻利瓦爾與圣馬丁解放拉丁美洲的進(jìn)程。學(xué)生講述，教師根據(jù)PPT圖示進(jìn)行講解。
（設(shè)計(jì)意圖）運(yùn)用形勢(shì)圖，學(xué)生講述獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生敘述歷史問題的能力及核心素養(yǎng)——時(shí)空觀念。
【合作探究】3）.閱讀教材，評(píng)說玻利瓦爾和圣馬丁反殖斗爭(zhēng)的英雄事跡，完成表格中的內(nèi)容。
項(xiàng)目 反殖斗爭(zhēng)史實(shí) 史料實(shí)證 情感體驗(yàn)
北部 地區(qū) 史實(shí)1：玻利瓦爾解放黑人奴隸，承諾 勝利后分給起義士兵土地 措施深得人心，鼓舞 士氣 以人為本，體現(xiàn)人權(quán)與民主思想
史實(shí)2：1819年，玻利瓦爾率領(lǐng)隊(duì)伍，克服艱難險(xiǎn)阻，越過常年積雪的安第 斯山脈，打敗西班牙軍隊(duì) 出其不意，攻其不備 克難奮進(jìn)、英勇無畏
史實(shí)3：玻利瓦爾解放了哥倫比亞、委內(nèi)瑞拉和厄瓜多爾等地，成立了“大哥倫比亞共和國(guó)” 建立美洲各國(guó)聯(lián)盟、 團(tuán)結(jié)聯(lián)合斗爭(zhēng) 高瞻遠(yuǎn)矚、著眼未來
史實(shí)4：玻利瓦爾當(dāng)選總統(tǒng)后，他繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)南美州的獨(dú)立運(yùn)動(dòng) 繼續(xù)斗爭(zhēng)、完全勝利 斗爭(zhēng)到底、不居功守成
南部 地區(qū) 史實(shí)5：圣馬丁領(lǐng)導(dǎo)了阿根廷、智利、秘魯?shù)莫?dú)立運(yùn)動(dòng)。(教師可鏈接圣馬丁與玻利瓦爾瓜亞基爾會(huì)議后隱退史料) 團(tuán)結(jié)協(xié)作、聯(lián)合作戰(zhàn) 不迷戀權(quán)位名利，急流勇退的無私奉獻(xiàn)精神
評(píng)價(jià) 由于功勛卓著，圣馬丁和玻利瓦爾被譽(yù)為南美的“解放者”
【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生從史料中提取有效信息，推斷出“歷史結(jié)論”，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的學(xué)史方法。同時(shí)依據(jù)史實(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建“歷史價(jià)值觀”，升華歷史情感。
教師說出拉美獨(dú)立的國(guó)家還有哪些？
【合作探究】4).思考概括拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)有什么歷史意義？ 討論總結(jié)拉丁美洲獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的原因有哪些。
學(xué)生回答，教師總結(jié)。
意義：徹底摧毀了西班牙和葡萄牙的殖民統(tǒng)治，出現(xiàn)新興獨(dú)立國(guó)家，基本形成今天美洲國(guó)家的格局，鼓舞了世界殖民地人民的斗爭(zhēng)。
原因：(1)戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性；(2)有利的國(guó)際條件——美法革命的客觀支持；(3)有一批杰出領(lǐng)袖：海地的杜桑·盧維杜爾、墨西哥的伊達(dá)爾哥、南美洲的玻利瓦爾和圣馬丁等；(4)革命措施正確，如玻利瓦爾建立根據(jù)地、解放奴隸、許諾戰(zhàn)后分給士兵土地等；(5)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互支持，如海地支持玻利瓦爾；(6)參戰(zhàn)將士英勇奮斗、吃苦耐勞、百折不回的斗爭(zhēng)精神。
（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生通過18個(gè)國(guó)家的獨(dú)立，概況其意義，分析原因，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——史料實(shí)證與歷史解釋。
過渡：“印度雖然只有巴掌大的烏云，但它會(huì)變成淹沒英國(guó)殖民地的滂沱大雨。”
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：印度民族大起義
【合作探究】1、印度民族大起義爆發(fā)的根本原因。
1）.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，獲取有效信息，探討印度民族大起義爆發(fā)的根本原因。
材料1：19世紀(jì)中期的印度
材料:2：有人比喻，英國(guó)人“像海綿一樣從恒河邊上吸取財(cái)富倒入泰晤士河”給印度人民帶來深重的災(zāi)難。
材料3：“不列顛的侵略，打碎了印度的手織機(jī)，毀掉了它的手紡車。英國(guó)起先是把印度的棉織品擠出了歐洲市場(chǎng)，然后是向印度輸入棉紗，最后使英國(guó)綿織品泛濫于這個(gè)棉織品的故鄉(xiāng)……
---馬克思《不列顛在印度的統(tǒng)治》
材料:4:據(jù)統(tǒng)計(jì)：1814~1835年,印度輸入英國(guó)的棉布從125萬匹跌到30多萬匹;而同一時(shí)期英國(guó)輸入印度的棉紗由不足100萬匹增加到了5100萬匹以上……往日工業(yè)發(fā)達(dá)和人口稠密的城市,如號(hào)稱“印度的曼徹斯特”的達(dá)卡城，遭到了毀滅性打擊，1824—1837年人口從15萬減至3萬。
材料5：作威作福的英國(guó)殖民者
材料6：1770年孟加拉一次饑荒，死亡人數(shù)占當(dāng)?shù)厝丝诘娜种弧?br/>英國(guó)還以種種借口兼并印度王公的領(lǐng)地。規(guī)定王公死后若沒有兒子繼承王位，領(lǐng)地就歸英國(guó)所有。
隨著在印度統(tǒng)治的穩(wěn)定，英國(guó)取消了對(duì)印度土兵的較優(yōu)厚待遇，并且不尊重他們的宗教信仰
提示：根本原因：英國(guó)殖民者殘酷的殖民統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)掠奪
教師提問：英國(guó)對(duì)印度的殖民活動(dòng)從何時(shí)開始？何時(shí)在印度建立殖民地？
教師：印度在19世紀(jì)中期已淪為英國(guó)的的殖民地。
2）.教師在學(xué)生閱讀和回答基礎(chǔ)上，展示下圖歸納總結(jié)原因。
學(xué)生回答，教師小結(jié)：
【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生從史料中提取有效信息，推斷出“歷史結(jié)論”，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的學(xué)史方法。同時(shí)依據(jù)史實(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)——唯物史觀。
【自主學(xué)習(xí)】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材及所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成下列問題。
（學(xué)法指導(dǎo)：立足史料實(shí)證，從歷史要素角度，概括印度民族大起義的歷程，認(rèn)識(shí)其性質(zhì)與意義。）
2、閱讀教材，說出印度民族大起義的時(shí)間、導(dǎo)火索，領(lǐng)導(dǎo)人、參與者、過程、結(jié)果、性質(zhì)、意義。
學(xué)生回答：師生共同完成：
時(shí)間： 1857年---1959年
導(dǎo)火索：涂油子彈事件
領(lǐng)導(dǎo)階層（人）：（封建王公）章西女王
參與者：印度土兵（主力）、農(nóng)民、手工業(yè)者
過程：起義浪潮席卷了印度北部和中部。起義軍奪取了德里。英軍雖然武器先進(jìn)，但還是用了3個(gè)月時(shí)間才攻陷德里。英軍趁勢(shì)進(jìn)攻章西城，年輕的章西女王領(lǐng)導(dǎo)軍民與英軍激戰(zhàn)數(shù)日。章西失陷后，她率軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)外地。戰(zhàn)斗中，她身先士卒，直到壯烈犧牲。印度民族大起義失敗
結(jié)果：失敗
性質(zhì)：反殖民反壓迫的民族解放運(yùn)動(dòng)
意義：沉重打擊了英國(guó)殖民統(tǒng)治者，成為亞洲民族解放運(yùn)動(dòng)一個(gè)重要組成部分。
3、教師補(bǔ)充：章西女王事跡
1858年3月，英軍圍攻章西城。女王已經(jīng)做好應(yīng)戰(zhàn)準(zhǔn)備。她訓(xùn)練了一支強(qiáng)兵，親自巡視城堡，檢查武器，實(shí)行堅(jiān)壁清野，幾次打退英軍。但是他們?nèi)鄙偻庠詈笥④娡蝗氤抢铩Ｆ鹆x者一個(gè)個(gè)拱死搏斗，場(chǎng)面悲壯感人。章西女王和少數(shù)人突圍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)外地，最后單槍匹馬勇戰(zhàn)敵軍，不幸中刀犧牲。這時(shí)她剛23歲。
【合作探究】4.印度民族大起義的特點(diǎn)
在印度民族大起義中，有三個(gè)起義中心，密拉特、德里、章西，他們各成體系。
提示：沒形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，使得他們前后不能呼應(yīng)，力量分散。敵強(qiáng)我弱
【合作探究】5.討論印度民族大起義為什么會(huì)失敗？
材料：
英國(guó)武器先進(jìn)，實(shí)力強(qiáng)大。英國(guó)殖民者調(diào)集軍隊(duì)鎮(zhèn)壓起義，甚至把派往伊朗和中國(guó)的侵略軍調(diào)回印度。由于各地的起義軍基本上是各自為戰(zhàn)，力量分散，再加上有的封建王公被敵人分化，在關(guān)鍵時(shí)刻動(dòng)搖投敵，起義城市先后失陷，起義失敗。
學(xué)生回答、教師歸納：(1)領(lǐng)導(dǎo)印度民族大起義的主要是封建王公，這些人后來很多都被英國(guó)收買了，所以逐漸退出起義；(2)印度的民族大起義組織不嚴(yán)密，較為松散，各自為戰(zhàn)，敵人分化瓦解；(3)英國(guó)完成工業(yè)革命，實(shí)力遠(yuǎn)在印度之上；(4)缺乏統(tǒng)一指揮、發(fā)生內(nèi)訌、叛亂和投敵等。
（設(shè)計(jì)意圖）通過歷史地圖與相關(guān)史料的分析，培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息，分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念與唯物史觀。
【合作探究】6.拉丁美洲運(yùn)動(dòng)和印度民族大起義有何共同點(diǎn)？為什么拉美斗爭(zhēng)成功了，印度失敗了？
學(xué)生思考，教師總結(jié)。
1）共同點(diǎn)
2）拉美為什么成功，印度為何失敗？
教師：印度民族大起義時(shí)，中國(guó)發(fā)生了什么運(yùn)動(dòng)？
生：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)
教師：比較印度民族大起義和中國(guó)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)？
（設(shè)計(jì)意圖）通過中外聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一時(shí)期，亞非拉面臨的相同的歷史使命，認(rèn)識(shí)到反抗殖民斗爭(zhēng)道路艱辛曲折。
【本課小結(jié)】
19世紀(jì)，在拉丁美洲和印度，相繼爆發(fā)了波瀾壯闊的反抗殖民統(tǒng)治、爭(zhēng)取民族獨(dú)立的武裝起義。通過學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)：①殘酷的殖民統(tǒng)治和掠奪是激起殖民地人民抗?fàn)幍母驹颍虎谕欠粗趁窠y(tǒng)治爭(zhēng)取民族獨(dú)立的斗爭(zhēng)，拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)取得了勝利而印度民族大起義卻失敗了。在強(qiáng)大的敵人面前，拉美人民團(tuán)結(jié)協(xié)作、聯(lián)合抗戰(zhàn)，弱國(guó)最終戰(zhàn)勝了強(qiáng)敵。而印度民族大起義是各自為戰(zhàn)，力量分散，最終起義失敗。它告訴我們：團(tuán)結(jié)就是力量，眾志成城，弱國(guó)同樣可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵！
【布置作業(yè)】
閱讀材料，回答問題：
材料一：如下圖
材料二：如果一個(gè)人忘掉了他的家庭首先屬于國(guó)家，其次才屬于他個(gè)人……那么他就不能算是好公民，不能得到尊重。
請(qǐng)回答：
（1）圖中的人物是誰？
（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)列舉他的主要事跡。
（3）結(jié)合材料并聯(lián)系所學(xué)知識(shí)分析我們從他身上能學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
參考答案
（1）玻利瓦爾。
（2）先后解放委內(nèi)瑞拉、厄瓜多爾、秘魯、哥倫比亞和玻利維亞。
（3）熱愛祖國(guó)；為正義事業(yè)奮斗獻(xiàn)身；不圖私利；努力探索；堅(jiān)強(qiáng)的意志；團(tuán)結(jié)、聯(lián)合的思想等。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
本節(jié)課教學(xué)通過使用歷史圖片、文字材料創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥無味的歷史變成了有血有肉的歷史，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，通過歷史問題的討論，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的能力，并加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，激發(fā)學(xué)生探討問題、解決問題的欲望。但在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面，學(xué)生對(duì)以往知識(shí)遺忘的較多，因此橫向聯(lián)系的效果不是很明顯。比如在問到“印度民族大起義的同時(shí)期，中國(guó)也發(fā)生了類似的運(yùn)動(dòng)，你知道是什么嗎”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都不能正確回答。
【家國(guó)情懷】
在世界近代史上，玻利瓦爾、圣馬丁和章西女王領(lǐng)導(dǎo)的反殖民斗爭(zhēng)是殖民地人民反抗的典范。他們熱愛祖國(guó),為國(guó)獻(xiàn)身，不畏強(qiáng)暴,英勇反抗侵略,不屈不撓,捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的精神值得我們學(xué)習(xí)。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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